小学一年级语文：《两只小狮子》第一课时教学实录

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑小学一年级语文：两只小狮子第一课时教学实录 两只小狮子第一课时教学实录 一班级语文教案 l 一、夸狮子 师：见过狮子吧？来，夸夸狮子 生 1：狮子很英勇 生 2：狮子的爪子很锋利 生 3：狮子的叫声很响 生 4：狮子的毛很美丽 生 5：狮子的视觉、嗅觉、听觉很灵敏 师：是啊，说得真好，怪不得人们称狮子是- 生：林中之王 师：百兽之王 评：利用电教手段，先以鲜活的画面，让同学感知狮子的特征和生活习性，激发同学对狮子的爱好。然后让同学夸狮子，敬重了他们的共性体验，这样，不仅丰富了同学的情感，训练了语言，而且体现语文教学的人文性。 l 二、读课文、取名字，找理由

2、1、威猛的妈妈有两个孩子，他们就是-（板书课题：两只小狮子）不过，这些天狮子妈妈还真苦恼着呢！由于这两只狮子还没取名，你情愿帮她给他们取名吗？ 生：（跃跃一试）情愿 师：不过，取名要有依据，要有理由的，这理由要在课文中找，有问题吗？ 生：没问题 师：这么自信，打开课本，好好读读故事，遇到不熟悉的字借助拼音多拼拼，也可请教小伴侣和老师。读完后，想名字，找理由。 （生自由读故事取名找理由） （师巡回指导） 评：给小狮子取名字，是一个细心的教学设计。由于同学要给狮子起名，那就得读书，还得读出小狮子的特点，使名字能自圆其说，这样自然而然的把同学带入课文的情境中。老师的引导性的语言也有艺术性，首先是模拟

3、一个情境，让同学关心狮子妈妈解除苦恼，然后以商议的语气， 与同学对话，以反诘的形式激发同学的自信，煽动了同学的心情。同时老师还教给了同学读书的方法，发挥了老师的主导作用。教与学的统一，促进了课堂教学有序的进行。 师：有些小伴侣已经想好名字，找到理由，为了呆会说的时候更能显出你的水平，你把这些句子好好再读读。（师重点指导困难的几个同学） 师：把你想好的找到的告知组里的小伴侣，呆会儿推举出一个最好的名字来。组长要留意检查生字的读音。有问题请教老师。 （生连续小组沟通，老师连续个别指导） 评：这里用了一个欲扬先抑的教学策略，老师没有让同学就问题而解决问题，而是话题一转-先读句子，这样，不仅促进了同学

4、对课文有深化的理解，而且为更好的起名起到了沉淀和积蓄的作用。这里运用了小组的合作的形式，强调同学在互动中学习，并且留意发挥了小组长的作用，可谓：稳中有序，动而不乱。在同学的合作时，老师不是旁观者，而是体现了指导者，如，对困难生的个别辅导，既做到了做到了因材施教，又力求同学共同进展。 师：你们都取了些什么好名字？我都急着想知道了！ 生 1：我们给一只狮子取名勤勤，由于他很勤劳，另一只狮子我们叫他懒懒，由于他很懒散 （同学都情不自禁为她鼓掌） 师：真是好名字，叫着多好玩，你们真会动脑筋。 生 2：我们给一只狮子取名勤狮子，另一只叫它胖狮子，由于他成天不练功身体发胖 师：有意思 生 3：我们把一只狮

5、子叫壮壮，由于他的身体很强壮、另一只了叫他懒懒 师：很独特 师 4：我们给一只取名也叫勤狮子，另一只叫他懒狮子 一班级语文教案 2、师：勤勤这个可爱的名字哪个小组取的？来，你们来说说理由？ 生：（读）一只小狮子成天练功滚、斯、咬、特别刻苦。 师：说说你的体会 小组内一生：我觉得他很刻苦 师：找的和他们一样的小伴侣来说说你的体会。（略） 师：你们都说他刻苦练功，那刻苦是什么意思？ 生：辛苦 生：什么也不怕（知道但表达不清晰） 师：这样吧！说说勤勤刻苦练哪什么功？ 生齐答：滚、扑、撕、咬 师：来谁表演一下 （生特别踊跃，师指名表演） 师：还有这么多小伴侣都想来表演啊。好，老师说你们演 滚-（用手势

6、做） 扑- 撕- 咬- （听课老师鼓掌） 师：我们班小伴侣真是太敬业，都是好演员。想想勤勤一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？ 生 1：他的脚可能会蹭破皮 生 2：他的腰可能会扭伤，由于刚才我也扭了一下腰 生 3：他可能会累得趴在地上起不来 生 4：刚才我发觉我们演的时候教室里都一起灰尘了，而小狮子是在森林练，风会把灰尘吹到眼睛里去的。 师：你观看得真认真，真会动脑筋，老师要向你学习。 生 5：他可能会练得满头大汗 生 6：他可能估冬天会练得冻僵 师：是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，勤勤的脸上身上全是汗水，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着寒冷来到森林里，他的脚都快

7、冻僵了，但他还要练功。这就是刻苦的意思 师：把你感受到的读一读。 （生读，突出特别刻苦） （指名读） 师：谁来评评他读得怎么样？ 生：我觉得这个成天读得不够重，似乎显得不太勤快 师：好，那你来试试 （生读） (一生起立)老师我觉得他读得很好，比刚才小伴侣读得好 师：小伴侣真棒，都会自己评价了，来，一起来读读这只勤快的小狮子，把你感受到的读出来 （引读花板夏天生齐读） （冬天生齐读） 评：毕竟是怎么起的名字呢？为什么要起这个名字呢？让同学连续探究下去，这是暴露同学的思维过程。新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是说肯定要探究同学是怎么学习的。在老师的引导下，同学汇报理由，老师再相机点拨，并抓住同学关键的话语，引导同学理解词语，联系生活，表演体验，朗读感悟，真正的体现了师生互动、对话沟通。课堂教学是生成性的，动态进展的。 2、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不错。那叫懒懒的理由呢？ a、晒太阳 师：你能把懒懒的感觉读出来吗？