一年级下册数学教案1.7《做个百数表》北师大版(秋)

1、1 / 5教学目标：1、通过填写百数表，进一步体会以内数的排序顺序，以及以内数的 大小。2、探究百数表中隐含的规律，提高探究的乐趣，发展推理能力 。 教学重点：理解百数表上行和列的编排规律。教学难点：理解百数表上行和列的编排规律。教具学具：丿、教具：百数表。学具：学具百数表 、田字框、十字框。学情分析：学生在之前已经认识了百以内的数，会读 、会写以内的数，知道一个 数的前面是谁，它的后面是谁。会辨别上中下、左中右。也知道横着的一 排叫行，竖着的一排叫列。同时还能根据所给的数找到它们之间的规律， 并写出下面的数。教学过程：一、直接导入 师：我们已经认识了以内的数，我们把这些数按照一定的顺序做成一

2、个表 格，你能完成这个表格吗？（课件出示未完成的百数表） 学生在自己的学具卡上完成百数表。师：现在每个同学斗把这个数填写到了表格中，这个表格就叫做百数表。百数表上有很多数学小秘密，这节课我们就来探究，看能发现多少个它的 数学小秘密。2 / 5（设计意图：从学生已有的知识经验初发，激发学生探求新知的兴趣。 ）二、探究规律观察探究百数表上数的排列规律 师：为了便于探究，先说一说行和列。横着的叫做行，竖着的叫做列。横 着看，每行的数有什么特点？小组讨论，进行探究。汇报交流。1、 交流每行数的特征。生：每行都有十个数。生：我发现同一行后面的数比前面的数大。生：我发现第二行都是十几，第三行都是二十几，第

3、四行都是三十几.师此时引导学生观察发现第二行不都是十几，最好一个数是二十。第三行 不都是二十几，最后一个数是二十。即：每一行的前格十位数是相同的， 个位上的数相差。师：第二行前面是，为什么最后一个数不是十几？生：因为+ =。生：因为个一可以用个十来表示。生：因为满十进一。 师：第五行的数从几到几？ 生：。师：不看表，第七行是从几开始的？手势汇报，有可能是，也有可能是。同桌讨论，是几？为什么？ 生：我是从第一行数的，数下来第七行是从开始的。生：的数要按次序排队的。每一行只能排个数。第一行从开始，第二行 从开始，第三行从开始，第四行从开始，这样看第七行就从开始。3 / 52、交流每列数的特征。 师

4、：竖着看，每列的数有什么特点呢？你发现了什么规律？生：我发现第一列个位上都是，第二列个位上都是，第三列个位上都是 生：我发现最后一列是整十数。.师：第三列从几到几？生：。师：用手遮住眼睛，想想第八列从几到几？生：。小结：通过探究 ，你们发现了百数表上行和列排列的一些小秘密，每行的 数都是挨着次序排列的，每次大。每列也是挨着次序排序的，个位数字都 相同，但它的次序是每次大。3、斜着看，找规律。师：如果我们斜着看，又能发现什么？ 学生交流，师生小结： 从左上到右下的对角线下面一条斜线上个位和十位上的数字都相同，从左 上到右下的对角线上，个位上的数与十位上的数每次变化都相差。（设计意图：通过小组讨论

5、，激发学生观察兴趣和认知冲突，学生们在思辨、探讨过程中观察百数表上行和列的排列规律，同时揭示“满十进一”是编排规律的真正原因。在学生汇报交流时可以引导学生先说说行，再说说列。从而，帮助学生有条理地汇报，将学生的发现进行梳理。再小结， 进一步帮助学生理清思路，构建百以内数的一些基本概念。 ）三、练习巩固4 / 5出示：师（指填这格）：填几？怎么想的？生：下面一行的数比大，填。生：前面一列的数比它小，填。剩下两格，指名学生填空。师：现在这两个表中数应该怎样填？学生思考，交流汇报方法。 小结：你们真会动脑，有的从列想，从不同角度思考，这个学习方法真好。 （设计意图：扩展学生主动学习的空间，发挥学生在

6、认识活动中的主动和 能动作用，引导学生多角度思考问题的思维方法。在“百数表”中隐去大 部分数，只留下有关联的一些数，让学生们根据数与数之间的结构关系填数。引导学生既看行又看列，渗透二维坐标思想。 ）四、课堂延伸师：这节课我们发现了百数表上行列数排列的一些小秘密，其实，百数表上还有许多小秘密。能发现这是什么秘密吗？课下可以讨论，也可以回家 和爸爸妈妈一起研究。（设计意图：这里用有趣的张表向学生展示个编排规律；偶数编排规律；的倍数编排规律，两条对角线编排规律；进一步激发学生探究百数表的欲望，体会到百数表的奥秘无穷，为今后学习数阵等知识作初步的铺垫。 )板书设计：5 / 5做个百数表横着看：后面的比前