高职专业课程技能抽考评价模式初探

1、高职专业课程技能抽考评价模式初探 高职专业课程技能抽考评价模式初探 摘要：高职专业课程技能抽考，是借鉴湖南省专业技能抽考模式，在湖南省专业技能抽考标准和题库的根底上，分解出模块对应的专业课程教学内容和能力目标，设计?专业课程技能抽考标准?，确定专业课程技能考核范围、合理设计考核模式和考核内容，开发专业核课程抽考试题库，完成专业技能抽考与专业课程考核的有效衔接，使专业课程技能抽考成为课程教学目标完成情况检验的重要依据，保证学生专业能力的整体提高。 关键词：专业；课程；技能；抽考 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-932449-0280-02 为全面促进人才培养质量全面提升

2、，高职学院相应出台专业核心课程技能抽考制度，在湖南省专业技能抽考的根底上，根据与专业技能模块对应的课程教学内容和能力目标，设计?专业课程技能抽考标准?，确定专业课程技能抽考的考核范围、合理设计考核模式和考核内容，开发专业课程技能抽考试题库，完成技能抽考与课程考核的有效衔接，使课程技能抽考成为课程教学目标完成情况检验的重要依据，保证学生专业能力的整体提高。 一、?专业课程技能抽考标准?开发的总体目标 根据高等职业教育以培养适应生产、建设、管理、效劳第一线需要的高等技术应用型专门人才的根本任务与专业，高等职业教育具有的教育目标的针对性和就业岗位的应用性的特点，高职专业人才的培养，应以社会需求为依据

3、，以能力培养为关键，以提高学生综合素质为目标。 1.课程建设指导。通过?专业课程技能抽考标准?的制定，准确归集专业工作岗位需要的知识类别范围、通用核心技能和普适性职业素质要求，作为专业人才培养方案修订和课程体系构建与动态调整的参考依据。通过?专业课程技能抽考标准?的制定，使专业课程建设目标、课程内容选择、考核方式、教学方法得以明确，保证专业学生专业能力的培养目标得以实现。 2.专业素质培养和学生开展能力引导。?专业课程技能抽考标准?既是专业教师课程建设、课程教学的重要指导，也是学生自我认识、职业认识和职业开展认识的重要信息引导。通过?专业课程技能抽考标准?以及抽考内容的选择，使学生明确专业工作

4、的知识要求和能力标准；通过抽考过程，使学生对课程知识和能力的掌握程度有清晰地了解，形成正确的自我评价，为今后的能力提高和完善提供目标的指引。 3.职业能力培养效果评估。职业能力培养效果评估的作用主要表达在：通过抽考，检验学生职业素质水平、专业技能和职业素质的现状；在能力和素质模块分解根底上，检验承当的课程教学效果和教学目标的完成情况；通过抽考分析职业能力和职业素质培养的结构性特点，发挥优势，弥补缺乏。 4.企业岗位招聘和培训参考标准。科学设计、高标准、高操作性的?课程技能抽考标准?，能为行业企业提供重要的专业人才筛选和评价参考。?专业技能抽考标准?整合了企业岗位工作标准，既源自企业，又能适用于

5、企业，实现高职学生学历教育与职业培训的有效衔接。 二、?专业课程技能抽考标准?的开发原那么 1.科学性。遵循职业教育规律和学生认知规律，?专业课程技能抽考标准?内容选择科学，方法运用合理，符合职业院校教学实际，?标准?内容设计不要求面面俱到，重点突出专业课程核心技能的考核。 2.开展性。?标准?要具有前瞻性，能反映技术进步和经济社会开展趋势，表达职业岗位和职业教育的开展趋势，为职业院校创造性地实施?标准?留出拓展空间。 3.可操作性。?标准?使用要符合目前我省职业院校的实习实训根本条件，方便专业课程技能抽查组织实施，具有较强的可操作性。 4.标准性。?标准?中涉及的技术要求和专业术语符合国家标

6、准或技术标准，符合法律法规和有关文件要求。文字表达准确标准、层次清晰、逻辑严密，文本格式和内容符合规定的要求。 三、?专业课程技能抽考标准?开发的技术目标 1.专业能力和素质概括的典型性、全面性。专业课程技能抽考，在对专业对应职业岗位所需的工作能力和素质进行广泛的企业调研根底上，概括出工作能力和素质要求，将岗位工作进行模块分解为典型工作工程，对不同工作工程的知识和技能点进行准确概括和具体描述，既要突出典型的职业技能，又要表达对职业综合素质的重视。 2.专业课程抽考的形式和评价的操作性。专业课程技能抽考，必须保证评估工程的可接受性和评价过程的可操作性以及评价结果的准确性。专业课程技能抽考由学院相

7、关组织机构组织抽考，抽考前一周，由组考机构组织随机抽取专业课程和抽测学生，抽测学生考前半个小时，随机抽取场次、工位，并从试题库中随机抽取试题，在相应工位上进行测试。学生需严格按照试卷的“考前须知和行业、企业标准化操作标准在规定时间内个人独立完成测试，并表达良好的职业素养和职业精神。 四、专业课程技能抽考的操作设计 1.考核模块确实定。考核模块确实定主要应依据以下几个方面：调研湖南省内多家企业相关专业典型工作岗位的用人情况；相关院校同类专业的人才培养方案、课程体系以及本院毕业生跟踪调查结果：全国专业工种职业技能鉴定的内容要求；近几年湖南省及全国由教育部门、行政管理部门和行业举办的关于专业典型岗位

8、技能比赛的情况。 2.分值比重设计。专业课程和专业技能抽考的各工程，从职业道德和行为表现、操作技能两个方面进行评价，总分为100分。其中操作过程的职业道德和行为表现占本工程分值的20%，操作技能与作品质量占本工程分值的80%。专业课程技能抽查测试成绩采用百分制，60分以下为不合格，60分85分为合格，85分以上为优秀。参加专业课程技能抽查测试的学生，可选择不再参加同课程期末考试，专业课程技能抽查测试成绩就作为学生本门专业课程期末考试成绩。 3.抽考试卷设计。专业课程技能抽考试卷在内容方面包括两个局部：职业道德与行为表现和职业技能考察，二者所占分值比例为28。职业道德与行为表现。此局部考察的要点

9、是学生对法律和规章制度的遵守、组织管理观念的领会、职业角色意识、效劳意识、平安保密意识、节约意识、爱岗敬业和严谨细致的职业素养以及职业礼仪标准。职业技能。职业技能考察是针对专业课程所对应的知识和技能点，考察内容分为三个局部：考前须知、任务描述、测试要求。其中测试要求又分为技术要求、职业素养要求、测试时间要求，被测学生根据所提供的考试材料与职业情境，测试任务。要求操作标准、熟练。 五、专业课程技能抽考的组织流程设计 要成功组织专业课程技能抽考，首先要出台科学的专业课程技能抽考制度，为专业课程技能抽考提供制度保障，其次要组织校企合作，共同开发建设专业课程技能抽考标准和题库，再次要做好专业课程技能抽考的前期准备工作，如专业课程和被测学生的随机抽取、抽测场地、抽测专家的选聘工作等，才能确保专业课程技能抽考的顺利实施，最后要坚持按制度的规定，运用专业课程技能抽考结果，来考核评价课程教学效果，才能确保专业课程技能抽考实现良性循环。 参考文献： 【1】何玉龙.高职院校职业技能课程设置优化