《河流和湖泊》说课稿

1、河流和湖泊说课稿各位领导、老师：你们好！今天我要为大家讲的课选自人教版教材初中地理八年 级上册第二章第三节河流和湖泊，在讲授新课之前，我 先就我对本节课教学内容的处理、教学方法的选择、重点难 点的确立等方面的内容作简单的说明。一、教材分析一一说教材教材所处的地位和作用水资源是一种宝贵的资源，它孕育和维持着地球上的全 部生命。在当今世界上，很多国家、地区、城市都存在着严 重的水危机，水的问题已经成为世界各国迫切需要解决的问 题。而河流、湖泊是人类重要的水源地。我国是一个河湖众 多的国家，丰富的河流和湖泊，既给我们提供了灌溉、航运、 旅游之便利，又蕴藏着丰富的水产、水力资源，但是，在我 国因为各地

2、自然环境的差异和人类活动的影响，河流湖泊表 现出来的问题也大不相同。所以了解我国河流的分布情况， 认识河流、湖泊的水文特征，对抵御各类自然灾害，实现人 地和谐和可持续发展具有重要意义。教学内容本节的教学内容从结构上可以分为四个部分， 即众多的 河流、湖泊、黄河和长江。从知识体系的设置来看，前两个 知识点是从总体上研究我国河流湖泊的基本状况，而黄河、 长江是我国最重要，对我国影响最大的两条河流，教材也专 门设置一定的篇幅加以介绍。在众多的河流中，教材从活动入手，借助我国外流区、 内流区分布图，让学生明确外流河、内流河、外流区、内流 区的概念，认识我国一些主要河流的空间分布状况，并在读 图过程中，

3、认识外流区、内流区的分布特点。教材把内流河、 外流河的水文特征和内部差异作为一个重点内容讲述，意在 让学生掌握我国河流的水文特征，以便更好地了解河流、利 用河流，为生产生活服务。此外教材还补充了典型内流河一 塔里木河的阅读材料，意在加深学生对内流河的认识，并 了解在干旱地区如何协调水与人类的关系，实现人与自然的 和谐发展。除了对天然河流研究外，教材也提到了京杭运河 这样典型的人工河，让学生了解人类在生产生活中对自然的 改造、利用，也渗透着爱国主义教育。关于湖泊，教材没有浓墨重彩的介绍，而是通过学习活 动和补充阅读材料，了解我国湖泊的分布情况，并探究湖泊 对河流和人类生产生活的影响。对于黄河、长

4、江这两部分教学内容，由于教学环节的设 置的影响，在这里就不加以分析了。我对教材的处理明确了教学的地位、作用和教材的内容体系后，我结合 自身的业务素养、学生的实际情况、教学环境的特点等条件， 对教材进行如下的处理：）确立教学目标、重点、难点课程标准要求学生能在地图上找出我国主要的河流，并 说出长江黄河的概况。我觉得这个标准是对学生的最低要 求。为了更好地掌握河流、湖泊情况，辨析各自然要素对河 流湖泊的影响，探究河流湖泊对人类生产生活的影响，培养 学生的读图、用图能力，我决定在本次教学活动中，确定下 面这样的学习目标和教学的重点、难点。教学目标知识与技能了解我国主要河流湖泊的基本状况。在地图上能描

5、述出我国外流区和内流区位置、界线，并 能阐述他们的分布与地形、气候的关系。掌握我国外流河、内流河的水文特征，并理解河流水文 特征与地形、气候等自然要素的关系。知道京杭运河时世界最长的运河，了解它在古代和今天 的航运意义。掌握我国主要湖泊的名称和空间分布情况，了解湖泊对 河流和人类生产生活的影响。在知识掌握的过程中，培养学生读图、析图、用图以及 辨析自然要素间相互影响的能力。过程与方法借助计算机辅助教学，反复阅读地图信息，使学生在读 图的过程中，掌握我国河流、湖泊的基本状况，建立河流、 湖泊空间分布的观念。通过教师的提示和学生的讨论，掌握 河流、湖泊的空间分布、水文特征的形成与其它自然要素间 的

6、关系。态度、情感、价值观教学中，通过学习我国河湖众多、京杭运河是世界上开 凿最早、最长的人工运河等知识点， 使学生产生民族自豪感 通过河流水文特征的研究，使学生初步建立起自然地理要素 相互影响，即地理环境整体性的意识和辩证唯物主义思想。教学重点、难点重点：我国主要河流湖泊的名称、分布状况，外流区和 内流区，外流河和内流河的水文特征，湖泊对河流的影响。难点：辨析河流与地形、气候等自然要素间的影响关系, 外流河和内流河的水文特征，湖泊对河流的影响。）确定教学策略一一说教法明确了课程标准对学生知识、能力的要求后，结合教材 的内容和教学方法的可操作性，我决定在教学中以讲授法为 主，结合读图分析、讨论和

7、计算机辅助教学教学、板图板画 等方法和手段，完成课标要求，突出重点、突破难点，使学生在能力上得到发展，知识上有所收获。）课时安排因为教学过程需要连续性，同时在教学中，我能借助计算机辅助教学和板图板画等教学方法，所以我把本节教学内 容安排在 3 个课时进行。众多的河流、湖泊作为一课时，长 江、黄河各一课时。这样的安排既能体现教学的整体性，同 时又能实现由一般到特殊，由普遍到个例的研究，从而从横 向和纵深两个维度认识我国的河流、湖泊，加深对中国自然 环境的认识。二、教学流程导言：在导言中我由学生熟悉的家乡入手，设置了几个小问题。我觉得这样的设置既能激发学生的学习兴趣，又能体现 新课程改革的理念一一

8、学习生活中的地理。同时，在讨论中 还可以挖掘学生自身的知识储备，丰富教学。新课讲授一、众多的河流在这部分教学内容中，我设计让学生在3.22 图中找出长江、黄河、珠江和塔里木河这几条河流，判断河流河水最 终流向哪里，从而认识什么是外流河、内流河，进而掌握外 流区、内流区的概念。同时，可以借助中国主要山脉、季风 区非季风区示意图，掌握内流区外流区的界线。对于河流的水文特征， 我借助对东部主要河流流量图的 分析，结合前面学习过的中国的一月气温分布、降水空间分 布等示意图，认识外流河的共同水文特征和差异。内流河的 水文特征，主要是借助对内流河分布地区自然环境的研究， 认识内流河河水的，掌握内流河水文特征。同时又研究了我 国最大的内流河一一塔里木河，并通过对塔里木河文字材料 的阅读，了解河流在利用过程中，应该怎样实现人与自然的 和谐和可持续发展。京杭运河是通过教材上设置的两个问题和补充的学习 材料，来了解京杭运河的历史和现实意义的。我国是一个湖泊众多的国家，但湖泊的分布、性质具有 明显的地域差异，湖泊对河流和人类生产生活具有重要的意 义，所以，在这部