人教版九年级物理全一册教案：15.4电流的测量

1、15. 4 电流的测量【教材分析】电流是摸不着，看不见的，但是电流的强弱可以通过间接的手段（产生的效应）来认识。 课本中就是通过“流过手电筒的电流和流过汽车头灯的电流， 它们的强弱是不一样的” 来引出电流的概念、单位以及生活中常见的电流值。然后告诉学生电路中的电流可以用电流表来测量。引导学生怎样连接电流表，以及对电流表怎样读数。字母 I I 是表示电流这个物理量的物理量符号，而字母 A A 是电流的单位安培的符号， 这对于初中学生来说很容易混淆，教学中应该反复区别它们。 读出电流表的示数， 是电学实验中必须具备的基本技能，它是教学的重点，如何将电流表连入电路中是教学的难点。【教学目标】（一）

2、知识和技能1 1 知道电流是有强弱之别的；2 2 .知道电流的单位是安培，比安培小的单位还有毫安和微安；3 3 .知道电流表的使用方法；4 4 .能正确读出在电流表的示数。（二） 过程与方法1.1. 通过灯泡的明亮程度，间接地分析电路中电流的强弱；2.2. 通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力；3.3. 通过电流表的读数，训练学生的观察能力和准确读数的技能。（三） 过程与方法1.1. 通过学生连接电路的实验活动，培养学生团结协作的精神；2.2. 在学生对电流表读数的过程中，培养学生严谨的科学态度。【教学重点】读出电流表的示数。【教学难点】将电流表正确连入电路中。【教具准备】多功能初中电

3、学演示实验板、小灯泡2 2 只、开关、电源、导线、开关、电流表、幻灯机、多媒体。【教学方法】自学法、讨论法、自主合作探究法。【教学过程】一、情景引入投影:1黑夜闪电的亮度和街上彩灯的亮度对比。2汽车前灯的亮度和手电筒的亮度对比。3100W100W 灯泡的亮度和 25W25W 灯泡的亮度对比。演示:接通自制教具“多功能初中电学演示实验板”。教师：并联的两只灯泡都亮了， 是因为电路中有电流。同学们看到电流了吗？提醒同 学们观察：两只灯的亮度情况？为什么会发生这样的情况？学生：灯的亮度不同。灯泡越亮表明电路中的电流越强，灯泡越暗表明电路中的电流越弱，即是说电流有强弱。 其实，电流就如同自来水中的水流

4、，水流有强弱，电流也有强弱，那么怎样表示电流的强弱？用什么仪器并测出电路中的电流呢？今天我们一起来学习电流 的强弱。二、讲授新课(一)电流的强弱1 1 请同学们阅读课本“怎样表示电流的强弱”部分，了解怎样表示电流的强弱，并完成下列问题：投影思考(1 1 )电流是表示_ 的物理量，通常用字母_ 表示电流这个物理量。(2 2)电流的基本单位是 _ ，简称_，符号是_ ;常用的单位还有_和_。换算关系：1mA=1mA=_A A 1?A=1?A=_ A A。(3 3)手电筒电流大约为 200m200m A=A=_A雷电电流可达 2 2X10105A=A=_ A=A=_A A。教师：请学生解答以上 3

5、3 道题，教师讲评后由学生领悟学习。(渗透德育：注意防雷注意安全)。教师：生活中常见的电流值还有哪些？学生间相互读、找数据，比较不值，体会日常电路中的电流值，并让部分学生在课堂上交流。例题 1 1:下列家用电器正常工作时的电流合理的是（）A.A.电风扇约 2A2AB B 电冰箱约 1A1AC C 电视机约 2A2AD.D.台灯约 1A1A教师：大家通过阅读还有什么问题吗？学生：电流为什么用安培作单位？2 2.投影安培趣事（抽一位学生读，其他学生听并思考：通过对安培的介绍，你有什么启示？）安培，法国的科学家、物理学家。17751775 年生于法国里昂。他在物理、化学、数学等方面都有很深的造诣，安

6、培在电学方面的研究成果尤为突出，被后人称为“电学中的牛顿”。在法国大革命时期，他的父亲被斩首。这一打击不仅使年轻的安培精神痛苦，并导致家境贫穷，使他失学了.在彷徨中，他读了哲学家卢梭的一本关于植物学的著作，它像火炬一样重新燃起了他对科学的热情， 从此他更加刻苦地投入到自学中去。在学习和研究问题时，思想高度集中，专心致志，简直达到了那种忘我的痴迷程度。故事一：为了专心研究问题，怕别人来打扰他，安培就在自己的家门口贴上了一张 “安 培先生不在家”的字条。这样，来找他的人看到字条后就不会再敲门打扰他。有一天，他在 家中思考一个问题， 百思不得其解，便走出家门，一边散步一边思考这个问题。他在马路上 走

7、着走着，好像突然想起了什么便转回身向家走去。他一边走一边还在聚精会神地思考着问题。当他返回自己的家门口时，抬头看见门上贴着“安培先生不在家”的那张字条，自言自 语地说：“噢！安培先生不在家，那我回去吧！”说完，回头就走了。故事二：安培正慢慢地向学校走去， 边走边思索着一个电学问题。 经过塞纳河的时候， 他随手捡起一块鹅卵石装进了口袋。过一会儿，又从口袋里掏出来扔到河里。到学校后，他走进教室，习惯地掏怀表看时间，掏出来的却是一块鹅卵石。原来，怀表已被当作鹅卵石扔进塞纳河里去了。故事三：傍晚，安培在街头散步，突然想到一道物理题目，就向前面的一块“黑板” 走去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来

8、。可是，“黑板”竟开始向前移动！全神 贯注的安培，因为题目没有算完，就不知不觉地追在 “黑板”后面继续计算。最后，“黑板” 越走越快，安培觉得追不上了。 这时只见路人都朝他哈哈大笑。安培定神一看：原来那面会 走动的“黑板”，竟是一辆黑色马车的车厢的背面。正是这种悉心钻研科学的精神使安培在物理学方面有着重要发现，如安培定律、安培定则和分子屯流等。 安培将他的研究综合在电动力学现象的数学理论一书中,学史上一部重要的经典论著。为了纪念他在电磁学上的杰出贡献，物理学中用安培作成为电磁为电流的单位。学生：希望自己能向安培学习，刻苦钻研，勇于开拓和创新。（二）电流表的使用1 1 前面我们自学了怎样表示电流

9、的强弱、单位以及常见的电流值，那么我们用什么仪器以及怎样用这种仪器测量出电路中的电流？测量电路中的电流的仪器，叫电流表。同学们看大屏幕。2 2同学们以学习小组为单位，观察电流表，认识电流表。看一看它上面的字母、数字、接线柱和它们的颜色下面的数字符号以及中间的一个小螺丝，它们各是什么意思？同学们交流讨论（着重注意表上的“一个字母”、“二个量程”、“三个接线柱”），一会儿各 小组起来展示，其他小组补充。学生：字母 A A 表示电流表的单位是安培。学生：数字 0-00-0 6 6 和 0-30-3 表示不同的两个量程。学生：0-00-0 6A6A 量程的分度值是 0.0. 02A02A, 0-3A0

10、-3A 量程的分度值是 0 0. 1A1A。学生：三个接线柱中红色柱上标有“+ +”，表示正接线柱，黑色柱上标有“- -”，表示负接线柱。接线柱旁的数值表示接入该接线柱时的量程（即满刻度时的电流数值）。学生：中间的小螺丝是用来调零的。教师；同学们观察得很仔细，说得也很好。教师复述以上内容。教师：要测量通过小灯泡的电流，应该怎样把电流表接入电路中？要注意什么？3 3请同学们阅读课本“怎样连接电流表”部分，讨论归纳电流表的使用方法，并完 成下列问题：投影思考（1 1 电流表必须和被测的用电器 _ 联。（否则会损坏电流表）（2 2） 电流从电流表的 _接柱流入，从 _接线柱流出。（否则会反转甚至损坏

11、电流表）（3 3） 任何情况下都 _（选填“能”或“不能”）使电流表直接连到电源的 两极上。（否则会造成电源短路）如果违反以上操作，会造成哪些影响？投影，同学们观察错误连接情况。例题 2:2: 20XX20XX 年，XXXX 学校将迎来 XXXX 周年华诞。母校将在 X X 月 X X 日隆重庆祝这一盛典。假若有 2828 只小灯泡串联后接在电路中，做校庆盛典的彩灯用，使用中由于某一只小灯泡灯丝烧断而使全部小灯泡都熄灭。因为小彩灯都染着颜色，致使无法辨认是哪一只小灯泡的灯丝断了，现给你一只电流表，问如何将已损坏的小灯泡找出来？分析：由于小灯泡是串联的，因此有一处灯丝断了，整个电路中将没有电流，

12、所以灯都不亮。可用电流表逐个与灯泡两端并联，若发现其他的小灯泡都亮了， 即被并联的灯泡是坏的，因为此时电流表相当于一根导线把电路断开处连接起来了(渗透德育：懂得感恩，报答他人)。4.4. 分组实验。例题 3 3:在下图中，用电流表测量电路中通过灯L L 的电流，以下四个图中，正确的是()，并根据电路图小组内连接测量电路中通过灯L L 的电流的实物图。教师：刚才我发现同学们在连接实物图的过程中存在一个问题：不知道电流表的量程是选择 0-00-0 . 6A6A 还是 0-3A0-3A ?教师：在不知道被测电路中的电流有多大的情况下，我们应采用试触法，教师演示。例题 4 4:学生以小组为单位，讨论：如何测量下列图中通过灯泡 L Li的电流？并根据电路图连接实物图。Q A教师：把连好的实物图拿来投影，正确吗？学生齐声回答，正确。5.5. 电流表怎样读数教师：请同学们阅读课本 P P112“怎样在电流表上读数”部分。小组讨论：怎样