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文档简介
1、出师表教学目标(一)知识目标1. 了解“表”这种文言文体的一般知识。2. 积累词语,丰富文言词汇。3. 领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。( 二 ) 能力目标1 . 朗读课文,疏通文句,培养学生自读文言文的能力。2 学习本文融情于议论、叙述,以情动人的写法方法。(三)情感态度与价值观1. 通过对本文的学习,学会怎样对他人有分寸的陈述自己的观点和建议。2. 深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚,增强责任感、使命感,做社会的有用人才。教学重点(一)在理解重点词、句的基础上初步理解文章内容。(二)掌握本文寓情于理、寓情于事,情挚辞切的特点。教学难点(一)引导学生理清行文思
2、路,深刻理解诸葛亮的政治主张。(二)了解作者亲贤臣远小人的进步主张。教学设想本文以议论为主,教学时应着重分析本文的议论内容和表达上的条理性。文中诸葛亮兼叙了自己以身许国的经过, 流露出他忠于蜀国、 忠于刘备父子的感情, 教学时应就说明这些记叙、议论和抒情所起的作用。前面已学过隆中对,学生对三国形势和诸葛亮的为人, 以及他和刘备的关系已经有所了解, 教学时应充分利用这些旧知识。 把隆中对 和出师表 联系起来读, 既可以从旧课文中得到启发, 便于阅读新课文,又可以用新课文中的内容来加深对已经读过的旧课文的理解。教学过程一、创设情境,导入新课播放三国演义主题歌(学生看多媒体播放的主题歌),教师问:你
3、们看过大型电视剧 三国演义 吗? (看过) 说说看, 你认为这部电视剧中哪个人物是智慧的化身? (诸葛亮)“三顾茅庐火烧赤壁” “六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来的杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅,为后人所敬仰。陆游说“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”。今天,我们就来学习这篇杰作。二、介绍文体和写作背景(1) 表: 古代向帝王上书言事的一种文体。 我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”。到了汉代,这类文字分成章、奏、表、议四小类。 “表”的基本特征是“动之以情”。 出师表 是诸葛亮在出师北伐前向刘禅 (刘后主
4、) 的言事呈文。历来受到人们的高度赞扬,是表中的代表作。 文天祥盛赞“或为出师表,鬼神泣壮烈”,陆游评价“凛然出师表,一字不可删”。(2) 写作背景:实现国家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志, 在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能,听信奸佞,成了北伐的后顾之忧。 诸葛亮在出师前写下这篇文章,以恳切的言辞劝说后主广开言路, 严明赏罚,亲贤远佞,以修明政治, 完成“兴复汉室”的大业; 也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。三、初读课文,整体感知(一)学生试读课文,将读不准的字、词圈点出来,将断不准的句子划上记号。1. 生字:殂(c u )弘(h
5、 o ng)菲(f e i)薄(皮(y o u)韦(y 1 )谏(jia)n猥(w e i)枉(w a ng)庶(sh u )弩钝(n u d u n)攘(r a ng)除取(z o u)2. 通假字:(1)裨补阙漏(通“缺”,缺点;读作 que)(2)二十有一年矣(“有”通“又”,读作 you)3. 多音字:以遗陛下(w e i)遗诏(y i )妄自菲薄(b o )性行(x i ng)行阵(h a ng)塞忠谏之路(s e )长史(zh a ng)裨补(b i )臧否(p i )(二)教师范读课文,学生认真听读,解决以上问题。(三)学生自读课文,交流初读课文的感受。生 1:诸葛亮劝说刘禅继承
6、先帝遗志,振兴蜀国。生 2:诸葛亮出师北伐之前对国内政务逐一安排,并表明自己的忠心。生 3:诸葛亮陈述自己出师的理由,并立下军令状,以示决心。生 4:全文着眼于“出师”二字,既向后主提出数条治国建议,又向刘禅陈述出师理由 , 表达出师的决心和必胜的信念。四、疏通课文,把握文意(一)学生自读课文,结合注释,借助工具书,疏通文意( 二 ) 以小组为单位, 就难词难句讨论交流, 力求通畅地疏通文意教师巡视指导, 帮助学生完成。五、整体感知,理清脉络(一)复述课文,理清文意指明同学复述课文,理清课文大意(二)给文章划分段落,并归纳出各部分要点四人小组讨论交流,全班交流明确:全文共分三部分:第一部分:(
7、1-5)指明危机,提出建议第二部分(6 7)追忆往事,陈述理由第三部分(8 9 )分清责任,表明决心六、研读课文,探究问题(一)研读课文第一部分:问题 1 :诸葛亮是如何分析天下的形势的?学生讨论交流明确:先指出当时形势的危机( 1 )当时的不利条件是:“先帝创业未半而中道崩殂,今益州疲弊”(客观)( 2 )当时的有利条件是:“侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外”(主观)问题2:诸葛亮出师前向后主提出了哪些建议?讨论交流明确:广开言路 “开张圣听”;严明赏罚 “陟罚臧否,不宜异同”;亲贤远佞 “亲贤臣,远小人”。问题 3:他反复陈述的是哪一条?讨论交流明确:是亲贤远佞这一条。问题 4:提出这三
8、条建议的目的是什么?归纳:( 1)希望后主能“以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也( 2 )希望后主能“以昭陛下平明之理,不宜偏私,使内外异法也”。( 3 )希望后主能“亲贤臣,远小人”,只有做到这一点,才能使国家“兴隆”总之,作者希望蜀国能够有一个清明的政局,成了“北定中原”强大稳定的后方。七、布置作业:熟读课文,积累重点词语第二课时一、继续研读课文、探究问题(一)研读课文第二部分:问题 5:作者自述身世的目的何在?讨论交流明确:作者自叙本志, 说明自己的低微的身份, 淡泊的生活, 无意于功名利禄的高远志趣。叙述先帝“三顾茅庐”之恩, 称赞先帝宽宏气度和不耻下问
9、的品德, 也表达了自己的知恩感激之情。 最后概括叙述跟先帝患难与共的历史, 说明了创业的艰难, 进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿, 以陈情的方式为“出师”作铺垫。 作者自叙本志, 为的是突出先帝的知遇之恩,而出师伐魏,“北定中原”,正是为了完成先帝未竟的事业以报答先帝。问题 6:作者追忆“白帝城托孤”在文中起什么作用?讨论交流明确:说明“出师”的原因,是完成先帝未竟的事业。这是他“报先帝而忠陛下”的本分。(二)研读课文第三部分:问题 7:出师之前作者做了哪些准备工作?“五月渡沪,深入不毛。”“七擒孟获”安抚夷人,“今南方已定,兵甲已足”,安定了后方,做好战备。问题8:出师的目的是什么?“奖率
10、三军。北定中原,庶竭驾钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都”。问题9:作者出师后的国内政事如何安排?推贤了哪些贤臣?目的是什么?宫中:推荐良实,志虑忠纯的郭攸之、费伟、董允等。营中:推荐性行淑均,晓畅军事的将军向宠。其他:推荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。目的:消除北伐后顾之忧,使他能集中精力伐魏。问题10:作者如何表达了出师的决心?( 1 )以出师为己任。“此臣报先帝面忠陛下之职分也”;( 2 ) 定下军名状。 “愿陛下托臣以讨贼兴复之效, 不效则治臣之罪, 以告先帝之灵”。 (可联系北伐失败,自贬三等,去丞相号,说明此绝非虚语问题 11:作者对他所推荐的贤臣和后主提出了哪些要求?( 1
11、 )对贤臣:“斟酌损益,进尽忠言”,要有“兴德之言”。 ( 2)对后主:“陛下亦宜自谋,以咨诹善道,察纳雅言,深追先帝遗诏”。二、探究本文写作特色(一)议论中融以叙事和抒情全文以议论为主, 在议论中融以叙事和抒情, 以做到对刘禅晓之以理、 动之以情而达到劝谏的目的。 论述切中要害、 分析透辟, 针对性强; 寓情于义, 情理交融, 言词恳切, 说服力强。叙事, 寓情于事, 委婉动人, 感情真挚。 所叙之事, 使他对刘禅提出的建议与要求有理有据,更能使人信服。(二)语言率直、质朴、恳切、精练本文笔之所写,情之所注,理之所喻,皆醒目而感人。全文不用典、无比喻,去华丽,重真情实录,处处不失臣子身份,又
12、切合长辈的口吻。语言精练,多以四字句行文,工整的排比句式。三、延伸拓展,合作探究(一)、交流歌颂诸葛亮的名诗名句1、“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间? 书愤2、“出师一表千载无,远比管乐盖有余。”武侯书堂3、“出师一表通今古,夜半挑灯更细看。”病起书怀(二)、讲述诸葛亮的故事如:三顾茅庐草船借箭白帝城托孤七擒孟获等(3) 、 可用“读 , 我读出了诸葛亮 的情 怀(或期望)”这种句式说话。1、读“先帝创业未半而中道崩殂益州疲弊”,我读出了亮暗示刘禅发愤图强的良苦用心。2、读“受命以来深入不毛”,我读出了作者的责任感和使命感。3、读“不效则治臣之罪,以告先帝之灵。”,我读出了亮以身许国的意志和决心。(四)向老师或父母陈述一件事。内容自定,对象自选,叙议结合。四、课堂小结出师表 以“形势” 震动对方, 以
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