《出师表》优质课教案教学设计

1、出师表教学目标（一）知识目标1. 了解“表”这种文言文体的一般知识。2. 积累词语，丰富文言词汇。3. 领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。（ 二 ） 能力目标1 . 朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。2 学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。（三）情感态度与价值观1. 通过对本文的学习，学会怎样对他人有分寸的陈述自己的观点和建议。2. 深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。教学重点（一）在理解重点词、句的基础上初步理解文章内容。（二）掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。教学难点（一）引导学生理清行文思

2、路，深刻理解诸葛亮的政治主张。（二）了解作者亲贤臣远小人的进步主张。教学设想本文以议论为主，教学时应着重分析本文的议论内容和表达上的条理性。文中诸葛亮兼叙了自己以身许国的经过， 流露出他忠于蜀国、 忠于刘备父子的感情， 教学时应就说明这些记叙、议论和抒情所起的作用。前面已学过隆中对，学生对三国形势和诸葛亮的为人， 以及他和刘备的关系已经有所了解， 教学时应充分利用这些旧知识。 把隆中对 和出师表 联系起来读， 既可以从旧课文中得到启发， 便于阅读新课文，又可以用新课文中的内容来加深对已经读过的旧课文的理解。教学过程一、创设情境，导入新课播放三国演义主题歌（学生看多媒体播放的主题歌），教师问：你

3、们看过大型电视剧 三国演义 吗？ （看过） 说说看， 你认为这部电视剧中哪个人物是智慧的化身？ （诸葛亮）“三顾茅庐火烧赤壁” “六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。今天，我们就来学习这篇杰作。二、介绍文体和写作背景（1） 表： 古代向帝王上书言事的一种文体。 我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。 “表”的基本特征是“动之以情”。 出师表 是诸葛亮在出师北伐前向刘禅 （刘后主

4、） 的言事呈文。历来受到人们的高度赞扬，是表中的代表作。 文天祥盛赞“或为出师表，鬼神泣壮烈”，陆游评价“凛然出师表，一字不可删”。（2） 写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志， 在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。 诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路， 严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治， 完成“兴复汉室”的大业； 也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。三、初读课文，整体感知(一)学生试读课文，将读不准的字、词圈点出来，将断不准的句子划上记号。1. 生字：殂(c u )弘(h

5、 o ng)菲(f e i)薄(皮(y o u)韦(y 1 )谏(jia)n猥(w e i)枉(w a ng)庶(sh u )弩钝(n u d u n)攘(r a ng)除取(z o u)2. 通假字：(1)裨补阙漏(通“缺”，缺点；读作 que)(2)二十有一年矣(“有”通“又”，读作 you)3. 多音字：以遗陛下(w e i)遗诏(y i )妄自菲薄(b o )性行(x i ng)行阵(h a ng)塞忠谏之路(s e )长史(zh a ng)裨补(b i )臧否(p i )(二)教师范读课文，学生认真听读，解决以上问题。(三)学生自读课文，交流初读课文的感受。生 1：诸葛亮劝说刘禅继承

6、先帝遗志，振兴蜀国。生 2：诸葛亮出师北伐之前对国内政务逐一安排，并表明自己的忠心。生 3：诸葛亮陈述自己出师的理由，并立下军令状，以示决心。生 4：全文着眼于“出师”二字，既向后主提出数条治国建议，又向刘禅陈述出师理由 , 表达出师的决心和必胜的信念。四、疏通课文，把握文意(一)学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意( 二 ) 以小组为单位， 就难词难句讨论交流， 力求通畅地疏通文意教师巡视指导， 帮助学生完成。五、整体感知，理清脉络(一)复述课文，理清文意指明同学复述课文，理清课文大意(二)给文章划分段落，并归纳出各部分要点四人小组讨论交流，全班交流明确：全文共分三部分：第一部分：(

7、1-5)指明危机，提出建议第二部分(6 7)追忆往事，陈述理由第三部分(8 9 )分清责任，表明决心六、研读课文，探究问题(一)研读课文第一部分：问题 1 ：诸葛亮是如何分析天下的形势的？学生讨论交流明确：先指出当时形势的危机( 1 )当时的不利条件是：“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”(客观)( 2 )当时的有利条件是：“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”(主观)问题2：诸葛亮出师前向后主提出了哪些建议？讨论交流明确：广开言路 “开张圣听”；严明赏罚 “陟罚臧否，不宜异同”；亲贤远佞 “亲贤臣，远小人”。问题 3：他反复陈述的是哪一条？讨论交流明确：是亲贤远佞这一条。问题 4：提出这三

8、条建议的目的是什么？归纳：（ 1）希望后主能“以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也（ 2 ）希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也”。（ 3 ）希望后主能“亲贤臣，远小人”，只有做到这一点，才能使国家“兴隆”总之，作者希望蜀国能够有一个清明的政局，成了“北定中原”强大稳定的后方。七、布置作业：熟读课文，积累重点词语第二课时一、继续研读课文、探究问题（一）研读课文第二部分：问题 5：作者自述身世的目的何在？讨论交流明确：作者自叙本志， 说明自己的低微的身份， 淡泊的生活， 无意于功名利禄的高远志趣。叙述先帝“三顾茅庐”之恩， 称赞先帝宽宏气度和不耻下问

9、的品德， 也表达了自己的知恩感激之情。 最后概括叙述跟先帝患难与共的历史， 说明了创业的艰难， 进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿， 以陈情的方式为“出师”作铺垫。 作者自叙本志， 为的是突出先帝的知遇之恩，而出师伐魏，“北定中原”，正是为了完成先帝未竟的事业以报答先帝。问题 6：作者追忆“白帝城托孤”在文中起什么作用？讨论交流明确：说明“出师”的原因，是完成先帝未竟的事业。这是他“报先帝而忠陛下”的本分。（二）研读课文第三部分：问题 7：出师之前作者做了哪些准备工作？“五月渡沪，深入不毛。”“七擒孟获”安抚夷人，“今南方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好战备。问题8：出师的目的是什么？“奖率

10、三军。北定中原，庶竭驾钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”。问题9：作者出师后的国内政事如何安排？推贤了哪些贤臣？目的是什么？宫中：推荐良实，志虑忠纯的郭攸之、费伟、董允等。营中：推荐性行淑均，晓畅军事的将军向宠。其他：推荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。目的：消除北伐后顾之忧，使他能集中精力伐魏。问题10：作者如何表达了出师的决心？（ 1 ）以出师为己任。“此臣报先帝面忠陛下之职分也”；（ 2 ） 定下军名状。 “愿陛下托臣以讨贼兴复之效， 不效则治臣之罪， 以告先帝之灵”。 （可联系北伐失败，自贬三等，去丞相号，说明此绝非虚语问题 11：作者对他所推荐的贤臣和后主提出了哪些要求？（ 1

11、 ）对贤臣：“斟酌损益，进尽忠言”，要有“兴德之言”。 （ 2）对后主：“陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏”。二、探究本文写作特色（一）议论中融以叙事和抒情全文以议论为主， 在议论中融以叙事和抒情， 以做到对刘禅晓之以理、 动之以情而达到劝谏的目的。 论述切中要害、 分析透辟， 针对性强； 寓情于义， 情理交融， 言词恳切， 说服力强。叙事， 寓情于事， 委婉动人， 感情真挚。 所叙之事， 使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。（二）语言率直、质朴、恳切、精练本文笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情实录，处处不失臣子身份，又

12、切合长辈的口吻。语言精练，多以四字句行文，工整的排比句式。三、延伸拓展，合作探究（一）、交流歌颂诸葛亮的名诗名句1、“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间? 书愤2、“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”武侯书堂3、“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”病起书怀（二）、讲述诸葛亮的故事如：三顾茅庐草船借箭白帝城托孤七擒孟获等（3） 、 可用“读 ， 我读出了诸葛亮 的情 怀（或期望）”这种句式说话。1、读“先帝创业未半而中道崩殂益州疲弊”，我读出了亮暗示刘禅发愤图强的良苦用心。2、读“受命以来深入不毛”，我读出了作者的责任感和使命感。3、读“不效则治臣之罪，以告先帝之灵。”，我读出了亮以身许国的意志和决心。（四）向老师或父母陈述一件事。内容自定，对象自选，叙议结合。四、课堂小结出师表 以“形势” 震动对方， 以