采用灵活多样的教学方法,因材施教

1、采用灵活多样的教学方法，因材施教培养学生终身学习的能力2014-2015 第二学期我国制定的国家中长期教育改革和发展规划纲要明 确提出：把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科 学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量 教育质量的根本标准。学校教育必须坚持德育为先、能力为 重、全面发展，并着力提高学生服务国家服务人民的社会 责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。 而我们每个教师都肩负着教书育人的神圣职责。提高教育 质量的主阵地在课堂。时代变迁，我们每个教师在教学工作 实践中应与时俱进不断改进教学方法，坚持面向全体学生， 因材施教，切实落实学生主体地位，充分调动每个

2、学生的学 习积极性主动性，着力培养学生的自主学习等能力，教育学 生学会动手动脑，切实减轻学生课业负担，促进学生生动活 泼学习，是提高课堂教学效率全面提高教育质量的有效途 径。以下是我在工作实践中，因材施教培养学生自主学习 能力的几点思考：一、学生自主学习是与时俱进的学习方式1、自主学习相对传统接受学习方式更具有生命力自主 学习是一种与时俱进的学习方式。是以学生作为学习的主 体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法 来实现学习目标。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析 和解决问题的能力以及交流与合作的能力。而我国在应试教 育制度

3、下产生的传统的接受式学习方式，形成了教师讲、学 生听，教师写、学生抄，教师问、学生答，教师考、学生背 的学习模式，过于强调接受学习、死记硬背，学生学习被动, 学习效率低，不利于养成自主学习的好习惯，不能为终身学 习打下良好基础，更不利于实践能力和创新精神的培养。 因此，自主学习相对传统接受学习方式更具有生命力。2、培养学生自主学习能力符合时代的要求新的世纪， 科学技术飞速发展，适应职业转换和知识更新频率加快，终 身学习能力成为一个人现代人必须具备的基本素质。自主学 习能力也就成为21世纪人类生存的基本能力。作为从事基 础教育工作的广大中小学教师，必须清醒地意识到在当今知 识大爆炸的时代，任何教

4、育都不可能将所有人类积累的全部 知识传授给学生，从小培养学生良好的自主学习习惯和自主 学习能力，为其终身学习奠定坚实基础是我们的根本职责所 在，也是时代对人才培养的要求。3、培养学生自主学习能力也是新课改的重要目标基 础教育课程改革纲要明确提出要“改变课程实施过于强调 接受，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐 于探究，勤于动手，培养学生搜集、处理信息的能力，获取 新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能 力。”这就是要求在新一轮课改中必须转变过去那种教师为 主的、学生被动学习的状态，提倡以弘扬人的主体性、能动 性、独立性为宗旨的自主学习方式。因此，培养自主学习能 力已成

5、为新一轮课程改革的重要目标，目前已在新教材中得 到了充分体现.二、因材施教，培养学生终身学习能力作为教师，全面贯彻落实国家新教改发展纲要，主动适 应新课改对教师教学工作的要求，全面提高教育质量，是我 们义不容辞的责任。提高教学质量的主阵地在课堂。在教学 中，教师要面向全体学生，因材施教，改进教学方法，切实 切实落实学生的主体地位，精心指导学生在课堂前做好预 习，课堂上热情参与，课后及时查漏补缺，充分发挥主动性、 积极性，变老师要我学为我要学，摆脱对老师的依赖感，逐 步养成自主学习的良好习惯，培养自主学习的能力，以最大 化提高教学效率。1、切实体现学生在学习中的主体地位每一个学生的自 主学习习惯

6、的养成和自主学习能力的形成，是一个循序渐进 的过程，需要学生主动积极地参与并持之以恒地坚持。在此 过程中，教师应该是“顾问“，学生才是主体。教师的教学 方式，应由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转 变；学生的学习方式，应由“接受式被动学习为主”向“以 研究性自主学习为主”转变。围绕的自主、合作、探究。2、指导学生明确学习目的，激发自主学习动机兴趣是 最好的老师。教师要善于针对不同学生实际创设情境，指导 学生明确学习目的，激发学生自主学习的欲望，产生自主学 习动机，进而明确各自的学习目标，养成自主学习的习惯， 培养学生自主学习的能力。要注重通过谈心等多种方式，力 争让每个学生都对学习产生

7、浓厚的兴趣，让学生觉得学习为 一种精神需要，感到学习是一种愉快的生活，产生积极向上 的态度，学得轻松愉快。在此过程中，教师要尽量帮助每个 学生确定适合自己的学习目标，并逐步实现自己确定的学习目标。要指导他们把大目标化为一个个自己跳一跳能实现的 小目标。通过学生不断的思考，动手实践，再思考，再实践, 让他们经常体验到学习过程和成功的快乐，产生不竭的学习 动力，从而实现自己的最终学习目标。3、养成自主学习习惯，形成自主学习能力学生养成了课前认真预习、课中积极思考勤于动手自主探究、课后认真 复习的好习惯，受益终身的自主学习能力也就逐步形成了。 课前认真预习课前预习是培养学生自学能力的一条重要途径。教

8、师在新课教学前，应该针对新课学习内容有针对性的布置一些预习问题,并要充分考虑学生的实际情况，既不能太难也不能太简单。预习可以帮助学生扫除学习新课的知识障碍。学生经过课 前预习再去听课，上课时的目的性会 更明确，学习积极性也会有很大提高。经过课前预习，学生 对一些问题已经有了自己的见解，往往为了验证自己的答案 是否正确，就会听得就会格外认真，回答问题也会非常积 极。经过认证以后，学生自己做出正确答案的会获得一种成 就感，对知识的掌握就会牢固；不太准确的会自觉去修正反 思，对新知识的印象就会加深，课堂教学效果将大大提高。 课中积极思考勤于动手自主探究学生在课堂教学中积极 思考、勤于动手、自主探究是自主性学习教学模式的中心环 节和重要阶段，是培养学生自主学习能力的主阵地。在课堂 教学中教师要精心设计并导演好引导学生自主学习的各个 环节。使每个学生在教师的引导下，都主动地、自由地、创 造性地开展探究活动。首先教师要提出自主学习的目标问 题，让学生带着问题去自主学习；在此基础上学生会发现和 形成新的问题，并找出解决问题方式方法；然后由学生围绕 问题自主进行讨论、研究、交流、质疑、辩论，教师进行必 要的点拨；经过这一系列的活动最后使问题得以解决。 课后认真复习“学而时习之，温故而知新”。学生 进行复习，可以分三种情况：第一种是先复习，