家庭教育课程项目学校工作总结

1、浅谈家庭教育资源的开发和利用吴江区同里中学孙建奎1家庭教育资源开发和利用主要是通过各种形式的家校合作来挖 掘家庭教育中的教育资源，为学校所用，让家长以自身的教育优势积 极、主动地参与到学校各种活动中来，以期达到资源的共享与优势互 补，促进家庭教育的提升与学生的生动活泼地发展。我校成为苏州市家庭教育课程项目学校后，围绕子课题家庭教育资源的开发和利 用依据家庭教育资源开放性、丰富性、随机性、整合和“隐性” 资源的特点和家庭教育以学生为本、因地制宜、低耗高效的原则，充 分挖掘家庭教育资源，使家长作为人力资源进入到学校的教育中， 从 而形成一种开放、互动的教育模式。笔者就学校家庭教育工作总结如 下。一

2、、组建家长委员会，引导家长参与教育活动。成立家长委员会是促进学校与家长共同管理学校、共同教育孩子的有效办法。我们选取了有代表性的，来自不同工作岗位，不同阶层 的家长组成了学校、班级两级委员会，健全组织，明确职责，畅通家 校交流的渠道，协调家校合作活动的开展。从家长委员会着手做好对 家长的宣传动员工作，使家长理解共同开发教育资源的责任和义务， 让家长明白教育是全社会的事情，只有通过学生家庭教育资源的共 享，才更有利于自己孩子的全面健康成长。 学校还要制定家长委员会 制度，建立家校课程资源的相互转化机制， 强化各种公共资源间的相 互联系、广泛交流与共享，使一部分家长主动申请提供某方面的资源， 成为

3、课程的积极建设者。家长委员会的成立，学校能更加及时地与家 长沟通，学校的困难得到了家长的理解，学校的活动得到了家长的支 持。二、开办家长学校，传播新型家庭教育观念。开办家长学校的目的是为了提高家长素质，引导家长树立正确的 教育观，掌握科学的育人方法，从而达到提高学生素质的目的。（一）家长学校不能流于形式，要制定家长学校的章程，并形成 由学校领导、班主任、校外辅导员、教育专家形成的讲师团，例如我校与北京四中网校吴江分校共建家长学校， 网校的专家、老师定期到 学校开展家校活动。在办学过程中，强化考勤制度，评比优秀学员， 真正达到鼓励先进，促进教育目标的实现。家长学校的形式多样性， 如聆听专家发言、

4、专题讲座、家长经验谈、学生心声表白、家长与老 师对话等形式。（二）实施家庭教育课程，做好家长培训工作。目前，随着生活 水平的提高，家长的家教意识增强，但是每年学校外来工子女逐渐增 多，很多外来工子女家长缺乏科学的教育子女的经验，守着陈旧、落 后、错误的教育观念，重教而不会教的现象比较普遍，而科学的家庭 教育是孩子健康成长的重要保证，因此解决家庭教育实践中的问题已 经刻不容缓。因此我们积极利用好苏州市家庭教育读本， 班主任采用 相应的家庭教育课程教学设计，对家长分期分批集中培训。通过培训使更多的家长懂得家庭教育课程的一些基本家教知识，了解家庭教育对子女良好人格的形成所产生的深远影响， 转变家长的

5、人才观、教育 观，形成与学校教育和谐的家庭教育氛围。这样既提高家教的效率， 又促成了学校新课程的实施。三、举办开放日活动，实现家校沟通零距离。学校每学期都组织父母到子女所在班级参观授课，了解子女在课 堂教学活动中的表现，大课间活动时间，家长观看丰富多彩的师生大 课间活动。家长开放日活动，以学生在校活动为主线，让家长真实、 全面、深入了解学校的办学理念、方针策略与取得的实绩，乃至学校 工作方方面面的细节，使家长对学校工作更理解、更支持，学校可以 与家长建立民主、平等、和谐的新型家校合作伙伴关系。在开放日活 动中学校同时召开家校“育人研讨会”，让家长就某方面教育子女成 功经验作介绍交流，如：怎样让

6、孩子觉得你是好爸爸、好妈妈？给孩 子一个良好的家庭读书氛围；在生活的大课堂里带孩子自由读写； 谈 孩子习惯的培养；给孩子的一封信等，家长的参与热情非常高，都能 从自己家庭的实际出发，就某一方面谈自己的最深感触，成为我校指 导家庭教育的一笔宝贵资源。开放日活动，家庭和学校相互支持，家 长间相互借鉴，相互影响，使每个层次的家长都有一定的收获，提升 家教水平，使家校之间产生亲和力和信任感， 发挥家庭教育的应有功 能。四、开展亲子活动，融洽师生和家长的关系。父母与孩子之间的有效沟通，优化的亲子关系，是提高家庭教育 质量，促使孩子健康成长的重要保证。但现实家庭中，缺乏的是积极 健康的亲子沟通。很多家长受

7、传统的不民主的家庭教育模式影响太 深，家庭教育中命令多于商量，禁止多于提倡，体罚多于说理，贬低 多于欣赏，孩子长期处于不被尊重的地位。我们开展了形式多样、内容新颖别致的亲子活动。例如“关爱心连心”圆爱中国梦大型公益活动走进同里中学。 我校的老师、学生、 家长及和TA34班成员及来自全国各地的义工汇聚在体育馆，快乐游 戏，传递关爱，平等对话，用心分享。 “关爱心连心”大型公益活动 以体验式学习方法为基本模式，通过游戏、练习、分享，让学生、家 长、老师三者犹如一个团队，放下平日自己的身份、年龄、角色，回 到人与人之间最根本的平等关系，通过一系列不同形式的体验活动， 进行心与心的沟通，感受和领悟更有

8、效的沟通方法，接纳、欣赏和关 怀别人，激发学生内在的学习潜能，激发教师的教育理想，建立崭新 的人际关系， 从而创造一个融洽和谐的社会。 例如每年初二年级十岁 青春仪式，我们邀请家长、 老师和一起参加仪式活动，共同见证孩子 们的成长。活动培养了学生的自立自强精神、感恩之心、责任意识， 鼓励学生多和家长沟通。举办这样的活动，更加融洽学生、家长、老师之间的关系，促进 互相理解、互信关爱，帮助同学们感受亲情，提升信心，激发潜能， 树立正确的世界观、人生观、价值观，激励学生成为一个品学兼优的 仁美学生，活动受到了学校师生、家长的一致好评。五、利用网络平台资源，传播科学的家教行为。随着电脑和互联网技术的发

9、展和普及， 电脑走进了千家万户， 互 联网也成了许多家庭交流信息的主要渠道之一。由于互联网的便利 性、快捷性和互动性，通过互联网来进行家校之间的信息沟通与交流， 不失为一种极好的方式。为此我们学校网站中加入了家校合作的网 页，把学校的整体情况，家校合作的组织、活动等制作成网页进行介 绍，增设“家教信息”栏，收集国内外的先进家教理念和成功的家教 经验，撰写成文，推荐给家长。也有从家长中收集到的家教心得、经 验让家长互相学习， 受到启发拓宽家庭教育的学习渠道； 发表学生的 各种“作品”、成果，以便家长掌握自己孩子的成长历程；学校教师 还可以和家长通过电子邮件、家长 QQ群、家长微信群、微博等，资

10、源共享。家长们也可以通过网络平台进行结对互助活动， 根据自己的 需求自己结对。通过结对活动，提高了家庭教育资源的利用率，给一 些家庭解决实际困难， 给一些家长提出忠告和帮助， 让一些家长找到 学习的榜样。六、整合校内外教育资源，发挥立体式育人功能。走出学校小课堂、 走进社区大课堂， 我们充分整合社区教育资源， 组织学生、家长一起走进社区， 开展义务服务。我们组织成立古镇 “环 保小分队”“先锋志愿岗”，为社区居民和游客讲解环保知识，组织学 生家长一起捡垃圾、清理小广告，培养学生和家长的环保意识。组织 学生家长一起走进金松岑纪念馆、 陈去病故居等德育基地， 学习我校 创始人、着名爱国人士、国学大

11、师金松岑先生的两条祖训“积金积银 不如教子识字，肚中有真才天火烧不尽” 、“勤劳第一、处事和平，严 于律己、宽于待人”，引导家长要有正确的家教理念，教育学生如何 做人。通过参观陈去病故居实践体验活动， 让学生感悟陈去病的革命 事迹，引导家长教育孩子要学名人、勤读书、为国作贡献。学生在社 区接受教育的同时，社区教育工作也因为有了学生和家长的参与而增 添活力，我们还与社区共同举办“假日学校”、书画展等，开展特色 兴趣活动，通过多种方式来提高家长指导孩子的能力。七、使用德育记录卡，沟通学校、教师和家长的信息。为了加强对学生的跟踪管理，全面深入地了解学生，让学校教育 和家庭教育能有机地结合起来，形成一股合力，我们对每位学生都设 有德育记录卡。德育记录卡分成两块，一块是在家的表现，包括家务 劳动、孝敬长辈、生活自理、按时作息、作业情况等；一块是在校的 表现，包括上课听讲、团结同学、热爱劳动、遵守校规等。每星期反 馈一次，周五由班主任填好在校的表现，让孩子带回家，由家长对孩 子在家的表现作出评价，也可对学校教育提出建议。实施德育记录卡， 可让家长对孩子有个正确全面的了解， 以便采取合理的教育措施，同 样可让教师对学生了解得更全面。德育记录卡让德育工作更有效。总之，家庭作为青少年教育过程中的特殊力量， 是学校教育由封 闭走向开放的有效载体，学