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文档简介
1、WORD格式15. 搭船的鸟教学目标 :1. 会认“父、篷”等 4 个生字;会写“搭、父”等 11 个生字;摘抄描写翠鸟的句子。2. 展开讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流。3. 认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美好境界, 培养学生亲近自然、 热爱自然的美好 情感。课前准备:课件、录音机、磁带,生字词卡片 , 有关翠鸟的资料。第一课时一、创设情境、引入新课。教师向学生展示一些人与动物和谐相处, 互相亲近的照片或图片, 有条件的通过课件 展示出来,供学生欣赏。生自由谈观后感受。师:同学们,这节课我们学习第 15 课,搭船 的鸟。(板书课题)(用红色为“搭”加着重号)这是我们今天要认识的第
2、一个生字朋友, 谁来读一读?为它组个词。 “搭船”是什么意思呢?看到这个题目,你有什么疑问吗?(学 生质疑)根据学生具体情况,预设以下几种答案: 搭船的鸟是什么鸟? 这只鸟长什么样子? 这只鸟为什么要搭船? 这只鸟搭船要去哪里?带着这些问题,自己读一读课文吧!二、自学生字新词,试读课文1自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。2学生试读。3指名分自然段朗读。教师相机出示每小节中带生字的新词, 正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。1第一自然段:祖父( f ) 船篷( p ng)蓑( su )衣第二自然段:鹦鹉( y ngw)翠绿第四自然段:衔着借助拼音朋
3、友多读几遍, 争取把课文读得正确流利。 然后想一想: 课文主要讲了什么?4. 同桌互相检查生字、课文认读情况。5. 教师检查学生生字掌握情况并着重指导:会认字:提示:篷:声母是 P, 不是 f, 不能只读下面的部分;鹦:读“ y ng”,不读“ y ng”;点拨:联系生活,学习“鹦” 、“鹉”。会写字:观察生字结构:(1)“搭、舱、沙、啦、漂、嘴、悄”都属于“左窄右宽”。( 2)“父”、“夫” 撇捺要舒展。(3)“翠”中间一横长一些。教师 重点指导、示范:舱、嘴。6. 出示生字卡片,采用指名读、组词、交流记字小秘方、给熟字变魔术、猜字谜等方 法检查。7. 检查读文情况。 指名分自然段读课文,请
4、学生评价。8. 指名说说课文主要讲的是什么?三、 再读课文,深入品位。1. 师:刚才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地读一读课文,边读边想,翠鸟 给你留下了什么印象?你是从课文中哪些词句读懂的?2. 学生再次自由读文,提出的开放性问题,把学习的主动权充分交给了学生,既有利于 学生整体把握课文, 又有利于学生自己在读中品味和体验, 留给了学生读书、感悟的余地。3. 小组交流自己的感受。3专业资料整理WORD格式4. 小组汇报,全班交流。 伴随着学生交流感受,教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课 文。同时,要调动学生多种感官想象课文情境。 教师要尊重学生个性化的见解或 感受。5. 随机
5、指导朗读。配乐读。6. 指 导 背 诵 课 文。 四 、 指导生字书写。1. 分析记忆字形,同时要从汉把字写美观。教给了学在写教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆(如:新旧字比较记忆)字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等) 。2. 书写指导。指导学生按笔顺规则写字, 并注意汉字间架结构,生识字的方法, 培养了自主识字的能力。 感受汉字的形体美,中再去创造美。五、课后小结:这节课我们朗读了课文, 自学了生字, 初步了解了课文的主要内容。 下节课我们继续 学习。第二课时一、复习导入新课。出示生字词卡片,复习巩固。二、再读课文,深入品位。1. 下面请同学们再用心的读一读课文, 边读边想:这只搭船的鸟是
6、什么鸟?它给你留 下了怎样的印象?你是从文中的哪些地方感受到的?用铅笔勾画出来 相关的语句,然后和小组同学交流一下。2. 学生读书,勾画相关语句,小组交流。3. 全班交流:(1)谁来告诉老师搭船的鸟是什么鸟?(翠鸟)老师想听听翠鸟给你留下了怎样的印象?我们一起来分享一下读书的收获吧。谁想先说说翠鸟给你留下了怎样的印象?根据学生的回答 板书:样子美课件出示第二自然段,指名读这段话中从哪里让你感受到翠鸟的样子美丽 呢?(根据学生回答用课件凸显出 “红色、翠绿、蓝色比鹦鹉还漂亮 彩色美丽”等词语)让学生具体谈一谈 “红色的长嘴” 怎么让你感受到翠鸟漂亮?联系生活实际说说“翠绿” 是什么样的颜色? “
7、蓝色” 又让你感受到什么?从 “比鹦鹉还漂亮”你体会到了什么?读一 读这句话,把翠鸟的美出来。红色、翠绿、蓝色这么多描写颜色的词语一起用, 就为我们描写出了一只彩色的小鸟。 想不想看看这只彩色的翠鸟呢?(2)课件出示翠鸟的图片看到这样的一只小鸟, 你想怎么夸它?文中的小朋友在这段话中又是怎样赞叹这只翠 鸟的呢?(课件凸显出“多么美丽的小鸟啊! ”这句话)指名读。从小朋友发自内心的称赞中你体会到了什么?那你们是不是也喜爱这只小鸟呢?让 我们带着喜爱之情,一起美美的读一读第二自然段吧!(3)这么美丽的一只小鸟站在船头,会产生什么样的想法呢?文中的小朋友又是怎 么想的?指名读第三自然段。从这段话的四
8、个小问号中你体会到什么?课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。美丽 的翠鸟还给你留下了怎样的印象?(根据学生回答板书:动作快)(4)课件出示第四自然段,指名读第四自然段。“一下子”,“没一会儿” 说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。引导学生从中找出表示翠鸟捕鱼动作快的词语 (课件凸显出 “一下子、 没一 会儿、冲、吞”等词语)让学生说说怎么从“一下子” “没一会儿”“冲”“吞” 等,体会翠鸟捕鱼的动作很快的。想不想亲眼看一看翠鸟是怎样捕鱼的?(课件播放视频) 看了翠鸟捕鱼的经过,你又有什么话想对这只可爱的翠鸟说呢? 教师示范并指导学生读第四自然段。(5)这只翠鸟搭乘我们的小船,不但可以省去在
9、雨中飞行的劳苦,还可以在4船上休息,并且捕到了小鱼,这真是一举多得呀。你觉得这只的翠鸟怎么样 ?聪明体现在动物身上,我们就称之为“灵性” 。船上除了这只有灵性的翠鸟外,还有谁?下面请同学们看一看课文的插图(课件出示文中插图) :看,船舱里坐着我和母亲,船 头上站着美丽的翠鸟,你觉得鸟与人相处的怎么样?想一想,鸟与人为什么能这么亲密,友好的相处呢?小结:是呀,正因为人不伤害鸟, 才欣赏到了鸟的美丽神奇。 鸟是有灵性的,人喜欢它, 它也喜欢人,鸟才生活地这么快乐, 才出现了这么和谐、 美丽的画面,才发生了这么温馨、 有趣的故事。师指导朗读第 5 自然段。三、积累与扩展。1. 生背自己喜欢的段落,并说说为什么喜欢。2. 把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。四、 拓展延伸:同学们,学了这篇课文,你会怎样对待小动物们呢?小结:大自然美丽神奇, 大自然中的小动物充满灵性, 希望我们能与他们和睦相处,成为亲密的朋友。五、布置作业同学们,今天
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