15搭船地鸟教学设计0001

1、WORD格式15. 搭船的鸟教学目标 :1. 会认“父、篷”等 4 个生字；会写“搭、父”等 11 个生字；摘抄描写翠鸟的句子。2. 展开讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。3. 认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界， 培养学生亲近自然、 热爱自然的美好 情感。课前准备：课件、录音机、磁带，生字词卡片 , 有关翠鸟的资料。第一课时一、创设情境、引入新课。教师向学生展示一些人与动物和谐相处， 互相亲近的照片或图片， 有条件的通过课件 展示出来，供学生欣赏。生自由谈观后感受。师：同学们，这节课我们学习第 15 课，搭船 的鸟。（板书课题）（用红色为“搭”加着重号）这是我们今天要认识的第

2、一个生字朋友， 谁来读一读？为它组个词。 “搭船”是什么意思呢？看到这个题目，你有什么疑问吗？（学 生质疑）根据学生具体情况，预设以下几种答案： 搭船的鸟是什么鸟？ 这只鸟长什么样子？ 这只鸟为什么要搭船？ 这只鸟搭船要去哪里？带着这些问题，自己读一读课文吧！二、自学生字新词，试读课文1自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。2学生试读。3指名分自然段朗读。教师相机出示每小节中带生字的新词， 正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。1第一自然段：祖父（ f ） 船篷（ p ng）蓑（ su ）衣第二自然段：鹦鹉（ y ngw）翠绿第四自然段：衔着借助拼音朋

3、友多读几遍， 争取把课文读得正确流利。 然后想一想： 课文主要讲了什么？4. 同桌互相检查生字、课文认读情况。5. 教师检查学生生字掌握情况并着重指导：会认字：提示：篷：声母是 P, 不是 f, 不能只读下面的部分；鹦：读“ y ng”，不读“ y ng”；点拨：联系生活，学习“鹦” 、“鹉”。会写字：观察生字结构：（1）“搭、舱、沙、啦、漂、嘴、悄”都属于“左窄右宽”。（ 2）“父”、“夫” 撇捺要舒展。（3）“翠”中间一横长一些。教师 重点指导、示范：舱、嘴。6. 出示生字卡片，采用指名读、组词、交流记字小秘方、给熟字变魔术、猜字谜等方 法检查。7. 检查读文情况。 指名分自然段读课文，请

4、学生评价。8. 指名说说课文主要讲的是什么？三、 再读课文，深入品位。1. 师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，翠鸟 给你留下了什么印象？你是从课文中哪些词句读懂的？2. 学生再次自由读文，提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于 学生整体把握课文， 又有利于学生自己在读中品味和体验， 留给了学生读书、感悟的余地。3. 小组交流自己的感受。3专业资料整理WORD格式4. 小组汇报，全班交流。 伴随着学生交流感受，教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课 文。同时，要调动学生多种感官想象课文情境。 教师要尊重学生个性化的见解或 感受。5. 随机

5、指导朗读。配乐读。6. 指 导 背 诵 课 文。 四 、 指导生字书写。1. 分析记忆字形，同时要从汉把字写美观。教给了学在写教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆）字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等） 。2. 书写指导。指导学生按笔顺规则写字， 并注意汉字间架结构，生识字的方法， 培养了自主识字的能力。 感受汉字的形体美，中再去创造美。五、课后小结：这节课我们朗读了课文， 自学了生字， 初步了解了课文的主要内容。 下节课我们继续 学习。第二课时一、复习导入新课。出示生字词卡片，复习巩固。二、再读课文，深入品位。1. 下面请同学们再用心的读一读课文， 边读边想：这只搭船的鸟是

6、什么鸟？它给你留 下了怎样的印象？你是从文中的哪些地方感受到的？用铅笔勾画出来 相关的语句，然后和小组同学交流一下。2. 学生读书，勾画相关语句，小组交流。3. 全班交流：（1）谁来告诉老师搭船的鸟是什么鸟？（翠鸟）老师想听听翠鸟给你留下了怎样的印象？我们一起来分享一下读书的收获吧。谁想先说说翠鸟给你留下了怎样的印象？根据学生的回答 板书：样子美课件出示第二自然段，指名读这段话中从哪里让你感受到翠鸟的样子美丽 呢？（根据学生回答用课件凸显出 “红色、翠绿、蓝色比鹦鹉还漂亮 彩色美丽”等词语）让学生具体谈一谈 “红色的长嘴” 怎么让你感受到翠鸟漂亮？联系生活实际说说“翠绿” 是什么样的颜色？ “

7、蓝色” 又让你感受到什么？从 “比鹦鹉还漂亮”你体会到了什么？读一 读这句话，把翠鸟的美出来。红色、翠绿、蓝色这么多描写颜色的词语一起用， 就为我们描写出了一只彩色的小鸟。 想不想看看这只彩色的翠鸟呢？（2）课件出示翠鸟的图片看到这样的一只小鸟， 你想怎么夸它？文中的小朋友在这段话中又是怎样赞叹这只翠 鸟的呢？（课件凸显出“多么美丽的小鸟啊！ ”这句话）指名读。从小朋友发自内心的称赞中你体会到了什么？那你们是不是也喜爱这只小鸟呢？让 我们带着喜爱之情，一起美美的读一读第二自然段吧！（3）这么美丽的一只小鸟站在船头，会产生什么样的想法呢？文中的小朋友又是怎 么想的？指名读第三自然段。从这段话的四

8、个小问号中你体会到什么？课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。美丽 的翠鸟还给你留下了怎样的印象？（根据学生回答板书：动作快）（4）课件出示第四自然段，指名读第四自然段。“一下子”，“没一会儿” 说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。引导学生从中找出表示翠鸟捕鱼动作快的词语 （课件凸显出 “一下子、 没一 会儿、冲、吞”等词语）让学生说说怎么从“一下子” “没一会儿”“冲”“吞” 等，体会翠鸟捕鱼的动作很快的。想不想亲眼看一看翠鸟是怎样捕鱼的？（课件播放视频） 看了翠鸟捕鱼的经过，你又有什么话想对这只可爱的翠鸟说呢？ 教师示范并指导学生读第四自然段。（5）这只翠鸟搭乘我们的小船，不但可以省去在

9、雨中飞行的劳苦，还可以在4船上休息，并且捕到了小鱼，这真是一举多得呀。你觉得这只的翠鸟怎么样 ?聪明体现在动物身上，我们就称之为“灵性” 。船上除了这只有灵性的翠鸟外，还有谁？下面请同学们看一看课文的插图（课件出示文中插图） ：看，船舱里坐着我和母亲，船 头上站着美丽的翠鸟，你觉得鸟与人相处的怎么样？想一想，鸟与人为什么能这么亲密，友好的相处呢？小结：是呀，正因为人不伤害鸟， 才欣赏到了鸟的美丽神奇。 鸟是有灵性的，人喜欢它， 它也喜欢人，鸟才生活地这么快乐， 才出现了这么和谐、 美丽的画面，才发生了这么温馨、 有趣的故事。师指导朗读第 5 自然段。三、积累与扩展。1. 生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。2. 把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。四、 拓展延伸：同学们，学了这篇课文，你会怎样对待小动物们呢？小结：大自然美丽神奇， 大自然中的小动物充满灵性， 希望我们能与他们和睦相处，成为亲密的朋友。五、布置作业同学们，今天