《梅兰芳学艺》教学反思_教案教学设计

1、梅兰芳学艺教学反思梅兰芳学艺教学反思张志欣梅兰芳学艺第二课时上完之后, 我感到整个思路是很明晰的 , 重点部分也得到了落实, 主要的问题是教师语言不够生动, 学生个人朗读的兴致不高, 课堂气氛不够活跃.首先 , 并没有把自己和学生局限在课堂, 教科书的小圈子里,而是努力在拓展学生学习的空间和知识面, 引导学生而向的是广阔的社会生活. 其次 , 教学中能培养学生养成边读边想的习惯, 让学生在读的过程中学会思考. 最后 , 当学生在理解上出现问题时,老师的指点并不是采用" 告诉 ", 而是继续给学生创设一个形象的画面 , 让学生在观察, 说说中去自悟." 紧盯 &qu

2、ot;一词在感悟上, 很有层次 , 先是让学生通过看图, 表演理解" 什么是紧盯", 然后通过全体学生的体验, 感受到 " 紧盯 " 时的辛苦, 接着再通过语言的描绘, 知道 " 常常紧盯" 写出了梅兰芳学艺的辛苦和勤奋. 在课文学完后, 我相机出示了" 勤能补拙, 笨鸟先飞, 人一己百, 奋起直追" 这四个成语 , 学生对课文意义有了更深的理解. 整堂课的教学很流畅, 细节也处理得较好. 板书的设计, 清晰地展现了文章的脉落, 清楚地揭示了文章的主旨.缺憾 :在学生理解课文之后, 应该让学生带着自己的感受读一读,

3、 练. 尤其是全文学完之后, 应该让学生带着对梅兰芳的理解 , 和对其优秀品质的感受读一遍全文, 课文在学生心中的整体感会更强.梅兰芳学艺教学反思严虹梅兰芳学艺一文讲的是梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事。梅兰芳是一位世界闻名的京剧大师，但对于当今被一系列动画片淹没的小学生来说，是非常陌生和遥远的，甚至不知道什么是京剧，缺乏了解，就更谈不上去喜欢这个中国的国粹。课文意在让学生从故事中明白“勤能补拙”的道理，我想道理的揭示并不难，只是，作为中国的国粹京剧，我们却越来越忽视，很多人都对它没什么好感，教学本课时，我得让学生对

4、京剧产生最初的兴趣。一、第一印象很重要。我制作了ppt 课件，在第一课时的教学初，出示京剧中精美的图片，如：艳丽的服装、多样的脸谱、不同的角色等，让学生在脑中有个美的初印象。再欣赏梅兰芳唱的京剧视频片段，让孩子从视觉和听觉感官上感受京剧，再介绍梅兰芳此人，在这样的基础上教学，就显得简单不少，不会像以往一样出现学完课文后连梅兰芳是男是女都不知道的情况，也让京剧这一中国国粹在学生的脑中形成很了不起的感觉。二、读中感悟不能少。第二课时的教学，我以“梅兰芳小时侯学艺遇到了什么困难一面对困难他退缩、放弃了吗？他是怎样做的？ ”为线展开教学。 学习课文第一段，学生熟读课文，抓住难句“不是唱戏的料子”， 让

5、学生通过读进行填空练习，”因为所以师傅说”和“师傅说是因为”，使学生真正读懂第一段。朗读可以 深化学生的理解，所以注重读，读词和句，第二自然段通过“紧 盯、注视、渐渐、会说话”等词，体会梅兰芳练习眼神的辛苦。三、理解词语多样化。文中有一些词语的理解不是教师简单地告知，那样显得枯燥。比如让学生看插图表演理解“紧盯、注视”，结合生活经验理解“眼睛会说话”，看梅兰芳到各国访问交流的图片理解“世界闻 名”等词句，让他们知道勤学苦练可以弥补先天的不足，只要我 们去努力，就一定能实现我们的理想。结合上下文理解“勤学苦 练” 一词，使学生的情感和文章的主题形成共鸣，达到了较好的 效果。在理解“京剧大师”这个

6、词时，我给学生补充了梅兰芳赈 灾义演、拒绝为日本侵略者演出的资料，让学生明白，梅兰芳不 仅是演技高超，而且有爱心、有骨气。这样梅兰芳的形象在学生 心目中会变得立体起来，对这个人物的品质感受会更深些。这节课也有一些不足的地方，首先，京剧片段的视频显得模 糊，是整体美感打折。其次，在整个教学环节中，学生有感情地 整体朗读训练还不足。在学生理解课文之后，应该让学生带着自 己的感受读一读。由于时间关系，第二、三自然段读得不够。尤 其是全文学完之后，应该让学生带着对梅兰芳的理解，和对其优 秀品质的感受读一遍全文，课文在学生心中的整体感会更强。也 因为对课文的整体感受不强，在最后“答记者问”的环节上， 问

7、:“梅兰芳，你真了不起，想必你小时候就天资聪颖吧？”学生不能联系前文来回答。梅兰芳学艺教学反思这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。语文课程标准中在12年级的阶段阅读目标中说“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。这就表明词语教学是第一学段的重要内容，但词语教学不是简单的告诉，它应是与学生的精神生活和情感领域息息相通的生命活动。语文教学要尽可能地启发和调动学生在生活实践中获得真实的经验，把语言放在具体的语境中领悟词义。让词语融入学生的精神生活里，与精神同构共生。课文中，梅兰芳苦练眼神的办法是重

8、点，而且课文中有许多重点的词语很难理解，如“苦练”、 “眼睛没有神儿”、 “眼睛会说话”、 “紧盯”、 “注视”、“世界闻名”、“京剧大师”、“勤学苦练”等。所以，我在教学时有意识地将他们引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。但是整堂课的教学中，对于文眼“勤学苦练”的理解还不够到位。其实，第二段的教学中，在理解“紧盯”“注视”的意思后，让学生体验梅兰芳学艺的辛苦，可以分为三步来教学：1、让学生紧盯老师手中的鸽子；2、让学生紧盯飞翔的鸽子；3、让学生谈感受。 在此基础上，让学生找出词语“常常”“日子一长”“渐渐”，通过理解词语意思和多种形式的朗读让学生明白梅兰芳这样做就是“勤学苦练”，通过板书、朗读词语使学生明白梅兰芳的成功来之