教学设计几分之一

1、WORD格式教学设计（吨的认识）基本信息学科小学数学年级三年级教学形式讲授课教师周仁泽单位四川德阳中江县悦来镇中心学校课题名称几分之一学情分析通过小学学习，学生在生活中有了一定的分数概念，初步建立分份的基本观念。教学目标知识目标：1使学生初步认识几分之一，会读、会写几分之一，能比较分子1 的分数的大小；是2培养学生观察、比较的能力及操作、表达能力和合作交流的意识。能力目标： 1让学生经历建立分数概念的过程，体验动手操作、合作交流的方法； 2让学生主动去寻求分数，能自己往下写分数。情感态度与价值观： 让学生在体验中获得成功感。教学过程（一）创设情境，导入新知：T：小朋友们，我们都知道在奥运赛场上

2、有公平、公正的裁判员，在法庭上有公平、公正的大法官，在学校里老师又用公平、公正的方法来教育我们，你也想做一个公平、公正 的裁判员、小法官和小老师吗？（想！）那老师就来考考你们。 出示：小华、小丽两个小朋友。a：出示 6 个大苹果，怎样公平、公正来分一分。（要求学生说出“平均分成两份”，学生 上去分好。） b：出示四罐牛奶，怎样公平、公正来分一分。（“平均分成两份”，学生分。） c：出示两个汉堡，又该怎样来分？（齐分，学生上去分。）（小结：我们都把它们进行了“平均分”板书。） d：出示一个大饼，你能公平公正地来分一分吗？你能用我们已经学过的数来表示吗？ 揭题：我们要用一个新的数来表示，它叫做“分

3、数”（板书） （二）探究新知，不断摸索：1认识 1/2这个分数就是 “ 1/2 ”。那 一起写“ 1/2学生举起手指一起写） ，2 份，再写 1 表示其中的一 先写“”表示平均分，再写 2 表示把大饼平均分成了 份，读 作二分之一（齐读“ 1/2 ”两遍，并举起手跟老师一起边演示边说：把大饼平均分成两 份， 每份是它的二分之一。）将它剪下，举1/2 ，那右边这一份呢？（齐 教师拿起分好的大饼：左边这一份是整个大饼的 说： 同桌活动： 从信封中拿出各种折 你能折一折这些图形 纸， 的 言的表达。） T：老师也忍不住想来折一折了（拿起一个正方形的折纸，随便一折， 起一块 说是“ 1/2 ”。）（学

4、生反对，强调没有平均分不能用分数来表 示。） T：在日常生活中我们有没有碰到1/2 的例子？（学生交过流。）2自己再想一个分数，把这个分数折出来，画出 来。1/2 ） 吗？（请学生交流，注意 1/2请学生同桌合作，利用折纸，折出自己想出的 画得最快的几个小朋友将自己的成果展示在黑 上，一起评价（三）应1一口并说说这个分数所表示的意思，注迁移，巩固提高：气来说一说：板数，写上你所表示的分数。 （教师选取部分，语言的表达）用画阴影部分的方法表示好，专业资料整理2用手势来判一判：3根据分数在图中涂阴影，仔细观察，比较一下这些分数的大小：4它是一个长方形，把它这样对半平分，再平分?在每一块上涂上颜色，

5、你知道每种颜吗？（四）总结反思，拓展升华：1今天，你收获了多少，能一起来分享吗？ 2课外，请你再去折一折，你还能折出多少分数来？ 3你还想知道些什么？板书设计 几分之一1/2 把一个物体平均分几份 苹果、牛奶、面包、汉堡1/2 把一个苹果平均分两份，一份所占的比例作业或预习1. 课后作业第 2 、 3 题；2. 那一张纸对折几次，看看选中一部分看占整张纸的几分之一自我评价能把数学知识融入生活中然后呈现给学生， 调动了学生参与学习的积极性， 学生的思维活跃，参与热情高，也培养了学生联系生活实际解决问题的能力。组长评议或同行评议（可选多人）：学生积极性比较高，教学效果较好。评议一单位：悦来镇中心学

6、校 姓名：黄清江 日期： 2013-11-12意荆停轲，留一在个燕国四这处片为土家的地刺上的客，原他由。的心犹如浮云，心如飘蓬，是没有根的，然而高渐离的筑声，却成了他愿是是初最见美的，相却识如故。人。也许所有的遇见，早已经是前世的注定，没有早晚，刚好在合适的时间遇见你，他声曾，让经游他怎历么过也多少舍地不方得离，开自己。已经数不清，但是没有一处可以挽留他行走的脚步，唯有今日高渐离的筑，忧伤处，潸然泪下，即被知愚己蠢日子的，太总子归是人一生难件得多一么难知得己的，幸悲欢福喜事情悦与啊何！人相干呢？我们各自欢喜就好。生为乱世，能够遇到如此懂得自己的人，丹归逃派不去过刺杀那个秦王时代，一的去残不酷，

7、复千返不。该，万不该，荆轲不该是一位刺客，若不中倘若的注荆定轲吧不是！刺客，也就更不可能身如飘蓬，居无定所，也许不可能遇见高渐离，所有一切都是冥冥之歌“， 风在萧痛萧苦兮中，浑这种孤独和苟且的日子。噩度日的离人懂他，对”他 知来己说的高，刀割，整日独自击筑高他本可以大隐于野，疏远于喧嚣处，可是他同样选择了一条不归路。去咸阳 宫为上宾演奏，最终被人认出，他并不害怕，倒是坦然自若。因为他心里清楚 这里就是染过他知己鲜血的宫殿，若能在这里死去，也算是一种缘分。生不如死。在一次次的心楚，他根本伤及不了秦王毫发他之所以如此，以卵击石，无非就是想痛快死去，是一种求死的一“去 风兮萧，萧兮，易水寒，壮士方式罢了。千百年以后，后人深记那易水的水有多寒冷，那易水的 风有多刺骨。那句不复还 ” 里融入了多少痛苦和无奈？几颂千着年。之后，易水的水，易水的风，易水的雪，一年复一年，而那个凄美的故事，也这样经久不衰的传不由让我又想起伯牙绝弦的故事来，因为知己子期的离世，伯牙绝弦谢知音。了人世吧间！有一种高山流水的知己，叫伯牙和子期，也