十佳书香校园申报材料

1、雅言传承，经典浸润，熟读涵泳，大道至简- 绰河源小学“十佳书香校园”建设申报报告高尔基曾经说过：“书是人类进步的阶梯。 ”一本好书不仅可以开阔视野，更能陶冶人的情操。多年来绰河源小学秉承“雅言传承， 经典浸润，熟读涵泳，大道至简 ”的信念，以“沐知识阳光，品读书快乐”为主题的校本课程及师生长效作业阅读积累手册为载体， 引领师生以书为伴、与经典同行，让书香溢满校园。一、加强领导，健全制度学校建立了以校长为组长， 副校长及教导主任为副组长的 “书香 校园”创建领导小组，由班主任及语文任课教师具体实施，落实每周 一节阅读课，有计划、有目的引领师生开展阅读活动，在大量的阅读 实践中培养师生良好的阅读习

2、惯和兴趣。二、具体策略： 策略一： 以本土文化与经典文化为依托， 打造高雅的校园文化， 为学 生营造读书氛围。阅读是一种潜移默化的学习， 学校本着：“以美启智、 以美育德”、学校无小事，事事有教育；园中无大景，景景皆育人”的宗旨，注 重发挥校园文化激励人、感染人、塑造人的功效。让每一堵墙都会说 话，每一块砖都有文字，每一处景都是文化，让学校的每一个角落都 诉说着教育意义。教学楼彰显本土文化的树皮画、 草木画， 让师生们感受到了浓浓 的乡土味，学生在走廊驻足时，那种强烈的爱乡之情油然而生。楼层中三字经、论语等经典语句可读可诵。学生徜徉其中就如走在 我国古代文化的历史长河中， 让人不觉沐浴其中，

3、为祖国文字的优美 畅达、深远博大而叹为观止。 学校历届艺术节及各种丰富多彩的活动 的图片，从一个个侧面为我们展示了学校这些年来的成就和进步， 更 感受到学校带给我们的浓浓文化情意。 凝聚着文学精髓的文化墙， 与 学校自然环境相得益彰，这不仅是文化的熏陶，更是思想的教育，使 学生在无意识的阅读中得到了精神的提升、思想的进化。策略二：构建四级学习体系，让书香弥漫校园。. 校长导学体系：充分发挥校长信箱，网上“校园论坛”的引 导作用，依托网络开展教育叙事研究， 将教师在实施课程改革过程中， 特殊的经历、面对的困惑、 亟待解决的困难，作为共同研究对象和资 源实现展示并共享， 拓宽交流合作的对话空间以及

4、和外界同仁之间的 交流互动。. 学校导学体系：要求教师阅读教育名著类书籍，让教师学有 方向；精选必学文章供教师学习，教导处、电教组帮助教师及时接收 学科教学最新理念及课改相关信息；经常召开教师读书经验交流会， 分享彼此经验，实现学能得法。. 集体互学体系：以教研组为单位，按计划开展集体备课及经 常性的读书交流活动，实现信息互换资源共享， 促进教师的共同发展。. 个人自学体系：以教师积累手册为载体，教师坚持阅读教学 名著、师德方面或者是怎样做人方面的优秀书籍， 坚持学习课程标准， 充分利用学校丰富的教学资源进行自主学习， 不断丰厚自己的专业知识培养终身学习的良好习惯。策略三：以“ 3241”工程

5、为载体，促进教师树立终身学习的思想。教师是教育的第一资源，我校拥有一大批年轻而富有活力的教 师。为了提高教师的整体素质，学校以“ 3241”工程为载体，促进教师树立终身学习的思想， 形成了极具特色的以学代管， 以管促学的校 本学习体系。具体做法是：3241”即：“每天三练”、“每周每月两字”、“每学期四课”、“每学年一些积累”。“3”是：每天一写、一讲、一评；实现提高技艺、反思交流、经验共享。“2”是：每周国学经典研读及粉笔字展示、每月上交一篇有进步的钢楷字作品；丰富文化底蕴、练就基本功。a ”4”是：每学期开展四级达标课；即：名教师示范课、骨干教师研磨课、成长教师交流课、新教师汇报课”。 并

6、以此研究教学策略，成为探究高效课堂的有效途径。 “1”是：每学年完成一些必要的积累： 阅读积累手册教师工作手册小课题研修表 教学反思、 教学论文等。我校从 2007年开始实施“ 3241”工程，至今已有 9年的时间了。可以说取得了很大成效。例如：每天“三练” ： 即：每天早会时间留 出 8 分钟给教师，由一位教师自选材料、自拟内容、自由发挥，或教 育叙事、教学案例、哲理美文等，进行脱稿演讲，随机让一位教师现 场点评，（目的是：让每人必须认真倾听，否则点评就不可能到位。 ） 校领导针对“讲和评”作最后点评。 （点评时，或是事件本身的感悟、 或是理论的探讨反思、或是语感能力评价。总之，以鼓励赞赏为

7、主， 然后提出有指导性的建议。大家都很珍重点评） 。在三练活动中，全体教师态度认真，精心准备并热情洋溢，这既锻炼了写作能力、语感 能力，又锻炼了心理素质， 还使每天早会成为一次反思交流；一次灵 魂的洗礼；一次心灵的对话。不仅能学艺，又濡染他人的价值观、教 育观和人格魅力。为了展示教师的成就与风采， 让一次次感动、 一次次收获生根开 花。让教师之间更多一份理解，多一份智慧。我们还将教师的演讲稿 编成精彩人生文集，迄今为止，已经编辑了十二册。教师们在分 享经验，交流感悟中体验成长。策略四：以“沐知识阳光，品读书快乐”校本课程为抓手，以“主题 式阅读”语文积累课程为载体，引导学生会读书。以“沐知识阳

8、光，品读书快乐”校本课程为抓手，以师生共同完 成的长效作业阅读积累手册为载体，学校于 2013 年春开设“主 题式阅读”语文积累课程。 “主题式阅读”推行“一主两翼”的教学 模式，“一主”是以教材为主体：“两翼”：其一是与教材相配套的 经 典诵读，其二是学校购置的主题阅读教材。这种以主题为引领的建 构性阅读，目的就是为了延伸学生的学习触角，感受阅读的乐趣，享涵养健全人受阅读的过程，增加积累， 使学生在不断的积累中提高语文素养。让 学生以好书为伴， 在书籍的海洋里丰富自己的文化底蕴， 格，真正提高学生的阅读能力。策略五：以走廊开放式书吧，图书室、班级图书吧为阵地，激发学 生的读书兴趣。在绰河源小

9、学读书是一种常态，开放式的楼层书吧、班级图书吧是学生们的最爱，学生们每日陶醉在 “浸润、涵泳、淘智、溢香” 如水的四大书吧里，徜徉于书海，感受柔静之水润万物而无声之功力， 览书中大千世界，品人间百态，饮书香之水，滋润学生心田。为了扩 大学生的阅读量， 学校图书阅览室常年对学生开放， 学校还制定每学 年图书轮换制度， 班级还充分利用学生的个人图书资源， 开展图书交 流活动，有了班级图书吧和走廊开放式书吧不仅方便了学生博览群 书，还激发了学生阅读兴趣，让读书成为每位师生的一种习惯，在读 书中学习知识，积累知识和运用知识，更让心灵受到启迪。策略六：以国学课为途径，传承传统文化，提升师生的文化内涵。优

10、秀传统文化是中华民族人文思想的精华荟萃， 是民族智慧的源 头活水，学校从 2012 年就开设了国学校本课程，并有专门的老师授 课，为学生营造“读经典，悟经典、用经典”的浓厚氛围，几年来学 生在吟诵经诗文中悟到了做人得道理， 学校还鼓励各学科教师开展传 统文化学科渗透的研究， 让学习传统文化与课堂教学融为一体， 弘扬 民族精神。策略七：引入评价机制，激励学生读好书，好读书。教导处为各学段制定阅读量化表，班主任以课外阅读评价表、经典诵读评价表为标准，每月对学生进行评价。以学生“十星”评比 中的“读书星”“演讲星”评选为契机，推进读书活动的深入有效开 展。鼓励学生参加各种读书活动， 策略八：创新阅读形式，开展丰富多彩的读书活动。形式多样的读书活动是取得阅读实效的主要载体和途径。 开展师生假期读书活动，指导学生充分利用寒暑假、节假日开展读书活动。组织开展读书系列活动。组织开展“每月推荐一本好书”、“师生经典 诵读和演讲比赛”、“师生家长