中学生人际交往的心理特点

1、中学生的心理特点一、身心特点1、生理、心理进入到“快速”发展阶段，开始出现了“质的飞跃；2、生理上进入了性成熟期，出现了特别明显的身体特征；3、伴随着生理的变化， 心理上也有了特殊的情感体验，较为明显的是“成人感”与“差异 感”；二、心理特点1.性意识骤然增长： 由于生理上出现性发育加速， 使得青少年对性知识特别感兴趣， 对异性 有强烈的交往欲望，性的好奇感和神秘感与日俱增。2.智力水平迅猛提高：对问题的精确性和概括性发展迅速，逐步从形象思维为主向抽象逻辑思维过渡。3.自我意识强而不稳： 独立欲望增强， 对事物能做出自己的判断和见解， 但对自我的认 识和评价过高或过低， 常被一些矛盾所困扰，

2、如独立欲望与缺乏独立能力的矛盾， 自己心中 的“成人感”与成人眼中的“孩子气”之间的矛盾等等。4.情感世界充满风暴： 常常表现出幼稚的感情冲动和短暂的不安定状态， 孤独、 优伤、激动、喜悦、愤怒微妙地交织在一起，组成一个强烈、动摇和不协调的情感世界。5.兴趣爱好日益广泛： 求知欲与好奇心强烈， 富有理想， 热爱生活， 积极向上， 乐于参 加各种创造性活动，对于竞争性、冒险性和趣味性的活动更是乐不知疲。6.人际交往欲望强烈： 一方面强烈希望结交志趣相同， 年龄相仿， 能够相互理解、 分亨 生活感受的知心朋友， 另一方面， 对自己周围的人尽量保持良好的关系， 尤其是对自己所属 的集体，有强烈的归属

3、感和依赖性，宁肯自己受点委屈，也要保持生活圈的平衡与协调。中学生的情意品质还不成熟，在挫折和失败面前， 还是表现出迷茫和动摇， 并产生悲观、畏 难等消极情绪。 中学生的情绪深受自尊心的影响。 中学生自我意识迅速发展， 有着强烈的自 尊心，很爱面子。这有积极的一面，如要求自己在学习中不甘落后，也可能带来消极的影响，如在生活中比穿戴、 讲排场。由于强烈的自尊心， 表现在情绪上， 一旦自尊心受到威胁或伤 害，中学生会产生强烈的不安、焦虑或愤怒；表现在意志上直辖市回努力维护自身的形象， 对于别人的嘲笑、蔑视反应强烈，对 于老师的忽视、压抑、不公平等待非常敏感。中学生人际交往的心理特点1、友谊占据十分重

4、要和特殊的地位。儿童时期的个体在情感上最依恋的对象是父母，随着 年龄的增长， 感情依恋的重心转向朋友。 有研究表明， 大多数人都认为自己结交朋友最多是 中学时期。2、小团体现象突出。由于空间上容易接近、年龄相当、品行相同等因素的影响，大多数中 学生都加入到非正式的小团体中。 这些小团体成员相互间有高度的忠诚感， 在行为方面也有 的的约束力。3、师生关系有所削弱。中学生不象小学生那样认为老师是至高无上的权威，对老师有了新 的认识，并有了更高的要求，对于喜欢什么样的老师也有了更明确的看法。4、易与父母产生隔阂。不少中学生都觉得与父母难以沟通，有话宁可与知心朋友讲，也不 愿对父母说。无论在价值观、交

5、友方式、生活习惯，乃至着装打扮等方面，都容易与父母产 生摩擦，不断加剧与父母的心理隔阂。由于自我意识、 独立欲望、自尊心都明显增强，中学生在渴望人际交往的同时，也容易出现 闭锁、自卑、骄娇二气等交往心理问题。如何看待与父母之间的代沟1、对父母的态度要温和，不采取偏激的行为方式。2、要表现出一定的独立能力，让父母放心。3、要保持自己的独立性，但不要忽略与父母的交流与沟通。不要认为跟父母谈心是没长大，善于沟通正是你越来越成熟、独立的表现。与父母闹矛盾原因：1、独立与依赖。2、封闭与渴望被理解。3、表达方式不当。解决：1、理解父母苦心，尊重父母。2、寻找适当的时机，主动示好。3、进行自我反省，补救过