《鸟的天堂》教学设计3

1、本文整理于网络，仅供阅读参考鸟的天堂教学设计 3【教材内容】鸟的天堂人教课标版四年级上册第一单元第三课（需两 课时）。【教材分析】鸟的天堂是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和 朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的 大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生 机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画， 展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的 热爱和赞美。【学情分析】本课语言优美，层次清晰，无疑是一篇有利于训练学生朗读 和熏陶情感的好文章。【教学目标】1、认识8个生字，会写1 4个生字。正确读写“灿烂、竹 竿、白茫茫、规律、缝隙

2、、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文 中的佳句。2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱 大自然的思想感情。4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。【教学理念】1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和 引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在 读中迁移运用。2、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习 课文的过程中获取基本的语文素养，弁受到思想情感的熏陶，使 语文素养与人文素养的教育融为一体。【教学重难点】1、教学重点：通过两次去鸟的天堂所看到的景物的对比，体会“鸟的天 堂”的含义。通过朗读课文，

3、了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇 特和美丽。2、教学难点：通过反复朗读，理解重点句子，学习描写事物静态和动态的 方法。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时一、揭题质疑1、板书：天堂提问：“天堂”用来比喻什么？2、板书：鸟的提问：“鸟的天堂”指的是什么？3、（出示鸟的天堂的图片）看，鸟儿们飞啊，叫啊，它们生活得多么自由，多么快活啊! 这里就是鸟的天堂。今天，我们就跟随着我国的著名作家巴金爷 爷一起去欣赏这鸟的天堂。二、自学生字、新词，初读课文1、生初读课文：自学生字、新词，联系上下文理解词语意思。2、出7K生字卡片：检查生字掌握情况。3、指名分段读课文，边听边想：作者到“鸟的天堂”去过几

4、次？分别在什么时候？看到了什 么？4、汇报，交流。三、学习14自然段1、自由朗读14自然段，边读边思考：这几个自然段主要写了什么？（作者和朋友们划船出去玩。）2、赏析好句：“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”这里把什么比做什么？这样写有什么作用？指导朗读。四、总结“我们” 一起出去游玩，这一次有没有看到“鸟的天堂”呢? “鸟的天堂”又是怎样的呢？下节课我们继续学习。第二课时一、复习上节课的内容二、抓住重点，读中感悟，以悟促读1、作者两次去鸟的天堂看到了不同的景象，选择自己喜欢 的部分读一读。2、交流大榕树部分：（根据学生的发言，选择学习。）指名读59自然段：说说文中主要描写了大榕树

5、的什么特点？（大、美）课文里哪些地方说明榕树大？（生找出词语、句子，读一读。）“一簇簇树叶伸到水面上”课文哪些地方是写榕树的美的呢？（出示挂图，生画出课文中相关语句，读一读，说说对这些 语句的体会。）“一部分树枝才垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”（这句话写出了大榕树的静态美。）“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动O作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些 句子中体会出来的？有感情地朗读59自然段。3、交流鸟的文段：自由读1。1 3自然段，想想：作者这是第几次去鸟的 天堂？他这次看到了什么？说说这里的鸟有什么特点？（多、欢）哪些句

6、子体现鸟多？哪些句子体现出鸟欢呢？“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了 那只，看见了那只，另一只又飞起来了。 ”（这句话写的是鸟的天堂的热闹景象。“应接不暇”说明鸟儿多得看不过来。）“一只画眉鸟飞了出来那歌声真好听。”“大的，小的，花的，黑的有的在扑翅膀。 ”（这几句写出了鸟的天堂里鸟儿欢的情景，采用了动态描写的方法。）今天所看到的一切，让我对鸟的天堂有了新的认识。“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！ ”（这句话中“的确”是什么意思？为什么两个鸟的天堂，第一个打了引号，而第二个没打呢？）4、有感情地朗读1 01 3自然段。5、这里的鸟为什么这么多？这么快乐?（人们保护榕树，爱护鸟的自觉行为。）三、总结课文，升华情感1、通过学习课文，你有什么收获？2、课文中展示了人与自然，树与鸟和谐相处的行为之美， 难怪巴金爷爷说“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”让我们共同期盼：这样的鸟的天堂再多一些吧！【板书设计】3、鸟的天堂大榕树鸟形状、数量、颜色变化、声音、动作静态动态【相关练习】一、按课文内容填空1、枝上又生根，有许多根（）到地上，（）泥土里。一部分树枝垂到水面，从（）看，就像