如何塑造小说中的人物形象

1、 小说中的人物形象的塑造方法 内容摘要 阅读文学作品，对作品中人物形象的把握至关重要，人物形象的塑造又对作品的主题思想，对主人公个性的理解起到至关重要的作用，怎样才能更好的塑造作品中人物形象？我们要掌握人物形象的一些塑造方法。 关键词 小说 人物形象 塑造方法 文学作品具有很强的可读性，对读者颇具教育意义。优秀的作品总是把其思想渗透在人物形象上，人物形象的塑造的成功与否直接关系着作品的思想性、可读性、研究性。因此小说中人物形象是的塑造至关重要。怎样塑造小说中的人物形象？怎样让小说中的人物形象跃然纸上、栩栩如生，给读者留下深刻的印象？我个人以为应从以下几个方面着手：1、 抓住人物典型的肖像（外貌

2、）描写去分析人物性格特点。肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。肖像描写的目的是以“形”传“神”，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。 小说中人物形象的成功塑造离不开人物典型的肖像（外貌）的描写，透过人物的肖像描写可以折射人物的性格特征，同时也可以反映人物的内心活动。如人教版九年级语文教材我的叔叔于勒一课中作者为了表现于勒的穷困潦倒，对其穿着进行了描述，“父亲向那个衣衫褴褛的年老水手走去”。“衣衫褴褛”、“年老”两个词就形象的表现了于勒生活的艰辛、穷困潦倒、没落、没依靠的生活状况。犹如心声一课，作者黄蓓佳为了表现要讲公开课的程老

3、师认真、好强、自信的形象特点，作者这样描写她：“程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛也是粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。连她说话、手势、走路，也都有一股斩钉截铁的劲儿。”鲁迅先生故乡这篇课文中为了表现少年闰土与中年闰土性格的反差，鲁迅先生对其描写也是不同的，鲁迅先生在写少年闰土时写道：“其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”从这些肖像描写中我们不难看到一个聪明、伶俐、勇敢、机智的少年形象。而人到中年以后，由于生活的艰辛，岁月的变迁，中年闰土则在岁月的洗礼中，演变成了一个非我记忆上的闰土了。“他身材增加了一

4、倍，先前的紫色圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围斗肿的通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却有粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”这些肖像描写不仅反映了中年闰土年老、麻木、生活穷困、终年劳作的艰辛等形象特点。2、 抓住人物个性化的语言去鉴赏人物形象。小说在人物形象的塑造上常采用以下几种方法去刻画、塑造人物，即人物的语言（对话)、动作（行动、行为）、神态、外貌（肖像）、心理、正面、侧面、细节描写等方法来丰富人物形象。人物个性化的

5、语言是人物性格特点的直接体现。好的人物语言，其共性是高度个性化。例如人教版九年级下册教材，变色龙一课，作者采用幽默的笔调和富有讽刺意味的语言表现了沙皇走狗奥楚蔑洛夫谄媚权贵、欺压百姓的丑恶嘴脸。作者在表现这一典型的人物形象时抓住了他的个性化语言，当他不明确狗的主人是谁的时候，他坚决替受害人赫留金主持公道，奥楚蔑洛夫说道：“不错这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿出点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不遵守法令，现在就得管管它们。这多半是条疯狗”当奥楚蔑洛夫明确狗的主人是将军哥哥家的狗的时候，他又一反常态说出：“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！好一条小

6、狗”。这些谄媚至极、趋炎附势、见风使舵的丑恶嘴脸暴漏的一览无余。鲁迅先生的作品孔乙己一课也有异曲同工之妙，鲁迅先生在刻画孔乙己这个人物形象时就善于抓住孔乙己的个性化语言去表现孔乙己的形象，文中写孔乙己遭人诬陷偷人家东西时，孔乙己极力争辩“窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？”嘴里经常是些令人难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类。从这些典型的语言描写中，我们不难看出孔乙己的迂腐、穷酸、自命清高的形象特点。3、 抓住人物夸张的动作描写去表现人物形象。 小说中人物行动描写是指通过语言文字表现人物自身在矛盾斗争中的行动，来展示人物的性格特征和精神面貌的描写。茅盾说：人物的性格必须通过行动来

7、表现。为什么要进行人物行动描写呢?文学作品中，人物行动描写是塑造人物的主要手段。中国古典名著水浒传中有一篇描写青面兽杨志押送生辰纲的文字，作品为了表现青面兽杨志急功近利、急于完成使命这一特点，他对待手下人缺少耐心，方法粗暴简单，管理上蛮横无理，施耐庵在文中写道：“杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行。”这些夸张的动作描写，把青面兽杨志的这些性格表现的淋漓尽致。吴敬梓儒林外史中有一篇范进中举这篇文章，范进从一个连考试的盘缠都掏不出的穷酸读书人一跃成为举人，如此戏剧化的反差让范进一时无从应对，他不禁欢喜的疯了 ，为了表现范进喜及而疯的疯态，作者着重抓住他的动作去表现他的形象

8、，“他爬将起来，又拍着手大笑，不由分说，就往门外飞跑，走出不多路，一脚踹在塘里。挣起来，头发都跌散了，拍着笑着，一直走到集上去了。”句中爬、拍、笑、跑、走、踹、挣、跌等动词极其形象的表现范进的疯态。4、 抓住传神的神态描写去概括人物形象。 我们知道，人的喜、怒、哀、乐等表情和态度的变化，一般是通过人的眉、嘴、眼等的变化而表现出来的，人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。 所谓“人物神态”，是一个和人物相貌、语言、动作等结

9、合得相当密切的概念，也就是说，外貌、语言、动作中都潜含着神态，它的独立性很弱，但相比较之下可造性很强，即神态给人的一个感觉是具有某种显明的可以塑造成姿势、样子的属性。我们在写人时，不必老“纠缠”于“什么是神态”这个概念，只要把一个人做某件事情时的动作，说话的样子以及表情形象地写出来，就是“人物的神态描写”。人物的神态表现人物的内心，同时也表现人物的品质。俄国作家契诃夫变色龙中，警官奥楚蔑洛夫明确狗主人是将军的哥哥时，作者细细的抓住了此时奥楚蔑洛夫一个神情，奥楚蔑洛夫整个脸上洋溢着含笑的温情。这出神态描写就把他此时虚伪、恐慌的心理揭露无疑，同时还揭露了他走狗嘴脸。蒲柳人家一文中何大学问最后一次赶

10、马被抓回家，一改常态，既没给家人捎东西，又没逗孙子笑，而是“愁眉苦脸”、“垂头丧气”、“眉头挽成个鸡蛋大的疙瘩”这些表现人物神态的词句将人物内心的失落、悲伤等复杂的心理活动都概括的非常全面。5、 抓住人物的心理活动去洞察人物的性格特征。 在生活中，每当我们遇到一些事情的时候，心理总会产生一些想法和做法，这就是心理活动。小说中人物的心理活动和人物的其他描写方法是同时使用去表现人物的性格特征，体现作品的主题思想的。黄蓓佳心声一课，李京京同学极力想在公开课上朗读万卡一文，文中写道：“要是老师准许他读一段课文，他一定能读好，一定的。”这些文字字里行间都把李京京同学期待、盼望、急切的心情表现的极为突出，

11、同时也反映了这篇文章深刻的主题思想，学校里那些成绩平平，不引人注意的学生他们内心对老师平等待人，老师对差生的关注这一主题的体现。6、 抓住人物的正面、侧面和细节描写，去全面评价人物形象。小说中人物的正面、侧面描写都对人物形象的塑造起到烘托（衬托）作用。这也是对人物形象的一个有效的补充，红楼梦中有篇文章香菱学诗，曹雪芹为了表现香菱学诗的痴迷、陶醉程度，作者引用宝钗的话，对其入迷、认真的态度进行评价，“你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了”，“这个人定要疯了”，“可真是诗魔了”。从宝钗对香菱的这三处评价不难看出，香菱学习的执着、认真、刻苦、努力的精神。这些都是通过宝钗的评价我们总结出来的人物品质，这些都属于人物的侧面描写。文章除过这些侧面描写的方法外，曹雪芹还抓住了人物的正面描写来表现香菱学习的认真、聪明灵秀、刻苦的。“正想着，只听香菱从梦中笑道：可是有了，难道这一首还不好？”终于功夫不负有心人，香菱最终做成一首