面对校园欺凌项目计划书

1、中国社会工作协会2011年度社会工作实务研究课题申请书申报题目“爱心满校园”正面引导应对欺负申 报 人 深圳市融雪盛平社工服务中心课题名称：爱心满校园 正面引导应对欺负申报单位深圳市融雪盛平社工服务中心参与单深圳市*中学程位深圳市*学校完成期限2012 年5月15日申报单位情况申报责果题 -姓名性别职务电话（手机）f人女项目组长课 联系题姓名性别职务电话电子邮箱（人卞海成男项目组长4通讯地址深圳市罗湖区红桂路松园西街松园大楼309室主要参加者姓名性别专业职务研究专长学历学位工作单位卞海 成男项目组长儿童、及青 少年研究本科学士深 社 派釆圳市 土工服市景廿融雪盛平 艮务中心。学校：深圳 訝秀中

2、学伍绮华女香港深圳 计划督导青少年、儿 童及家庭社 会工作研 究生硕士香港社会服务发 展研究中心曾敏女*学校教 育社工兼 学校社工 组副部长儿童、及青 少年研究本科学士深 社 派匚尺圳市 匕工服 艮驻学 J翰林 了部）亍融雪盛平 艮务中心。纟校：深圳 K学校（初王春柳女*学校教 育社工儿童、及青 少年研究本科学士深 社 派 市 学尺圳市 匕工服 艮驻学 J翰林 纟部）亍融雪盛平 艮务中心。纟校：深圳 K学校（小项目论证简述（不超过4000字，可加页） 一本课题研究现状述评及研究意义欺负行为研究现状：关于欺负行为的研究普遍认为最早始于挪威Dan Olweus教授于1 978年出版的著作：Aggr

3、ession in schools : Bullies and whipping boy 。随后， Smith， Bjorkqvist ， sharp,Tompson,Farrington,Person,Roland,Crick，Righy. K，Limper,Sucking,Temple,Salmivalli等一大批学者对欺负行为都做了大量研究。自1999年开始，我国心理学研究者开始渐渐关注儿章欺负领 域的研究；山东师大张文新、中科院的陈世平、河北大学王莉娟、首都师范大学雷雳、华东师大桑标、湖南师大郑希付、 周海咏、香港中文大学黄成荣等都 对此进行了研究。90年代后，随着越来越多的校园欺负行

4、为，以及其带来的严重后果的曝 光，这一课题逐渐受到各国政府的重视，我国在90年代也陆续开始了相关研究。20余年来，对欺负行为的研究主要集中在三大方向：一是描述性研究， 就欺负行为发生的频率、类型、性别差异、 性质等进行大规模问卷调查；二是 相关研究，探索欺负者和受害者的人格特征、气质特征、人际交往特点、自尊水平和家庭环境影响的关系等，以及欺负行为对人的个性发展，社会发展等方 面的影响；三是干预性研究，探讨防范和消除学校中欺负行为的方法途径。目课 题 论 证 简 述前影响较大的干预模型有以下几种：（1）Olweus的学校、班级和个体三级反应 模型。（2）Peter Smith的谢菲尔德干预方案。

5、（3）荷兰的全民反欺负干预方案。 （4）张文新的学校系统干预方案。这些干预方案显著的特点都是多纬度、多层 次，需要学校、老师、家长等多方面的配合。上述研究评述以及本次研究意义：国外关于欺负行为的研究，从心理层面到宏观政策层面都已经进行了较为 系统的研究，并取得了一些成果。而国内欺负行为研究则处于刚刚起步阶段， 研究人员多运用教育学和心理学知识，做过描述性和相关性研究，干预研究仅张文新侧重于教师做过简单欺负干预培训；一般学校的干预方面仅仅局限于惩 罚及规范不良行为（包含校园管理），殊不知欺负行为的复杂性和多层次性。基于此，本研究旨在借鉴国外、港台成熟做法（主要为“全校总动员手法”）， 制定适合内

6、地学生、家长、教师、校园管理和社区的干预方案；在此其中伴随 教育社工入驻学校，发挥社工专业优势，联合各方，为学校制定一套预防和处 理欺负行为的具体方案并推行之，以减轻学校处理学生欺凌事件的压力，协助 学校建立和谐的校园文化。调查学 校班级各组开展工作备注初中组景秀中 学初一两个班实验组：1、班级欺负状况前、后测2、政教处、班主任处理欺负校 园政策3、和谐大使计划4、预防欺负戏剧课程（仅初中 有，小学播放视频）5、小组辅导&家长工作坊及咨询7、个案管理8、班级活动（仅小学有）9、欺负应急处理-班主任咨询 辅导其中一 个班级 为实验 班，另一 个班级 为参考 班翰林学 校（初中 部）初一两

7、个 班小学组翰林学 校（小学 部）四年级两 个班参考组：1、班级欺负状况前、后测二研究的主要内容、基本思路和方法、重点难点、主要观点及创新之处 研究主要内容：调查欺负者、被欺负者及旁观者二者关系及制疋矫正此关系的具体方案。基本思路和方法：本次研究社工共挑选3所学校的6个班级作为调查单位；其中初中部分， 和学校洽谈选取两个学校共四个初一班级共近200人作为调查样本；小学部分，和学校洽谈选取一所学校共两个四年级班级近100人作为调查样本。调查单位安排中选取同一所学校一个班级为实验组和另一个为参考组，社工同时进行前后测，以评估干预效果，前后测时间为 2011年6月2日-2012年4月22 日。本次运

8、用定量和定性相结合的评估方法：前后测问卷运用SPSS17.0软件予以分析，得出工作效果。社工举办的各类活动会以服务对象满意度调查问卷 等方式，以定性和定量的形式予以评估（包括前、后测）；项目中，工作方案和 评估结果都会包含在提交的成果中。调查单位安排列表重点难点：1、本项目的重点在于运用社工专业理念和技巧，调动各方力量，改善校 园欺负现状，建设充满爱心的和谐校园文化。项目以个案、小组和社区的形式 展开，主要包含：为学生提供社交情绪辅导、潜能发掘、生涯规划服务；为家长提供亲子沟通和管教技巧辅导；为班主任提供学生冲突应急处理及预防技 巧辅导；于此同时倡导校园周边环境整治。2 、本项目的难点在于时间

9、短，效果不易显现。社协该项目仅为期一年， 而社工甚至于学校社工也很难在短短在一年以内显现明显的工作成效。基于 此，本研究设计在研究单位规模选取方面、 提供服务的精细化方面、提交的成 果方面都会有所衰减。主要观点：1 、欺负行为是与个人发展层面、“重要他人”层面、校园和社区文化层面 均有着紧密关系，需要针对不同情况作出不同调整。2、校方需制定并宣传详细的应对欺负行为的处罚政策，并推行之；3、各主体方（即“重要他人”）需积极面对欺负，政教处或社工需调动各 方力量，共同改善欺负状况。4 、各实验方举办各类关爱活动，以正面引导为主（避免标签化），做好预 防欺负工作（主要是“旁观者”群体工作），并挖掘有

10、需要的重点对象的各方 面潜能，提供优质的辅导服务。5、通过校方政策、预防课程、学生组织、小组辅导、个案管理、班级建 立、校园周边环境整治、家庭辅导、教师咨询等方式按照各自学校特殊情况开 展相关工作。创新之处：1 、调查深圳本地学生、家长、教师、学校管理、学校社区应对欺负预防 及处理措施，予以优化和改善。2 、综合运用外国、港台成功经验于深圳学校，希望在以上调查基础上， 推行应对欺负的服务。3 、运用社工理念和手法从不同层面，多种形式介入欺负现状（按照各自 学校各有侧重）；由社工牵头负责，调动各方力量，共同改善欺负现状。三.预期成果（将提出的建议和创新的理论）预期提出的建议：1 、推动“一校一社

11、工”建设，给予学校社工以继续教育培训，向家长和 社会大力宣传社会工作。2 、校方和家长需注意校园和班级氛围、同伴关系、学生情绪和价值观、家长教育等对学生成长的影响（包含对学业成就的影响），并配合德育主任、 班主任和社工共同开展各类关爱学生的工作。3 、整顿校园周边环境，营造良好的社区环境，以整合“家庭、学校和社 会的合力”共同培养优秀学生。预期创新的理论：有效应对欺负，需调整学生、教师、校方、玩伴、家长、社区（社会） 社工各方力量（或称“期望” “要求”），配合行为认知疗法，以学生发展为中 心，共同改善班级和校园欺负现状，共建和谐融洽的人际关系。任务安排：2011年5月-2012年5月（卜万指

12、标为“每所学校”）（月份）5678910111212345与校万人员介绍、协商和修订万案V“爱心满校园"校园欺负问卷调查（2次）VV政教主任、班主任应对欺负政策（1项）V政教处、班主任处理欺负培训及咨询（若 干次）VVVVVVVVVVV家长工作坊及咨询：1、亲子沟通小组（2节）2、 管教技巧小组（2节）3、亲师沟通，个案辅导与咨询（10个以 上）V3V1V1V3V3V3V3V2V2V3V3V3预防欺负戏剧课程（3节）1、被欺负者历程2、欺负者历程3、重建友谊V1、2V3同伴调解组织（每班 2名）：1、和谐大使训练课程（6节及以上）2、和谐大使训练组织（6次继续培训及 聚会）V1V1V1V1V2V2V2小组辅导：1、社交技巧训练（3节及以上）2、情绪管理训练（3节及以上）3、冲突解决训练（3节及以上，任选）4、抗逆力训练（3节及以上，任选）V1V1V2V2V3V3V4V4班级活动：蓝丝带行动VV个案辅导与咨询（10个以上）VVVVVVVVVVVV评估、检讨和总结工作VVV制定教材套或手册，以备推广：1、编制“爱心满校园”预防欺负戏剧课 程教材套2、编制“家长教育”手册（应对欺负取 向）3、编制“和谐大使”教材套4、编制“学员成长计划”手册（应对欺 负取向）V1、2、3、4工作安排：四.研究条件和保证：1 、参与项目的三位社工，都属驻校社工，已经取得了本科以上学历、中