天津电大教师口语一体化测试3,4,5次答案

1、天津电大教师口语一体化次测试3.4.5次答案判断题:20道,每道4分,总分801.沟通语是在教育活动中，为了实现教育目标，教师了解学生情感、需要和兴趣以及向学生介绍情况、想 法、解释原因等的语言。正确2.教师对学生的情感没有度的问题。错误3.教师在教育活动中不经常使用批评语。错误4.学生对教师的品格、素质和动机是否依赖，并不决定说服活动的开展及成功。错误5.在教育活动中，只有当教育语言具有针对性时，才能引起学生的关注、思考并产生效果。正确6.鼓动语是教师在学生有畏难情绪、信心不足时，表达对他们的信赖和期望，鼓动他们树立信心、克服困 难、勇敢前进的教育语言。正确7.在教育过程中，学生的一些问题常

2、常是由于不了解或不理解教师内心的真实想法和感受而造成的。正确8.说服语是指教师在教育活动中，讲述生动的事例，阐明正确的道理，影响、改变学生原来的观念和态度，引导其行为趋向预期目标的语言。正确9.表扬行为是指对学生学习生活中行为结果的表扬。正确10.教育中的沟通，其目的不是为了消除差异， 而是尊重和理解差异的存在,从而促进沟通双方的共同成长。正确11.在沟通过程中，教师仅仅以倾听的方式接受学生传达的信息是不够的，还要进一步对学生的信息表达认同，要建立同理心理。正确12.表扬学生的努力是指对学生学习生活中努力程度和所运用的策略进行表扬。正确13.只有理解学生、认同学生，教师才有可能与学生进行真正意

3、义上的沟通。正确14.师生对话中教师不经常运用启迪语。错误15.有研究表明，在教育工作中有70%勺错误是教师不善于沟通造成的。正确16.个别谈话是指教师与学生一对一的谈话形式。正确17.只有教师认真倾听学生的言说，学生话语权的行驶才能真正实现，才是有意义的。正确18.批评语是指在教育活动中，教师指出学生个体或群体存在的错误思想和不良行为, 并要求改正的教育语言。正确对其危害性进行分析,19.教育语言从形式上看，包括口头教育语言与书面教育语言。正确20.说服不是教师的“独白”，而是师生互相影响的过程。正确4.说服的效果不仅同说服者有关，更同被说服者的个性特点密切 相关。正确7.个别谈话是指教师与

4、学生一对一的谈话形式。正确13.教育活动是一种互动性的活动，具有生成性的特点。正确17.教育中沟通的过程是一种师生双向的、互动性的活动。正确1.表扬学生的特质是指对学生言行中表现出的个人良好的素质和智力进行表扬。正确3.沟通语是在教育活动中，为了实现教育目标，教师了解学生情感、需要和兴趣以及向学生介绍情况、想 法、解释原因等的语言。正确14.在沟通过程中，教师仅仅以倾听的方式接受学生传达的信息是不够的，还要进一步对学生的信息表达认同，要建立同理心理。正确20.说服语是指教师在教育活动中，讲述生动的事例，阐明正确的道理，影响、改变学生原来的观念和态度，引导其行为趋向预期目标的语言。正确15.教师

5、在教育活动中不经常使用批评语。错误多选题:5道,每道4分，总分20多选题:5道,每道4分，总分201. 运用鼓动语的要求。17期望性恰当性适时性2.鼓动语的类型丽号召式3. 批评语的类型17榜样法17肯定法17暗示法17幽默法4. 运用表扬语的要求17真实性原17公正性原17及时性原则科学性原则5. 说服语的分类巨以情说服 賦以理说服2. 启迪语的类型17类比启迪17榜样暗示自我反思1.集体谈话的特点17代表性面向所有同学肯定性评2.教育语言综合运用中应该遵循的原则为主的原厂否定评价为主的原则3.运用批评语时应遵循的原则丽引导性原则丽针对性原5.启迪语的类型17设问引导17类比启迪17榜样暗示

6、自我反思教师口语一五次测试第四次 判断题:8道,每道5分，总分40 1.情绪情感同样影响人的口语表达。正确2.良好口语交际能力可以让教师顺利开展自身工作。正确正确3. 自我心理控制，主要是准确把握激情与紧张投入的“度”。4.自我心理调节主要是针对自我心理活动和状态，建立积极的自我心理暗示，尤其是积极发挥理性认识的 指导作用。正确 5.胆怯是一种普遍的现象，即便是那些经常抛头露面的著名人士也不例外。正确6.教师掌握一定的口语交际能力对家长会议有帮助。正确正确7.教学口语混乱无序的最明显的特点是说话跑题或话题变来变去，让人不知所云。正确8.假如教师的自制力不够，会导致产生焦躁、愤怒的心理情绪。正确

7、1.说话音量大小、高低、强弱的程度，是受气息支配和控制的。3. 口语交际中说话的过程并不是一个简单的过程，而是一个复杂 的过程。正确5.教师扎实而又渊博的知识是教学口语不出知识性错误的基本保障，同时又是教学口语清楚明白的基本保 障。正确6. 教学口语模糊不清的主要原因是教师对学科知识理解和掌握得不够深不够透，不能准确地把握知识的内在结构。正确多选题:15道,每道4分,总分60多选题:15道,每道4分，总分601.接触同事时的交际类型17赞美型批评型闲聊型帮助型2.教师产生的种种不良情绪有烦恼郁闷焦躁愤怒3.教师接触领导的交际原则硬保持尊敬丽适可而止4. 接触领导时的交际类型171717接受型1

8、7汇报型17建议型17拒绝型5. 教师谈话交流遵循的原则职业性17真诚性17对象性17场合性6. 语速失调的问题类型7. 接触同事的交际原则平等真诚合作交流8. 教师交际口语的分类17家庭访问17接触领导17接触同事17联络社区9. 联络社区的交际原则目的性17真诚性17平等性通俗性10. 家庭访问交际特点 丽交际对象 的多样性的特殊性 賦交际中心 的特殊性11. 国外研究者的克服胆怯的方法深呼吸法丽气功法 丽藐视听众12. 家庭访问的交际原则 丽平等交流 的原则的原则 丽突出主题 的原则的原则13. 教师交际口语的要求主要有四个角色角色形象待人 丽创造和谐 氛围14. 家庭访问类型丽教育型丽

9、探视型15. 思维在教师口语表达中的具体特性17自我心理调节17自我心理调控17概括性17条理性17确定性17严密性2.自我心理调控包括厂自我心理缓解10. 口齿不清的问题类型17音量不够17浑浊粗重17尖细高亢17忽高忽低教师口语五次测试第五次判断题:15道,每道6分,总分901.循循善诱，耐心启发的言语特点是富有启发性、劝导性，教师 善于把握情境。正确正确2.教师口语风格的形成是一个漫长的艰苦探索的过程。3.教师口语风格是教师口语艺术成熟的标志。正确4. 教师语言修养的优劣直接影响教育质量的高低与教学效果的好坏正确5.知识基础是教师口语风格形成的基本条件之一。正确6. 口语交际取决于话语者

10、雄厚的知识基础。正确7.良好的思维品质是教师必备的职业素养。正确错误8. 教师口语风格在形成构建中不需要考虑学生这个接受主体。9. 教师口语风格是指教师在长期教学活动过程中运用口语而逐步形成的相对稳定的言语格调。正确10. 教育口语风格，是指教师根据德育任务，在有目的地对学生进 行思想品德教育过程中，运用口语而逐步形成的相对稳定的 言语格调。正确正确11. 小学教学口语的风格特点是形象生动，富有情趣。12.礼貌诚恳，平等友善指话语氛围真诚友好。正确13.教学口语风格不是教师口语风格的主体。错误14.在教师口语中表达主体指教师正确15.教师口语风格具有鲜明的个体特征。正确2.教师口语风格要以真诚、自信与热爱为心理基础。正确5. 教师的语言修养，很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动 的效率。正确1