真正的英雄教学设计.doc

1、真正的英椎数学设计教学设计创意说明，本设计围绕“英雄”的主题开展阅读教学。朗读、说话、写作等活动带动教学流程的步步推进，过程始终兼顾演讲词的文体特征与活动主题的内涵，兼顾学法的指导与学法的实践。教学步骤:一、课前准备 1.交代活动主题一一认识英雄第页码页7.总共总页数页2.活动布置：将学生分两组开展活动。第一组：利用图 书馆.网络查阅一至两位为人类发展贡献卓著的英雄资料，了解其成长历程、言语行为、精神情怀。第二组：从报刊及其他新闻媒体中搜集身边平凡的英雄材料，了解其动人事迹、趣闻故事。将资料汇编.整理，写成材料。二、课中活动（一）朗读活动 读英雄 1.活动导人并交代：朗读课文，要体会演讲词的特

2、点,为写演讲稿做准备。2.听录音，讨论如何朗读这篇演讲词。3.教师归纳，进行朗读指导:本文并非一般演讲，演讲者的双重身份决定了他既要赋了演讲以普遍意义，又要平易近人，与人民在 一起。朗读，应揣摩演讲人角色，其至可扮总统来读，要摆正姿态。全文处处抒发失去英雄的悲痛之情，其整体情绪是悲痛，但又不停留 于悲痛，而是号召人民化悲痛为力量。朗读，要把握基调。 演讲 要能激发听众的情感，木文饱含深沉的哀痛、热情的赞颂和深切的号召。朗读，要渗透感情。演讲词一般不讲求说理的严密性和思维 的逻轿性。从情感脉络看，木文为两部分；从写作思路看，分三部分, 层次明晰。此外，演讲词为加强语气、强化语义、增强力度、创造气

3、势、渲染感情，常排列整齐、对称、节奏和谐的句或段。如6-段的整齐排列，15段内相似语句的排列。朗读，要读清层次。演讲 是声音的艺术，也需辅以动作表情，通过面部表情、体态、手势交流情感和传播信息。朗读本文，可辅以态势语言。4.学生朗读体验，尽力缩短朗读与演讲的距离。（二）说话活动一话英雄1.按课前所分小组交流。2.每小组推选一至二位同学补充整理材料，上台宣读。3.畅谈感想及活动后对英雄内涵的更多认识。（三）写作活动一学英雄.写英雄围绕怎样学英雄、如何理解英 雄，试写一篇演讲稿。写前回顾演讲词的主要特点。（提示：切入点要小，因初次写作，教师要求不必过高。）三、课后活动1.完稿、定稿、收稿。 2.评

4、选优秀习作，可指定优秀写作者熟悉文章，尝试演讲。资料整合平台1.课文扩读材料“挑战者”号追思（原文略）使用建议：两文源于同一事件，各有侧重。里根的演讲声情并茂，重在以其精神鼓舞人，以真情打动人。本文以 独特的角度和深刻的思考，启迪人们尤其是科学工作者不断求索，更多说理。两文可联读，体会不同的特色。2.相关资源材料演讲:灵魂的飞翔演讲是美妙的。它很短暂，但也很漫长。所谓短，指 其实际行为过程所延续的时值而言，相对于人生来说，不过“一瞬” 而己；但在这之前，它有很长很长的准备期，这之后，又有很长很长 的效果实现期一一许多名人的全部生命历程，不就是他的某一次或某几次演讲的真实体现吗？演讲，实在是人的

5、生命精华的凝结。真正意义上的演讲，一个人一生只有一次：有的人演讲完毕，他的生命就结束了；有的人演讲之后，其生命就全部在行动中燃烧；还有的 人，也许毕生都以演讲为业，但那所有的演讲，都是为某一次巅峰的 达到与实现而奠定基石。口先勇说：一个作家，一辈子写了无数木书,其实只不过说了那么两三句话而己。演讲又何尝不是如此？演讲,不啻是演讲者灵魂的飞翔。人类的一切活动，说到底都是在语言 和文字当中进行的。否则，那就是永恒的寂寞。在寂寞中“行动”，与死亡无异。演讲，以个人面对公众，滔滔不绝，侃侃而谈。演 讲者之所以要演讲，在于他有一种倾吐的欲望和激情，他渴望沟通, 渴望交流，渴望被认同，渴望有回应。他把自己

6、的思想.情感、精神、 心理愿望、情绪特征.行动欲念，把自己的生活感受、人生体验、社 会理想.意志力量.追求.憧憬、向往，浓缩起来，凝聚起来，在一 个特定的场合，以报告、动员、总结、授课、宣讲、谈判等等的形式 奉献给人们。 这就是演讲。演讲是人与人之间心灵的碰撞。场精彩的演讲发生这种碰撞之后，双方的人性与人格都得到升华，这 就是演讲的功能。作为物化的形态，这种功能的最辉煌的实现，也许就是激励着千百万人去进行伟大的奋斗，推动历史前进，并改变历史的进程。（节选自外国演讲辞珍品赏析代前言）教学设计创意说明，本设计围绕“英雄”的主题开展阅读教学。朗读.说话、写作等活动带动教学流程的步步推进，过程始终兼顾

7、演讲词的文体特征与活动主题的内涵，兼顾学法的指导与学法的实践。教学步骤：一.课前准备1.交代活动主题一一认识英雄2活动布置：将学生分两组开展活动。第一组：利用图书馆、网络查阅一至两位为人类发展贡献卓著的英雄资料，了解其成长历程、言语行为、精神情怀。第二组：从报刊及其他新闻媒体中搜集身边平凡的英雄材料，了解其动人事迹.趣闻故事。将资料汇编、整理，写成材料。二、课中活动（一）朗读活动 读英雄 1.活动导人并交代.朗读课文，要体会演讲词的特点,为写演讲稿做准备。2.听录音，讨论如何朗读这篇演讲词。3.教师归纳，进行朗读指导:本文并非一般演讲，演讲者的双第页码页7.总共总页数页重身份决定了他既要赋了演

8、讲以普遍意义，又要平易近人，与人民在起。朗读，应揣摩演讲人角色，其至可扮总统来读，要摆正姿态。全文处处抒发失去英雄的悲痛之情，其整体情绪是悲痛，但又不停留于悲痛，而是号召人民化悲痛为力星。朗读，要把握基调。演讲 要能激发听众的情感，本文饱含深沉的哀痛、热情的赞颂和深切的号召。朗读，要渗透感情。演讲词一般不讲求说理的严密性和思维 的逻碌性。从情感脉络看，木文为两部分；从写作思路看，分三部分, 层次明晰。此外，演讲词为加强语气、强化语义、增强力度、创造气 势.渲染感情，常排列整齐、对称、节奏和谐的句或段。如6-段的整齐排列，15段内相似语句的排列。朗读，要读清层次。演讲 是声音的艺术，也需辅以动作

9、表情，通过而部表情、体态、手势交流情感和传播信息。朗读本文，可辅以态势语言。 4.学生朗读体验，尽力缩短朗读与演讲的距离。（二）说话活动一话英雄1.按课前所分小组交流。2.每小组推选一至二位同学补充整理材料，上台宣读。3.畅谈感想及活动后对英雄内涵的更多认识。（三）写作活动一学英雄.写英雄围绕怎样学英雄、如何理解英 雄，试写一篇演讲稿。写前回顾演讲词的主要特点。（提示：切入点要小，因初次写作，教师要求不必过高。）三、课后活动1.完稿、定稿、收稿。 2.评选优秀习作，可指定优秀写作者熟悉文章，尝试演讲。资料整合平台1.课文扩读材料“挑战者”号追思（原文略）使用建议：两文源于同一事件，各有侧重。里

10、根的演讲声情并茂，重在以其精神鼓舞人，以真情打动人。本文以 独特的角度和深刻的思考，启迪人们尤其是科学工作者不断求索，更多说理。两文可联读，体会不同的特色。2.相关资源材料演讲:灵魂的飞翔演讲是美妙的。它很短暂，但也很漫长。所谓短，指 其实际行为过程所延续的时值而言，相对于人生来说，不过“一瞬” 而己；但在这之前，它有很长很长的准备期，这之后，又有很长很长 的效果实现期一一许多名人的全部生命历程，不就是他的某一次或某几次演讲的真实体现吗？演讲，实在是人的生命精华的凝结。真正意义上的演讲，一个人一生只有一次.有的人演讲完毕，他的生 命就结束了；有的人演讲之后，其生命就全部在行动中燃烧；还有的 人

11、，也许毕生都以演讲为业，但那所有的演讲，都是为某一次巅峰的 达到与实现而奠定基石。口先勇说：一个作家，一辈子写了无数本书,其实只不过说了那么两三句话而已。演讲又何尝不是如此？演讲,不啻是演讲者灵魂的飞翔。人类的一切活动，说到底都是在语言 和文字当中进行的。否则，那就是永恒的寂寞。在寂寞中“行动” >与死亡无异。演讲，以个人面对公众，滔滔不绝，侃侃而谈。演讲者之所以要演讲，在于他有一种倾吐的欲望和激情，他渴望沟通, 渴望交流，渴望被认同，渴望有回应。他把自己的思想.情感、精神、 心理愿望、情绪特征.行动欲念，把自己的生活感受、人生体验、社 会理想.意志力量.追求.憧憬、向往，浓缩起来，凝聚

12、起来，在一 个特定的场合，以报告、动员、总结、授课、宣讲、谈判等等的形式 奉献给人们。 这就是演讲。演讲是人与人之间心灵的碰撞。场精彩的演讲发生这种碰撞之后，双方的人性与人格都得到升华，这 就是演讲的功能。作为物化的形态，这种功能的最辉煌的实现，也许就是激励着千百万人去进行伟大的奋斗，推动历史前进，并改变历史的进程。（节选自外国演讲辞珍品赏析代前言）教学设计创意说明，本设计围绕“英雄”的主题开展阅读教学。朗读.说话、写作等活动带动教学流程的步步推进，过程始终兼顾演讲词的文体特征与活动主题的内涵，兼顾学法的指导与学法的实践。教学步骤：一.课前准备1.交代活动主题一一认识英雄2活动布置：将学生分两

13、组开展活动。第一组.利用图 书馆、网络查阅一至两位为人类发展贡献卓著的英雄资料，了解其成长历程、言语行为、精神情怀。第二组：从报刊及其他新闻媒体中搜集身边平凡的英雄材料，了解其动人事迹.趣闻故事。将资料汇编.整理，写成材料。二、课中活动（一）朗读活动 读英雄 1.活动导人并交代：朗读课文，要体会演讲词的特点,为写演讲稿做准备。2.听录音，讨论如何朗读这篇演讲词。3.教师归纳，进行朗读指导:木文并非一般演讲，演讲者的双重身份决定了他既要赋了演讲以普遍意义，又要平易近人，与人民在起。朗读，应揣摩演讲人角色，其至可扮总统来读，要摆正姿态。全文处处抒发失去英雄的悲痛之情，其整体情绪是悲痛，但又不停留

14、于悲痛，而是号召人民化悲痛为力a。朗读，要把握基调。 演讲 要能激发听众的情感，木文饱含深沉的哀痛.热情的赞颂和深切的号召。朗读，要渗透感情。演讲词一般不讲求说理的严密性和思维 的逻碌性。从情感脉络看，木文为两部分；从写作思路看，分三部分, 层次明晰。此外，演讲词为加强语气、强化语义、增强力度、创造气 势、渲染感情，常排列整齐、对称、节奏和谐的句或段。如6-段的整齐排列，15段内相似语句的排列。朗读，要读清层次。演讲 是声音的艺术，也需辅以动作表情，通过面部表情、体态、手势交流情感和传播信息。朗读本文，可辅以态势语言。 4.学生朗读体验，尽力缩短朗读与演讲的距离。（二）说话活动一话英雄1.按课

15、前所分小组交流。2.每小组推选一至二位同学补充整理材料，上台宣读。3.畅谈感想及活动后对英雄内涵的更多认识。（三）写作活动一学英雄.写英雄圉绕怎样学英雄、如何理解英 雄，试写一篇演讲稿。写前回顾演讲词的主要特点。（提示.切入点要小，因初次写作，教师要求不必过高。）三、课后活动 1.完稿、定稿.收稿。 2.评选优秀习作，可指定优秀写作者熟悉文章，尝试演讲。资料整合平台1.课文扩读材料“挑战者”号追思（原文略）使用建议：两文源于同一事件，各有侧重。里根的演讲声情并茂，重在以其精神鼓舞人，以真情打动人。本文以独特的角度和深刻的思考，启迪人们尤其是科学工作者不断求索，更多说理。两文可联读，体会不同的特

16、色。2.相关资源材料演讲:灵魂的飞翔演讲是美妙的。它很短暂，但也很漫长。所谓短，指 其实际行为过程所延续的时值而言，相对于人生来说，不过“一瞬” 而己；但在这之前，它有很长很长的准备期，这之后，又有很长很长 的效果实现期一一许多名人的全部生命历程，不就是他的某一次或某几次演讲的真实体现吗？演讲，实在是人的生命精华的凝结。真正意义上的演讲，一个人一生只有一次.有的人演讲完毕，他的生 命就结束了；有的人演讲之后，其生命就全部在行动中燃烧；还有的 人，也许毕生都以演讲为业，但那所有的演讲，都是为某一次巅峰的 达到与实现而奠定基石。口先勇说：一个作家，一辈子写了无数木书,其实只不过说了那么两三句话而已

17、。演讲又何尝不是如此？演讲,不啻是演讲者灵魂的飞翔。人类的一切活动，说到底都是在语言 和文字当中进行的。否则，那就是永恒的寂寞。在寂寞中“行动” >与死亡无异。演讲，以个人面对公众，滔滔不绝，侃侃而谈。演 讲者之所以要演讲，在于他有一种倾吐的欲望和激情，他渴望沟通, 渴望交流，渴望被认同，渴望有回应。他把自己的思想、情感、精神.心理愿望、情绪特征、行动欲念，把自己的生活感受.人生体验、社 会理想.意志力量.追求、憧憬、向往，浓缩起来，凝聚起来，在一 个特定的场合，以报告、动员、总结、授课、宣讲、谈判等等的形式奉献给人们。这就是演讲。演讲是人与人之间心灵的碰撞。场精彩的演讲发生这种碰撞之后

18、，双方的人性与人格都得到升华，这就是演讲的功能。作为物化的形态，这种功能的最辉煌的实现，也许就是激励着千百万人去进行伟大的奋斗，推动历史前进，并改变历史的进程。（节选自外国演讲辞珍品赏析代前言）第页码页7.总共总页数页教学设计创意说明，本设计围绕“英雄”的主题开展阅读教学。朗读、说话、写作等活动带动教学流程的步步推进，过程始终恭顾演讲词的文体特征与活动主题的内涵，兼顾学法的指导与学法的实践。教学步骤：一.课前准备1.交代活动主题一一认识英雄2活动布置：将学生分两组开展活动。第一组.利用图 书馆、网络查阅一至两位为人类发展贡献卓著的英雄资料，了解其成长历程、言语行为、精神情怀。第二组：从报刊及其

19、他新闻媒体中搜集身边平凡的英雄材料，了解其动人事迹.趣闻故事。将资料汇编.整理，写成材料。二、课中活动（一）朗读活动 读英雄 1.活动导人并交代：朗读课文，要体会演讲词的特点,为写演讲稿做准备。2.听录音，讨论如何朗读这篇演讲词。3.教师归纳，进行朗读指导:本文并非一般演讲，演讲者的双重身份决定了他既要赋了演讲以普遍意义，又要平易近人，与人民在 一起。朗读，应揣摩演讲人角色，其至可扮总统来读，要摆正姿态。全文处处抒发失去英雄的悲痛之情，其整体情绪是悲痛，但又不停留于悲痛，而是号召人民化悲痛为力量。朗读，要把握基调。演讲 要能激发听众的情感，木文饱含深沉的哀痛.热情的赞颂和深切的号召。朗读，要渗

20、透感情。演讲词一般不讲求说理的严密性和思维 的逻碌性。从情感脉络看，木文为两部分；从写作思路看，分三部分,层次明晰。此外，演讲词为加强语气、强化语义、增强力度、创造气 势、渲染感情，常排列整齐、对称、节奏和谐的句或段。如6-段的整齐排列，15段内相似语句的排列。朗读，要读清层次。演讲 是声音的艺术，也需辅以动作表情，通过面部表情、体态、手势交流情感和传播信息。朗读本文，可辅以态势语言。 4.学生朗读体验，尽力缩短朗读与演讲的距离。（二）说话活动一话英雄1.按课前所分小组交流。2.每小组推选一至二位同学补充整理材料，上台宣读。3.畅谈感想及活动后对英雄内涵的更多认识。（三）写作活动一学英雄.写英

21、雄圉绕怎样学英雄、如何理解英 雄，试写一篇演讲稿。写前回顾演讲词的主要特点。（提示：切入点要小，因初次写作，教师要求不必过高。）三、课后活动1.完稿、定稿.收稿。 2.评选优秀习作，可指定优秀写作者熟悉文章，尝试演讲。资料整合平台1.课文扩读材料“挑战者”号追思（原文略）使用建议：两文源于同一事件，各有侧重。里根的演讲声情并茂，重在以其精神鼓舞人，以真情打动人。本文以 独特的角度和深刻的思考，启迪人们尤其是科学工作者不断求索，更多说理。两文可联读，体会不同的特色。2.相关资源材料演讲:灵魂的飞翔演讲是美妙的。它很短暂，但也很漫长。所谓短，指 其实际行为过程所延续的时值而言，相对于人生来说，不过

22、“一瞬” 而己；但在这之前，它有很长很长的准备期，这之后，又有很长很长 的效果实现期一许多名人的全部生命历程，不就是他的某一次或某几次演讲的真实体现吗？演讲，实在是人的生命精华的凝结。真正意义上的演讲，一个人一生只有一次.有的人演讲完毕，他的生 命就结束了；有的人演讲之后，其生命就全部在行动中燃烧；还有的 人，也许毕生都以演讲为业，但那所有的演讲，都是为某一次巅峰的 达到与实现而奠定基石。口先勇说：一个作家，一辈子写了无数木书,其实只不过说了那么两三句话而己。演讲又何尝不是如此？演讲,不啻是演讲者灵魂的飞翔。人类的一切活动，说到底都是在语言 和文字当中进行的。否则，那就是永恒的寂寞。在寂寞中“

23、行动” >与死亡无异。演讲，以个人面对公众，滔滔不绝，侃侃而谈。演 讲者之所以要演讲，在于他有一种倾吐的欲望和激情，他渴望沟通, 渴望交流，渴望被认同，渴望有回应。他把自己的思想.情感、精神、 心理愿望、情绪特征、行动欲念，把自己的生活感受.人生体验、社 会理想.意志力量.追求、憧憬、向往，浓缩起来，凝聚起来，在一 个特定的场合，以报告、动员、总结、授课、宣讲、谈判等等的形式奉献给人们。这就是演讲。演讲是人与人之间心灵的碰撞。场精彩的演讲发生这种碰撞之后，双方的人性与人格都得到升华，这 就是演讲的功能。作为物化的形态，这种功能的最辉煌的实现，也许就是激励着千百万人去进行伟大的奋斗，推动历

24、史前进，并改变历史的进程。（节选自外国演讲辞珍品赏析代前言）第页码页7.总共总页数页教学设计创意说明：本设计围绕“英雄”的主题开展阅读教学。朗读.说话、写作等活动带动教学流程的步步推进，过程始终兼顾演讲词的文体特征与活动主题的内涵，兼顾学法的指导与学法的实践。教学步骤:一、课前准备1.交代活动主题一一认识英雄2活动布置：将学生分两组开展活动。第一组.利用图 书馆、网络查阅一至两位为人类发展贡献卓著的英雄资料，了解其成长历程、言语行为、精神情怀。第二组：从报刊及其他新闻媒体中搜集身边平凡的英雄材料，了解其动人事迹.趣闻故事。将资料汇编、整理，写成材料。二、课中活动（一）朗读活动 读英雄 1.活动

25、导人并交代：朗读课文，要体会演讲词的特点,为写演讲稿做准备。2.听录音，讨论如何朗读这篇演讲词。3.教师归纳，进行朗读指导:本文并非一般演讲，演讲者的双重身份决定了他既要赋了演讲以普遍意义，又要平易近人，与人民在 一起。朗读，应揣摩演讲人角色，其至可扮总统来读，要摆正姿态。全文处处抒发失去英雄的悲痛之情，其整体情绪是悲痛，但又不停留于悲痛，而是号召人民化悲痛为力量。朗读，要把握基调。演讲 要能激发听众的情感，木文饱含深沉的哀痛.热情的赞颂和深切的号召。朗读，要渗透感情。演讲词一般不讲求说理的严密性和思维 的逻碌性。从情感脉络看，木文为两部分；从写作思路看，分三部分, 层次明晰。此外，演讲词为加

26、强语气、强化语义、增强力度.创造气 势、渲染感情，常排列整齐、对称、节奏和谐的句或段。如6-段的整齐排列，15段内相似语句的排列。朗读，要读清层次。演讲 是声音的艺术，也需辅以动作表情，通过面部表情、体态、手势交流情感和传播信息。朗读本文，可辅以态势语言。 4.学生朗读体验，尽力缩短朗读与演讲的距离。（二）说话活动一话英雄1.按课前所分小组交流。2.每小组推选一至二位同学补充整理材料，上台宣读。3.畅谈感想及活动后对英雄内涵的更多认识。（三）写作活动一学英雄.写英雄圉绕怎样学英雄、如何理解英 雄，试写一篇演讲稿。写前回顾演讲词的主要特点。（提示：切入点要小，因初次写作，教师要求不必过高。）三、

27、课后活动1.完稿.定稿、收稿。 2.评选优秀习作，可指定优秀写作者熟悉文章，尝试演讲。资料整合平台1.课文扩读材料“挑战者”号追思（原文略）使用建议：两文源于同一事件，各有侧重。里根的演讲声情并茂，重在以其精神鼓舞人，以真情打动人。本文以 独特的角度和深刻的思考，启迪人们尤其是科学工作者不断求索，更多说理。两文可联读，体会不同的特色。2.相关资源材料演讲:灵魂的飞翔演讲是美妙的。它很短暂，但也很漫长。所谓短，指 其实际行为过程所延续的时值而言，相对于人生来说，不过“一瞬” 而己；但在这之前，它有很长很长的准备期，这之后，又有很长很长 的效果实现期一许多名人的全部生命历程，不就是他的某一次或某几

28、次演讲的真实体现吗？演讲，实在是人的生命精华的凝结。真正意义上的演讲，一个人一生只有一次：有的人演讲完毕，他的生 命就结束了；有的人演讲之后，其生命就全部在行动中燃烧；还有的 人，也许毕生都以演讲为业，但那所有的演讲，都是为某一次巅峰的 达到与实现而奠定基石。口先勇说：一个作家，一辈子写了无数木书,其实只不过说了那么两三句话而已。演讲又何尝不是如此？演讲,不啻是演讲者灵魂的飞翔。人类的一切活动，说到底都是在语言 和文字当中进行的。否则，那就是永恒的寂寞。在寂寞中“行动” >与死亡无异。演讲，以个人面对公众，滔滔不绝，侃侃而谈。演 讲者之所以要演讲，在于他有一种倾吐的欲望和激情，他渴望沟通

29、, 渴望交流，渴望被认同，渴望有回应。他把自己的思想.情感、精神、 心理愿望、情绪特征、行动欲念，把自己的生活感受.人生体验、社 会理想.意志力量.追求、憧憬、向往，浓缩起来，凝聚起来，在一 个特定的场合，以报告、动员、总结、授课、宣讲、谈判等等的形式奉献给人们。这就是演讲。演讲是人与人之间心灵的碰撞。场精彩的演讲发生这种碰撞之后，双方的人性与人格都得到升华，这 就是演讲的功能。作为物化的形态，这种功能的最辉煌的实现，也许就是激励着千百万人去进行伟大的奋斗，推动历史前进，并改变历史的进程。（节选自外国演讲辞珍品赏析代前言）第页码页7.总共总页数页教学设计创意说明：本设计围绕“英雄”的主题开展阅

30、读教学。朗读.说话、写作等活动带动教学流程的步步推进，过程始终兼顾演讲词的文体特征与活动主题的内涵，兼顾学法的指导与学法的实践。教学步骤:一.课前准备1.交代活动主题一一认识英雄2活动布置：将学生分两组开展活动。第一组：利用图 书馆.网络查阅一至两位为人类发展贡献卓著的英雄资料，了解其成长历程、言语行为、精神情怀。第二组：从报刊及其他新闻媒体中搜集身边平凡的英雄材料，了解其动人事迹.趣闻故事。将资料汇编.整理，写成材料。二、课中活动（一）朗读活动读英雄1活动导人并交代.朗读课文，要体会演讲词的特点,为写演讲稿做准备。2.听录音，讨论如何朗读这篇演讲词。3.教师归纳，进行朗读指导:本文并非一般演

31、讲，演讲者的双重身份决定了他既要赋了演讲以普遍意义，又要平易近人，与人民在 一起。朗读，应揣摩演讲人角色，其至可扮总统来读，要摆正姿态。全文处处抒发失去英雄的悲痛之情，其整体情绪是悲痛，但又不停留于悲痛，而是号召人民化悲痛为力量。朗读，要把握基调。演讲 要能激发听众的情感，木文饱含深沉的哀痛.热情的赞颂和深切的号召。朗读，要渗透感情。演讲词一般不讲求说理的严密性和思维 的逻碌性。从情感脉络看，木文为两部分；从写作思路看，分三部分, 层次明晰。此外，演讲词为加强语气、强化语义、增强力度.创造气 势、渲染感情，常排列整齐、对称、节奏和谐的句或段。如6-段的整齐排列，15段内相似语句的排列。朗读，要

32、读清层次。演讲 是声音的艺术，也需辅以动作表情，通过面部表情、体态、手势交流情感和传播信息。朗读本文，可辅以态势语言。 4.学生朗读体验，尽力缩短朗读与演讲的距离。（二）说话活动一话英雄1.按课前所分小组交流。2.每小组推选一至二位同学补充整理材料，上台宣读。3.畅谈感想及活动后对英雄内涵的更多认识。（三）写作活动一学英雄.写英雄圉绕怎样学英雄.如何理解英 雄，试写一篇演讲稿。写前回顾演讲词的主要特点。（提示：切入点要小，因初次写作，教师要求不必过高。）三课后活动1.完稿、定稿.收稿。 2.评选优秀习作，可指定优秀写作者熟悉文章，尝试演讲。资料整合平台1.课文扩读材料“挑战者”号追思（原文略）

33、使用建议：两文源于同一事件，各有侧重。里根的演讲声情并茂，重在以其精神鼓舞人，以真情打动人。本文以 独特的角度和深刻的思考，启迪人们尤其定科学工作者不断求索，更多说理。两文可联读，体会不同的特色。2.相关资源材料演讲:灵魂的飞翔 演讲是美妙的。它很短暂，但也很漫长。所谓短，指 其实际行为过程所延续的时值而言，相对于人生来说，不过“一瞬” 而己；但在这之前，它有很长很长的准备期，这之后，又有很长很长 的效果实现期一-许多名人的全部生命历程，不就是他的某一次或某几次演讲的真实体现吗？演讲，实在是人的生命精华的凝结。真正意义上的演讲，一个人一生只有一次：有的人演讲完毕，他的生 命就结束了；有的人演讲

34、之后，其生命就全部在行动中燃烧；还有的 人，也许毕生都以演讲为业，但那所有的演讲，都是为某一次巅峰的 达到与实现而奠定基石。口先勇说：一个作家，一辈子写了无数木书,其实只不过说了那么两三句话而已。演讲又何尝不是如此？演讲,不啻是演讲者灵魂的飞翔。人类的一切活动，说到底都是在语言 和文字当中进行的。否则，那就是永恒的寂寞。在寂寞中“行动”，与死亡无异。演讲，以个人面对公众，滔滔不绝，侃侃而谈。演 讲者之所以要演讲，在于他有一种倾吐的欲望和激情，他渴望沟通, 渴望交流，渴望被认同，渴望有回应。他把自己的思想、情感.精神.心理愿望、情绪特征、行动欲念，把自己的生活感受.人生体验、社 会理想、意志力量

35、、追求.憧憬、向往，浓缩起来，凝聚起来，在一 个特定的场合，以报告、动员、总结、授课、宣讲、谈判等等的形式奉献给人们。这就是演讲。演讲是人与人之间心灵的碰撞。场精彩的演讲发生这种碰撞之后，双方的人性与人格都得到升华，这 就是演讲的功能。作为物化的形态，这种功能的最辉煌的实现，也许就是激励着千百万人去进行伟大的奋斗，推动历史前进，并改变历史的进程。（节选自外国演讲辞珍品赏析代前言）第贝码页7.总共总页数页教学设计创意说明，本设计围绕“英雄”的主题开展阅读教学。朗读.说话、写作等活动带动教学流程的步步推进，过程始终兼顾演讲词的文体特征与活动主题的内涵，兼顾学法的指导与学法的实践。教学步骤:一.课前

36、准备1.交代活动主题一一认识英雄2活动布置：将学生分两组开展活动。第一组：利用图 书馆.网络查阅一至两位为人类发展贡献卓著的英雄资料，了解其成长历程.言语行为、精神情怀。第二组：从报刊及其他新闻媒体中搜集身边平凡的英雄材料，了解其动人事迹.趣闻故事。将资料汇编.整理，写成材料。二、课中活动（一）朗读活动读英雄1活动导人并交代.朗读课文，要体会演讲词的特点,为写演讲稿做准备。2.听录音，讨论如何朗读这篇演讲词。3.教师归纳，进行朗读指导:木文并非一般演讲，演讲者的双重身份决定了他既要赋予演讲以普遍意义，又要平易近人，与人民在 一起。朗读，应揣摩演讲人角色，其至可扮总统来读，要摆正姿态。全文处处抒

37、发失去英雄的悲痛之情，其整体情绪是悲痛，但又不停留 于悲痛，而是号召人民化悲痛为力量。朗读，要把握基调。 演讲 要能激发听众的情感，木文饱含深沉的哀痛、热情的赞颂和深切的号召。朗读，要渗透感情。演讲词一般不讲求说理的严密性和思维的逻碌性。从情感脉络看，木文为两部分；从写作思路看，分三部分, 层次明晰。此外，演讲词为加强语气、强化语义、增强力度.创造气 势、渲染感情，常排列整齐、对称、节奏和谐的句或段。如6-段的整齐排列，15段内相似语句的排列。朗读，要读清层次。演讲 是声音的艺术，也需辅以动作表情，通过面部表情、体态、手势交流情感和传播信息。朗读本文，可辅以态势语言。 4.学生朗读体验，尽力缩

38、短朗读与演讲的距离。（二）说话活动一话英雄第贝码页7.总共总页数页1. 按课前所分小组交流。2.每小组推选一至二位同学补充整理材料，上台宣读。3.畅谈感想及活动后对英雄内涵的更多认识。（三）写作活动一学英雄、写英雄围绕怎样学英雄.如何理解英 雄，试写一篇演讲稿。写前回顾演讲词的主要特点。（提示.切入点要小，因初次写作，教师要求不必过高。）三课后活动1.完稿、定稿.收稿。 2.评选优秀习作，可指定优秀写作者熟悉文章，尝试演讲。资料整合平台1.课文扩读材料“挑战者”号追思（原文略）使用建议：两文源于同一事件，各有侧重。里根的演讲声情并茂，重在以其精神鼓舞人，以真情打动人。本文以 独特的角度和深刻的

39、思考，启迪人们尤其是科学工作者不断求索，更多说理。两文可联读，体会不同的特色。2.相关资源材料演讲:灵魂的飞翔演讲是美妙的。它很短暂，但也很漫长。所谓短，指 其实际行为过程所延续的时值而言，相对于人生来说，不过“一瞬” 而己；但在这之前，它有很长很长的准备期，这之后，又有很长很长 的效果实现期一许多名人的全部生命历程，不就是他的某一次或某几次演讲的真实体现吗？演讲，实在是人的生命精华的凝结。真正意义上的演讲，一个人一生只有一次：有的人演讲完毕，他的生 命就结束了；有的人演讲之后，其生命就全部在行动中燃烧；还有的 人，也许毕生都以演讲为业，但那所有的演讲，都是为某一次巅峰的 达到与实现而奠定基石

40、。口先勇说：一个作家，一辈子写了无数本书,其实只不过说了那么两三句话而已。演讲又何尝不是如此？演讲,不啻是演讲者灵魂的飞翔。人类的一切活动，说到底都是在语言 和文字当中进行的。否则，那就是永恒的寂寞。在寂寞中“行动”，与死亡无异。演讲，以个人面对公众，滔滔不绝，侃侃而谈。演 讲者之所以要演讲，在于他有一种倾吐的欲望和激情，他渴望沟通, 渴望交流，渴望被认同，渴望有回应。他把自己的思想、情感、精神.心理愿望、情绪特征、行动欲念，把自己的生活感受.人生体验、社 会理想、意志力量、追求.憧憬、向往，浓缩起来，凝聚起来，在一 个特定的场合，以报告、动员、总结、授课、宣讲、谈判等等的形式奉献给人们。这就

41、是演讲。演讲是人与人之间心灵的碰撞。场精彩的演讲发生这种碰撞之后，双方的人性与人格都得到升华，这 就是演讲的功能。作为物化的形态，这种功能的最辉煌的实现，也许就是激励着千百万人去进行伟大的奋斗，推动历史前进，并改变历史的进程。（节选自外国演讲辞珍品赏析代前言）教学设计创意说明，本设计围绕“英雄”的主题开展阅读教学。朗读、说话、写作等活动带动教学流程的步步推进，过程始终兼顾演 讲词的文体特征与活动主题的内涵，兼顾学法的指导与学法的实践。教学步骤:一.课前准备1.交代活动主题一一认识英雄2. 活动布置：将学生分两组开展活动。第一组：利用图 书馆.网络查阅一至两位为人类发展贡献卓著的英雄资料，了解其

42、成长历程、言语行为、精神情怀。第二组：从报刊及其他新闻媒体中搜集身边平凡的英雄材料，了解其动人事迹.趣闻故事。将资料汇编.整理，写成材料。二、课中活动（一）朗读活动读英雄1活动导人并交代.朗读课文，要体会演讲词的特点,为写演讲稿做准备。2.听录音，讨论如何朗读这篇演讲词。3.教师归纳，进行朗读指导:木文并非一般演讲，演讲者的双重身份决定了他既要赋了演讲以普遍意义，又要平易近人，与人民在 一起。朗读，应揣摩演讲人角色，其至可扮总统来读，要摆正姿态。全文处处抒发失去英雄的悲痛之情，其整体情绪是悲痛，但又不停留 于悲痛，而是号召人民化悲痛为力暈，朗读，要把握基调。 演讲 要能激发听众的情感，木文饱含

43、深沉的哀痛、热情的赞颂和深切的号召。朗读，要渗透感情。演讲词一般不讲求说理的严密性和思维 的逻碌性。从情感脉络看，木文为两部分；从写作思路看，分三部分, 层次明晰。此外，演讲词为加强语气、强化语义、增强力度.创造气 势、渲染感情，常排列整齐、对称、节奏和谐的句或段。如6-段的整齐排列，15段内相似语句的排列。朗读，要读清层次。演讲 是声音的艺术，也需辅以动作表情，通过面部表情、体态.手势交流情感和传播信息。朗读本文，可辅以态势语言。 4.学生朗读体验，尽力缩短朗读与演讲的距离。（二）说话活动一话英雄1.按课前所分小组交流。2.每小组推选一至二位同学补充整理材料，上台宣读。3.畅谈感想及活动后对

44、英雄内涵的更多认识。（三）写作活动一学英雄.写英雄围绕怎样学英雄.如何理解英 雄，试写一篇演讲稿。写前回顾演讲词的主要特点。（提示.切入点要小，因初次写作，教师要求不必过高。）三、课后活动1.完稿、定稿.收稿。 2.评选优秀习作，可指定优秀写作者熟悉文章，尝试演讲。资料整合平台1.课文扩读材料“挑战者”号追思（原文略）使用建议：两文源于同一事件，各有侧重。里根的演讲声情并茂，重在以其精神鼓舞人，以真情打动人。本文以 独特的角度和深刻的思考，启迪人们尤其是科学工作者不断求索，更多说理。两文可联读，体会不同的特色。2.相关资源材料演讲:灵魂的飞翔演讲是美妙的。它很短暂，但也很漫长。所谓短，指 其实

45、际行为过程所延续的时值而言，相对于人生来说，不过“一瞬” 而己；但在这之前，它有很长很长的准备期，这之后，又有很长很长 的效果实现期一许多名人的全部生命历程，不就是他的某一次或某几次演讲的真实体现吗？演讲，实在是人的生命精华的凝结。真正意义上的演讲，一个人一生只有一次.有的人演讲完毕，他的生 命就结束了；有的人演讲之后，其生命就全部在行动中燃烧；还有的 人，也许毕生都以演讲为业，但那所有的演讲，都是为某一次巅峰的 达到与实现而奠定基石。口先勇说：一个作家，一辈子写了无数木书,其实只不过说了那么两三句话而已。演讲又何尝不是如此？演讲,不啻是演讲者灵魂的飞翔。人类的一切活动，说到底都是在语言和文字

46、当中进行的。否则，那就是永恒的寂寞。在寂寞中“行动”，与死亡无异。演讲，以个人面对公众，滔滔不绝，侃侃而谈。演 讲者之所以要演讲，在于他有一种倾吐的欲望和激情，他渴望沟通, 渴望交流，渴望被认同，渴望有回应。他把自己的思想.情感、精神.心理愿望、情绪特征、行动欲念，把自己的生活感受.人生体验、社 会理想.意志力量.追求.憧憬、向往，浓缩起来，凝聚起来，在一 个特定的场合，以报告、动员、总结、授课、宣讲、谈判等等的形式奉献给人们。这就是演讲。演讲是人与人之间心灵的碰撞。场精彩的演讲发生这种碰撞之后，双方的人性与人格都得到升华，这 就是演讲的功能。作为物化的形态，这种功能的最辉煌的实现，也许就是激

47、励着千百万人去进行伟大的奋斗，推动历史前进，并改变历史的进程。（节选自外国演讲辞珍品赏析代前言）教学设计创意说明，本设计围绕“英雄”的主题开展阅读教学。朗读、说话、写作等活动带动教学流程的步步推进，过程始终兼顾演讲词的文体特征与活动主题的内涵，兼顾学法的指导与学法的实践。教学步骤:一、课前准备 1.交代活动主题一一认识英雄2活动布置：将学生分两组开展活动。第一组：利用图 书馆.网络查阅一至两位为人类发展贡献卓著的英雄资料，了解其成长历程、言语行为、精神情怀。第二组：从报刊及其他新闻媒体中搜集身边平凡的英雄材料，了解其动人事迹、趣闻故事。将资料汇编整理，写成材料。二、课中活动（一）朗读活动 读英

48、雄 1.活动导人并交代.朗读课文，要体会演讲词的特点,为写演讲稿做准备。2.听录音，讨论如何朗读这篇演讲词。3. 教师归纳，进行朗读指导:木文并非一般演讲，演讲者的双第贝码页7.总共总页数页重身份决定了他既要赋了演讲以普遍意义，又要平易近人，与人民在 一起。朗读，应揣摩演讲人角色，其至可扮总统来读，要摆正姿态。全文处处抒发失去英雄的悲痛之情，其整体情绪是悲痛，但又不停留 于悲痛，而是号召人民化悲痛为力量。朗读，要把握基调。 演讲 要能激发听众的情感，本文饱含深沉的哀痛、热情的赞颂和深切的号召。朗读，要渗透感情。演讲词一般不讲求说理的严密性和思维 的逻碌性。从情感脉络看，木文为两部分；从写作思路

49、看，分三部分, 层次明晰。此外，演讲词为加强语气、强化语义、增强力度.创造气 势、渲染感情，常排列整齐、对称、节奏和谐的句或段。如6-段的整齐排列，15段内相似语句的排列。朗读，要读清层次。演讲 是声音的艺术，也需辅以动作表情，通过面部表情、体态.手势交流情感和传播信息。朗读本文，可辅以态势语言。 4.学生朗读体验，尽力缩短朗读与演讲的距离。（二）说话活动一话英雄1.按课前所分小组交流。2.每小组推选一至二位同学补充整理材料，上台宣读。3.畅谈感想及活动后对英雄内涵的更多认识。（三）写作活动一学英雄.写英雄ffl绕怎样学英雄.如何理解英 雄，试写一篇演讲稿。写前回顾演讲词的主要特点。（提示.切

50、入点要小，因初次写作，教师要求不必过高。）三、课后活动1.完稿.定稿、收稿。 2.评选优秀习作，可指定优秀写作者熟悉文章，尝试演讲。资料整合平台1.课文扩读材料“挑战者”号追思（原文略）使用建议：两文源于同一事件，各有侧重。里根的演讲声情并茂，重在以其精神鼓舞人，以真情打动人。本文以 独特的角度和深刻的思考，启迪人们尤其是科学工作者不断求索，更多说理。两文可联读，体会不同的特色。2.相关资源材料演讲:灵魂的飞翔演讲是美妙的。它很短暂，但也很漫长。所谓短，指 其实际行为过程所延续的时值而言，相对于人生来说，不过“一瞬” 而己；但在这之前，它有很长很长的准备期，这之后，又有很长很长 的效果实现期一

51、许多名人的全部生命历程，不就是他的某一次或某几次演讲的真实体现吗？演讲，实在是人的生命精华的凝结。真正意义上的演讲，一个人一生只有一次：有的人演讲完毕，他的生 命就结束了；有的人演讲之后，其生命就全部在行动中燃烧；还有的 人，也许毕生都以演讲为业，但那所有的演讲，都是为某一次巅峰的 达到与实现而奠定基石。口先勇说：一个作家，一辈子写了无数木书,其实只不过说了那么两三句话而已。演讲又何尝不是如此？演讲,不啻是演讲者灵魂的飞翔。人类的一切活动，说到底都是在语言 和文字当中进行的。否则，那就是永恒的寂寞。在寂寞中“行动” >与死亡无异。演讲，以个人面对公众，滔滔不绝，侃侃而谈。演 讲者之所以要演讲，在于他有一种倾吐的欲望和激情，他渴望沟通, 渴望交流，渴望被认同，渴望有回应。他把自己的思想.情感、精神.心理愿望、情绪特征、行动欲念，把自己的生活感受、人生体验、社 会理想.意志力量.追求.憧憬、向往，浓缩起来，凝聚起来，在一 个特定的场合，以报告、动员、总结、授课、宣讲、谈判等等的形式奉献给人们。这就是演讲。演讲是人与人之间心灵的碰撞。场精彩的演讲发生这种碰撞之后，双方的人性与人格都得到升华，这 就是演讲的功能。作为物化的形态，这种功能的最辉煌的实现，也许就是激励着千百万人去进行伟大的奋斗，推动历史前进，并改变历史的进程。（节选自外国演讲辞珍品赏析代前言）教学设计