《社戏》教学设计10.doc

1、社戏敘学设计10教学16 社戏 目标1理解文章叙事有详有略的写法.2.理解木文景物描写对表 达中心思想的作用。3.学习小说通过语言行动刻画人物性格的方法。4、体会作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。教学重点（1）分析景物描写对表达中心思想的作用。（2）分析双喜，六一公公的人物 形象。教学时间 二课时预习内容1、查字典解决生字生词2、自读课文，熟悉故事情节。3、搜集与社戏内容有关的资料。教学过程第一课时一、导入新课童年的生活是天真烂漫、多第贝码页7.总共总页数页姿多彩的。提起童年，我们总会有无尽的回忆和向往。文学巨匠鲁迅 先生不仅对百草园和三味书屋充满怀恋，对他在农村的一段生活也记忆犹新。今天

2、，我们就来学习社戏这篇小说，相信你对文中的乐趣也会感同身受。二检查预习1.给下列加点的字注音。归省行家惮絮叨怠慢凫水家眷皎洁攜摄凫水潺歌吹蕴藻楫 漂渺纠葛三、整体感悟（学生四人小组讨论，然后全班交流）1.快速默读课文,理清小说脉络，把握小说内容。2. 找出自己最感兴趣的情节，画 出自己认为写得最好的语句，并大声朗读。提示：小说描写“我”幼 时的一段乡间生活，主要刻画了一群农家少年的形象，表现了对童年 美好生活的回忆和留恋的心情。小说由看戏前.看戏中.看戏后三部 分组成。第一部分（第1-3节）写平桥村随母亲归省的生活，交代 岀看社戏的时间.地点、机缘和参与人物。第二部分（第4一30节） 写到赵庄

3、看社戏的全过程。第一层（第4-9节）写看社戏前的波折。第二层（第10-13节）写去看社戏途中的见闻感受。第三层（第14-ZI节）写在赵庄看社戏。第四层（第22-30节）写看社戏后归航偷豆。第三部分（第五节到完）写看社戏后的余波。四、分析研讨: 课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？为什么？讨论并归纳:A写了我随母亲归省小住平桥村；B.钓虾放牛的乡间生活；C.看社戏前的波折；D.夜航去看社戏途中；E.去赵庄看社戏；F.看社戏 后归航偷豆；G.六一公公送豆。（2）详写的是：C D E F （3）略写的是：A B G教师小结：本文作者围绕看社戏，浓墨重彩地铺写看社戏前的波折，去看戏途中，看社戏的过

4、程和看戏后归航偷豆，令人读 来如身临其境，深受感染。而对于得以看戏的机缘，看戏后的余波, 作者则简略带过，用笔非常高明。详略之间，又并非简单化的截然分 开的。详写中也间朵着略写（如母亲深夜候船），略写也绝不是都作 笼统的交代（如放牛钓虾的乡间生活就写得充满情趣）。这些写法, 都值得我们认真学习。（写作特色）五、布置作业1识记字词，背过 课下注释中较难理解的解词。2、进一步理解课文，找出景物描写的 语段并尝试分析双喜和六一公公的的人物性格。第二课时一、复习巩固可根据班级情况检查基础知识或开展竞赛，复 述故事情节。二、问题研讨：1、小说描写的人物中，你最喜欢谁?为什么？试着分析双喜和六一公公的形象

5、。教师指导方法，分析人物 性格要结合人物的语言、行动描写。如：当外祖母担心都是孩子们时,双喜大声打包票，理市有三：船又大；迅哥儿向来不乱跑；我 们又都是识水性的？一-表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意, 办事果）断。学生小组讨论，教师巡回指导，然后共同完成：！（1） 当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议一-表现双喜聪明。（2） 例子（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因一表现双喜聪 明.细心。（4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见一-表现双喜考虑 事情周到；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的一一表现 双喜考虑周到。（5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴, 并考虑好对策一

6、表现双喜考虑事情周到。（6）双喜送我回到家，“都 回来了！那里会错。我原说过写包票的！” 一-表现双喜做事有始有 终。（7）双喜回答六一公公的问话表现双喜反应灵敏。小结：双 喜是一个聪明.机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。如有学生提出双喜是坏孩子头，并以偷豆作为理由时，可引导学生讨 论如何看待偷豆的事。讨论并归纳：（1）偷的是自家的豆，请的客是 公共的，偷豆请客，理所当然；（2）从六一公公的话可以证明：“请 客？一一这是应该的。”（3）六一公公还送豆给客人尝尝。因此, 这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活 泼。关于六一公公的分析要点：（1） “双喜，你们这班

7、小鬼，昨天偷 了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否 偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。一-表现六一公公善良.宽厚, 爱惜劳动果实。门）六一公公看见我，便停了揖，笑道请客?这是应该的。"还问"迅哥儿，昨天的戏可好么？"“豆可中吃呢？"-表现六一公公淳朴、好客。（3）六一公公夸自己的豆好“我 的豆种是粒粒挑选过的"一-表现六一公公好高。（4）六一公公送豆 给母亲和我吃一-表现六一公公淳朴、好客、热诚。小结：六一公公 是一个宽厚、善良、淳朴.好客.热诚的老人。2、课文的景物描写 非常成功，试找岀相关语段，分析作者是从哪些方而来展

8、开对景物的 描写？表现了人物怎样的心情？（朗读、讨论后再回答）要点：（1） 景物描写多侧而。分别从视觉、听觉、嗅觉、触觉等侧面着笔，恰如 多重奏管弦曲，给人一分丰富的感觉，景物的立体感由此产生。（2） 景物描写多层次。这里所说的层次，主要指景物的空间位置，文章清 晰的显示出远景、中景、近景三个层次。（3）运用比喻、拟人等修辞 手法，加强了表达效果。景物描写不仅有声有色有味，然而更有情。夏夜行船表现出我急切的心情，而月夜归航则表现了孩子们欢畅愉快 的心情。情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。3、戏并不好看, 豆也很普通，为什么文章结尾却写道.“真的，一直到现在，我实在 再没有吃到那夜似的好豆一-

9、也不再看到那夜似的好戏了” ？讨论 并归纳：我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感 情和他们的劳动的本领.办事的能力。再加上特有的农村风光，自由 的空气，入与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代 在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段 往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。三 展延伸结合自己的生活体验，谈谈对最后一句话的理解。四.布置作 业1、社戏中的景物描写优美而又朴素，淡泊而又醇厚，选取一些摘记下来，并逐步养成做摘记的好习惯。2.试着将优美的景物描 写句子背过。教学16 社 戏 目标1理解文章叙事有详有略的写法。2.理解木文景物描写对表 达

10、中心思想的作用。3.学习小说通过语言行动刻画人物性格的方法。4、体会作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。教学重点（1）分析景物描写对表达中心思想的作用。（2）分析双喜，六一公公的人物 形象。教学时间 二课时预习内容1、查字典解决生字生词2、自读课文，熟悉故事情节。3、搜集与社戏内容有关的资料。教学过程第一课时一、导入新课童年的生活是天真烂漫.多姿多彩的。提起童年，我们总会有无尽的回忆和向往。文学巨匠鲁迅 先生不仅对百草园和三味书屋充满怀恋，对他在农村的一段生活也记忆犹新。今天，我们就来学习社戏这篇小说，相信你对文中的乐趣也会感同身受。二检查预习1.给下列加点的字注音。归省行家惮絮叨怠慢凫水家

11、眷皎洁攜摄凫水潺歌吹蕴藻楫 漂渺纠葛三、整体感悟（学生四人小组讨论，然后全班交流）1.快速默读课文,理清小说脉络，把握小说内容。2. 找岀自己最感兴趣的情节，画 岀自己认为写得最好的语句，并大声朗读。提示.小说描写“我”幼 时的一段乡间生活，主要刻画了一群农家少年的形象，表现了对童年 美好生活的回忆和留恋的心情。小说由看戏前.看戏中.看戏后三部 分组成。第一部分（第1-3节）写平桥村随母亲归省的生活，交代 岀看社戏的时间.地点、机缘和参与人物。第二部分（第4一30节） 写到赵庄看社戏的全过程。第一层（第4-9节）写看社戏前的波折。第二层（第10-13节）写去看社戏途中的见闻感受。第三层（第14

12、-ZI节）写在赵庄看社戏。第四层（第22-30节）写看社戏后归航偷豆。第三部分（第五节到完）写看社戏后的余波。四、分析研讨: 课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？为什么？讨论并归纳:A写了我随母亲归省小住平桥村；B.钓虾放牛的乡间生活；C.看社戏前的波折；D.夜航去看社戏途中；E.去赵庄看社戏；F.看社戏 后归航偷豆；G.六一公公送豆。（2）详写的是：C D E F （3）略写的是：A B G教师小结：本文作者围绕看社戏，浓墨重彩地铺写看社戏前的波折，去看戏途中，看社戏的过程和看戏后归航偷豆，令人读 来如身临其境，深受感染。而对于得以看戏的机缘，看戏后的余波, 作者则简略带过，用笔非常高明

13、。详略之间，又并非简单化的截然分 开的。详写中也间朵着略写（如母亲深夜候船），略写也绝不是都作 笼统的交代（如放牛钓虾的乡间生活就写得充满情趣）。这些写法, 都值得我们认真学习。（写作特色）五、布置作业1识记字词，背过 课下注释中较难理解的解词。2、进一步理解课文，找出景物描写的 语段并尝试分析双喜和六一公公的的人物性格。第二课时一、复习巩固可根据班级情况检查基础知识或开展竞赛，复 述故事情节。二、问题研讨：1、小说描写的人物中，你最喜欢谁?为什么？试着分析双喜和六一公公的形象。教师指导方法，分析人物 性格要结合人物的语言、行动描写。如：当外祖母担心都是孩子们时,双喜大声打包票，理市有三：船又

14、大；迅哥儿向来不乱跑；我 们又都是识水性的？一-表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意, 办事果）断。学生小组讨论，教师巡回指导，然后共同完成：！（1） 当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议一-表现双喜聪明。（2） 例子（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因一表现双喜聪 明.细心。（4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见一-表现双喜考虑 事情周到；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的一一表现 双喜考虑周到。（5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴, 并考虑好对策一表现双喜考虑事情周到。（6）双喜送我回到家，“都 回来了！那里会错。我原说过写包票的！” 一-表现双喜做事有始有 终。

15、（7）双喜回答六一公公的问话表现双喜反应灵敏。小结：双 喜是一个聪明.机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。如有学生提出双喜是坏孩子头，并以偷豆作为理由时，可引导学生讨 论如何看待偷豆的事。讨论并归纳：（1）偷的是自家的豆，请的客是 公共的，偷豆请客，理所当然；（2）从六一公公的话可以证明：“请 客？一一这是应该的。”（3）六一公公还送豆给客人尝尝。因此, 这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活 泼。关于六一公公的分析要点：（1） “双喜，你们这班小鬼，昨天偷 了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否 偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。一-表现六

16、一公公善良.宽厚, 爱惜劳动果实。门）六一公公看见我，便停了揖，笑道请客?这是应该的。"还问"迅哥儿，昨天的戏可好么？"“豆可中吃呢？"-表现六一公公淳朴、好客。（3）六一公公夸自己的豆好“我 的豆种是粒粒挑选过的"一-表现六一公公好高。（4）六一公公送豆 给母亲和我吃一-表现六一公公淳朴、好客、热诚。小结：六一公公 是一个宽厚、善良、淳朴.好客.热诚的老人。2、课文的景物描写 非常成功，试找岀相关语段，分析作者是从哪些方而来展开对景物的 描写？表现了人物怎样的心情？（朗读、讨论后再回答）要点：（1） 景物描写多侧而。分别从视觉、听觉、嗅觉、触

17、觉等侧面着笔，恰如 多重奏管弦曲，给人一分丰富的感觉，景物的立体感由此产生。（2） 景物描写多层次。这里所说的层次，主要指景物的空间位置，文章清 晰的显示出远景、中景、近景三个层次。（3）运用比喻、拟人等修辞 手法，加强了表达效果。景物描写不仅有声有色有味，然而更有情。夏夜行船表现出我急切的心情，而月夜归航则表现了孩子们欢畅愉快 的心情。情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。3、戏并不好看, 豆也很普通，为什么文章结尾却写道.“真的，一直到现在，我实在 再没有吃到那夜似的好豆一-也不再看到那夜似的好戏了” ？讨论 并归纳：我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感 情和他们的劳动的本领

18、.办事的能力。再加上特有的农村风光，自由 的空气，入与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代 在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段 往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。三 展延伸结合自己的生活体验，谈谈对最后一句话的理解。四.布置作 业1、社戏中的景物描写优美而又朴素，淡泊而又醇厚，选取一些摘记下来，并逐步养成做摘记的好习惯。2.试着将优美的景物描 写句子背过。教学16 社 戏 目标1理解文章叙事有详有略的写法。2.理解木文景物描写对表 达中心思想的作用。3.学习小说通过语言行动刻画人物性格的方法。4、体会作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。教学重点（1

19、）分析景物描写对表达中心思想的作用。（2）分析双喜，六一公公的人物 形象。教学时间 二课时预习内容1、查字典解决生字生词2、自读课文，熟悉故事情节。3、搜集与社戏内容有关的资料。教学过程第一课时一、导入新课童年的生活是天真烂漫.多姿多彩的。提起童年，我们总会有无尽的回忆和向往。文学巨匠鲁迅 先生不仅对百草园和三味书屋充满怀恋，对他在农村的一段生活也记忆犹新。今天，我们就来学习社戏这篇小说，相信你对文中的乐趣也会感同身受。二检查预习1.给下列加点的字注音。归省行家惮絮叨怠慢凫水家眷皎洁攜摄凫水潺歌吹蕴藻楫 漂渺纠葛三、整体感悟（学生四人小组讨论，然后全班交流）1.快速默读课文,理清小说脉络，把握

20、小说内容。2. 找岀自己最感兴趣的情节，画 岀自己认为写得最好的语句，并大声朗读。提示.小说描写“我”幼 时的一段乡间生活，主要刻画了一群农家少年的形象，表现了对童年 美好生活的回忆和留恋的心情。小说由看戏前.看戏中.看戏后三部 分组成。第一部分（第1-3节）写平桥村随母亲归省的生活，交代 岀看社戏的时间.地点、机缘和参与人物。第二部分（第4一30节） 写到赵庄看社戏的全过程。第一层（第4-9节）写看社戏前的波折。第二层（第10-13节）写去看社戏途中的见闻感受。第三层（第14-ZI节）写在赵庄看社戏。第四层（第22-30节）写看社戏后归航偷豆。第三部分（第五节到完）写看社戏后的余波。四、分析

21、研讨: 课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？为什么？讨论并归纳:A写了我随母亲归省小住平桥村；B.钓虾放牛的乡间生活；C.看社戏前的波折；D.夜航去看社戏途中；E.去赵庄看社戏；F.看社戏 后归航偷豆；G.六一公公送豆。（2）详写的是：C D E F （3）略写的是：A B G教师小结：本文作者围绕看社戏，浓墨重彩地铺写看社戏前的波折，去看戏途中，看社戏的过程和看戏后归航偷豆，令人读 来如身临其境，深受感染。而对于得以看戏的机缘，看戏后的余波, 作者则简略带过，用笔非常高明。详略之间，又并非简单化的截然分 开的。详写中也间朵着略写（如母亲深夜候船），略写也绝不是都作 笼统的交代（如放牛钓虾

22、的乡间生活就写得充满情趣）。这些写法, 都值得我们认真学习。（写作特色）五、布置作业1识记字词，背过 课下注释中较难理解的解词。2、进一步理解课文，找出景物描写的 语段并尝试分析双喜和六一公公的的人物性格。第二课时一、复习巩固可根据班级情况检查基础知识或开展竞赛，复 述故事情节。二、问题研讨：1、小说描写的人物中，你最喜欢谁?为什么？试着分析双喜和六一公公的形象。教师指导方法，分析人物 性格要结合人物的语言、行动描写。如：当外祖母担心都是孩子们时,双喜大声打包票，理市有三：船又大；迅哥儿向来不乱跑；我 们又都是识水性的？一-表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意, 办事果）断。学生小组讨论，教师

23、巡回指导，然后共同完成：！（1） 当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议一-表现双喜聪明。（2） 例子（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因一表现双喜聪 明.细心。（4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见一-表现双喜考虑 事情周到；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的一一表现 双喜考虑周到。（5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴, 并考虑好对策一表现双喜考虑事情周到。（6）双喜送我回到家，“都 回来了！那里会错。我原说过写包票的！” 一-表现双喜做事有始有 终。（7）双喜回答六一公公的问话表现双喜反应灵敏。小结：双 喜是一个聪明.机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。如

24、有学生提出双喜是坏孩子头，并以偷豆作为理由时，可引导学生讨 论如何看待偷豆的事。讨论并归纳：（1）偷的是自家的豆，请的客是 公共的，偷豆请客，理所当然；（2）从六一公公的话可以证明：“请 客？一一这是应该的。”（3）六一公公还送豆给客人尝尝。因此, 这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活 泼。关于六一公公的分析要点：（1） “双喜，你们这班小鬼，昨天偷 了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否 偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。一-表现六一公公善良.宽厚, 爱惜劳动果实。门）六一公公看见我，便停了揖，笑道请客?这是应该的。"还问"迅哥

25、儿，昨天的戏可好么？"“豆可中吃呢？"-表现六一公公淳朴、好客。（3）六一公公夸自己的豆好“我 的豆种是粒粒挑选过的"一-表现六一公公好高。（4）六一公公送豆 给母亲和我吃一-表现六一公公淳朴、好客、热诚。小结：六一公公 是一个宽厚、善良、淳朴.好客.热诚的老人。2、课文的景物描写 非常成功，试找岀相关语段，分析作者是从哪些方而来展开对景物的 描写？表现了人物怎样的心情？（朗读、讨论后再回答）要点：（1） 景物描写多侧而。分别从视觉、听觉、嗅觉、触觉等侧面着笔，恰如 多重奏管弦曲，给人一分丰富的感觉，景物的立体感由此产生。（2） 景物描写多层次。这里所说的层次，主

26、要指景物的空间位置，文章清 晰的显示出远景、中景、近景三个层次。（3）运用比喻、拟人等修辞 手法，加强了表达效果。景物描写不仅有声有色有味，然而更有情。夏夜行船表现出我急切的心情，而月夜归航则表现了孩子们欢畅愉快 的心情。情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。3、戏并不好看, 豆也很普通，为什么文章结尾却写道.“真的，一直到现在，我实在 再没有吃到那夜似的好豆一-也不再看到那夜似的好戏了” ？讨论 并归纳：我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感 情和他们的劳动的本领.办事的能力。再加上特有的农村风光，自由 的空气，入与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代 在城镇未曾见到

27、过。在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段 往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。三 展延伸结合自己的生活体验，谈谈对最后一句话的理解。四.布置作 业1、社戏中的景物描写优美而又朴素，淡泊而又醇厚，选取一些摘记下来，并逐步养成做摘记的好习惯。2.试着将优美的景物描 写句子背过。教学16 社 戏 目标1理解文章叙事有详有略的写法。2.理解木文景物描写对表 达中心思想的作用。3.学习小说通过语言行动刻画人物性格的方法。4、体会作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。教学重点（1）分析景物描写对表达中心思想的作用。（2）分析双喜，六一公公的人物 形象。教学时间 二课时预习内容1、查字典解决生字生

28、词2、自读课文，熟悉故事情节。3、搜集与社戏内容有关的资料。教学过程第一课时一、导入新课童年的生活是天真烂漫.多姿多彩的。提起童年，我们总会有无尽的回忆和向往。文学巨匠鲁迅 先生不仅对百草园和三味书屋充满怀恋，对他在农村的一段生活也记忆犹新。今天，我们就来学习社戏这篇小说，相信你对文中的乐趣也会感同身受。二检查预习1.给下列加点的字注音。归省行家惮絮叨怠慢凫水家眷皎洁攜摄凫水潺歌吹蕴藻楫 漂渺纠葛三、整体感悟（学生四人小组讨论，然后全班交流）1.快速默读课文,理清小说脉络，把握小说内容。2. 找岀自己最感兴趣的情节，画 岀自己认为写得最好的语句，并大声朗读。提示.小说描写“我”幼 时的一段乡间

29、生活，主要刻画了一群农家少年的形象，表现了对童年 美好生活的回忆和留恋的心情。小说由看戏前.看戏中.看戏后三部 分组成。第一部分（第1-3节）写平桥村随母亲归省的生活，交代 岀看社戏的时间.地点、机缘和参与人物。第二部分（第4一30节） 写到赵庄看社戏的全过程。第一层（第4-9节）写看社戏前的波折。第二层（第10-13节）写去看社戏途中的见闻感受。第三层（第14-ZI节）写在赵庄看社戏。第四层（第22-30节）写看社戏后归航偷豆。第三部分（第五节到完）写看社戏后的余波。四、分析研讨: 课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？为什么？讨论并归纳:A写了我随母亲归省小住平桥村；B.钓虾放牛的乡间生

30、活；C.看社戏前的波折；D.夜航去看社戏途中；E.去赵庄看社戏；F.看社戏 后归航偷豆；G.六一公公送豆。（2）详写的是：C D E F （3）略写的是：A B G教师小结：本文作者围绕看社戏，浓墨重彩地铺写看社戏前的波折，去看戏途中，看社戏的过程和看戏后归航偷豆，令人读 来如身临其境，深受感染。而对于得以看戏的机缘，看戏后的余波, 作者则简略带过，用笔非常高明。详略之间，又并非简单化的截然分 开的。详写中也间朵着略写（如母亲深夜候船），略写也绝不是都作 笼统的交代（如放牛钓虾的乡间生活就写得充满情趣）。这些写法, 都值得我们认真学习。（写作特色）五、布置作业1识记字词，背过 课下注释中较难理

31、解的解词。2、进一步理解课文，找出景物描写的 语段并尝试分析双喜和六一公公的的人物性格。第二课时一、复习巩固可根据班级情况检查基础知识或开展竞赛，复 述故事情节。二、问题研讨：1、小说描写的人物中，你最喜欢谁?为什么？试着分析双喜和六一公公的形象。教师指导方法，分析人物 性格要结合人物的语言、行动描写。如：当外祖母担心都是孩子们时,双喜大声打包票，理市有三：船又大；迅哥儿向来不乱跑；我 们又都是识水性的？一-表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意, 办事果）断。学生小组讨论，教师巡回指导，然后共同完成：！（1） 当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议一-表现双喜聪明。（2） 例子（3）看戏时双喜

32、分析铁头老生不翻筋斗的原因一表现双喜聪 明.细心。（4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见一-表现双喜考虑 事情周到；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的一一表现 双喜考虑周到。（5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴, 并考虑好对策一表现双喜考虑事情周到。（6）双喜送我回到家，“都 回来了！那里会错。我原说过写包票的！” 一-表现双喜做事有始有 终。（7）双喜回答六一公公的问话表现双喜反应灵敏。小结：双 喜是一个聪明.机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。如有学生提出双喜是坏孩子头，并以偷豆作为理由时，可引导学生讨 论如何看待偷豆的事。讨论并归纳：（1）偷的是自家的豆，请的

33、客是 公共的，偷豆请客，理所当然；（2）从六一公公的话可以证明：“请 客？一一这是应该的。”（3）六一公公还送豆给客人尝尝。因此, 这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活 泼。关于六一公公的分析要点：（1） “双喜，你们这班小鬼，昨天偷 了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否 偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。一-表现六一公公善良.宽厚, 爱惜劳动果实。门）六一公公看见我，便停了揖，笑道请客?这是应该的。"还问"迅哥儿，昨天的戏可好么？"“豆可中吃呢？"-表现六一公公淳朴、好客。（3）六一公公夸自己的豆好“我 的

34、豆种是粒粒挑选过的"一-表现六一公公好高。（4）六一公公送豆 给母亲和我吃一-表现六一公公淳朴、好客、热诚。小结：六一公公 是一个宽厚、善良、淳朴.好客.热诚的老人。2、课文的景物描写 非常成功，试找岀相关语段，分析作者是从哪些方而来展开对景物的 描写？表现了人物怎样的心情？（朗读、讨论后再回答）要点：（1） 景物描写多侧而。分别从视觉、听觉、嗅觉、触觉等侧面着笔，恰如 多重奏管弦曲，给人一分丰富的感觉，景物的立体感由此产生。（2） 景物描写多层次。这里所说的层次，主要指景物的空间位置，文章清 晰的显示出远景、中景、近景三个层次。（3）运用比喻、拟人等修辞 手法，加强了表达效果。景物

35、描写不仅有声有色有味，然而更有情。夏夜行船表现出我急切的心情，而月夜归航则表现了孩子们欢畅愉快 的心情。情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。3、戏并不好看, 豆也很普通，为什么文章结尾却写道.“真的，一直到现在，我实在 再没有吃到那夜似的好豆一-也不再看到那夜似的好戏了” ？讨论 并归纳：我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感 情和他们的劳动的本领.办事的能力。再加上特有的农村风光，自由 的空气，入与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代 在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段 往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。三 展延伸结合自己的生活体验，

36、谈谈对最后一句话的理解。四.布置作 业1、社戏中的景物描写优美而又朴素，淡泊而又醇厚，选取一些摘记下来，并逐步养成做摘记的好习惯。2.试着将优美的景物描 写句子背过。教学16 社 戏 目标1理解文章叙事有详有略的写法。2.理解木文景物描写对表 达中心思想的作用。3.学习小说通过语言行动刻画人物性格的方法。4、体会作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。教学重点（1）分析景物描写对表达中心思想的作用。（2）分析双喜，六一公公的人物 形象。教学时间 二课时预习内容1、查字典解决生字生词2、自读课文，熟悉故事情节。3、搜集与社戏内容有关的资料。教学过程第一课时一、导入新课童年的生活是天真烂漫.多姿多彩

37、的。提起童年，我们总会有无尽的回忆和向往。文学巨匠鲁迅 先生不仅对百草园和三味书屋充满怀恋，对他在农村的一段生活也记忆犹新。今天，我们就来学习社戏这篇小说，相信你对文中的乐趣也会感同身受。二检查预习1.给下列加点的字注音。归省行家惮絮叨怠慢凫水家眷皎洁攜摄凫水潺歌吹蕴藻楫 漂渺纠葛三、整体感悟（学生四人小组讨论，然后全班交流）1.快速默读课文,理清小说脉络，把握小说内容。2. 找岀自己最感兴趣的情节，画 岀自己认为写得最好的语句，并大声朗读。提示.小说描写“我”幼 时的一段乡间生活，主要刻画了一群农家少年的形象，表现了对童年 美好生活的回忆和留恋的心情。小说由看戏前.看戏中.看戏后三部 分组成

38、。第一部分（第1-3节）写平桥村随母亲归省的生活，交代 岀看社戏的时间.地点、机缘和参与人物。第二部分（第4一30节） 写到赵庄看社戏的全过程。第一层（第4-9节）写看社戏前的波折。第二层（第10-13节）写去看社戏途中的见闻感受。第三层（第14-ZI节）写在赵庄看社戏。第四层（第22-30节）写看社戏后归航偷豆。第三部分（第五节到完）写看社戏后的余波。四、分析研讨: 课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？为什么？讨论并归纳:A写了我随母亲归省小住平桥村；B.钓虾放牛的乡间生活；C.看社戏前的波折；D.夜航去看社戏途中；E.去赵庄看社戏；F.看社戏 后归航偷豆；G.六一公公送豆。（2）详写的

39、是：C D E F （3）略写的是：A B G教师小结：本文作者围绕看社戏，浓墨重彩地铺写看社戏前的波折，去看戏途中，看社戏的过程和看戏后归航偷豆，令人读 来如身临其境，深受感染。而对于得以看戏的机缘，看戏后的余波, 作者则简略带过，用笔非常高明。详略之间，又并非简单化的截然分 开的。详写中也间朵着略写（如母亲深夜候船），略写也绝不是都作 笼统的交代（如放牛钓虾的乡间生活就写得充满情趣）。这些写法, 都值得我们认真学习。（写作特色）五、布置作业1识记字词，背过 课下注释中较难理解的解词。2、进一步理解课文，找出景物描写的 语段并尝试分析双喜和六一公公的的人物性格。第二课时一、复习巩固可根据班级

40、情况检查基础知识或开展竞赛，复 述故事情节。二、问题研讨：1、小说描写的人物中，你最喜欢谁?为什么？试着分析双喜和六一公公的形象。教师指导方法，分析人物 性格要结合人物的语言、行动描写。如：当外祖母担心都是孩子们时,双喜大声打包票，理市有三：船又大；迅哥儿向来不乱跑；我 们又都是识水性的？一-表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意, 办事果）断。学生小组讨论，教师巡回指导，然后共同完成：！（1） 当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议一-表现双喜聪明。（2） 例子（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因一表现双喜聪 明.细心。（4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见一-表现双喜考虑 事情周到；双喜

41、以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的一一表现 双喜考虑周到。（5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴, 并考虑好对策一表现双喜考虑事情周到。（6）双喜送我回到家，“都 回来了！那里会错。我原说过写包票的！” 一-表现双喜做事有始有 终。（7）双喜回答六一公公的问话表现双喜反应灵敏。小结：双 喜是一个聪明.机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。如有学生提出双喜是坏孩子头，并以偷豆作为理由时，可引导学生讨 论如何看待偷豆的事。讨论并归纳：（1）偷的是自家的豆，请的客是 公共的，偷豆请客，理所当然；（2）从六一公公的话可以证明：“请 客？一一这是应该的。”（3）六一公公还送豆给客人

42、尝尝。因此, 这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活 泼。关于六一公公的分析要点：（1） “双喜，你们这班小鬼，昨天偷 了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否 偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。一-表现六一公公善良.宽厚, 爱惜劳动果实。门）六一公公看见我，便停了揖，笑道请客?这是应该的。"还问"迅哥儿，昨天的戏可好么？"“豆可中吃呢？"-表现六一公公淳朴、好客。（3）六一公公夸自己的豆好“我 的豆种是粒粒挑选过的"一-表现六一公公好高。（4）六一公公送豆 给母亲和我吃一-表现六一公公淳朴、好客、热诚。

43、小结：六一公公 是一个宽厚、善良、淳朴.好客.热诚的老人。2、课文的景物描写 非常成功，试找岀相关语段，分析作者是从哪些方而来展开对景物的 描写？表现了人物怎样的心情？（朗读、讨论后再回答）要点：（1） 景物描写多侧而。分别从视觉、听觉、嗅觉、触觉等侧面着笔，恰如 多重奏管弦曲，给人一分丰富的感觉，景物的立体感由此产生。（2） 景物描写多层次。这里所说的层次，主要指景物的空间位置，文章清 晰的显示出远景、中景、近景三个层次。（3）运用比喻、拟人等修辞 手法，加强了表达效果。景物描写不仅有声有色有味，然而更有情。夏夜行船表现出我急切的心情，而月夜归航则表现了孩子们欢畅愉快 的心情。情景交融，抒发

44、了作者热爱农村的感情。3、戏并不好看, 豆也很普通，为什么文章结尾却写道.“真的，一直到现在，我实在 再没有吃到那夜似的好豆一-也不再看到那夜似的好戏了” ？讨论 并归纳：我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感 情和他们的劳动的本领.办事的能力。再加上特有的农村风光，自由 的空气，入与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代 在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段 往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。三 展延伸结合自己的生活体验，谈谈对最后一句话的理解。四、布置作 业1、社戏中的景物描写优美而又朴素，淡泊而又醇厚，选取一些摘记下来，并逐步养成做摘

45、记的好习惯。2.试着将优美的景物描 写句子背过。教学16 社 戏 目标1理解文章叙事有详有略的写法。2.理解木文景物描写对表 达中心思想的作用。3.学习小说通过语言行动刻画人物性格的方法。4、体会作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。教学重点（1）分析景物描写对表达中心思想的作用。（2）分析双喜，六一公公的人物 形象。教学时间 二课时预习内容1、查字典解决生字生词2、自读课文，熟悉故事情节。3、搜集与社戏内容有关的资料。教学过程第一课时一、导入新课童年的生活是天真烂漫.多姿多彩的。提起童年，我们总会有无尽的回忆和向往。文学巨匠鲁迅 先生不仅对百草园和三味书屋充满怀恋，对他在农村的一段生活也记忆

46、犹新。今天，我们就来学习社戏这篇小说，相信你对文中的乐趣也会感同身受。二检查预习1.给下列加点的字注音。归省行家惮絮叨怠慢凫水家眷皎洁攜摄凫水潺歌吹蕴藻楫 漂渺纠葛三、整体感悟（学生四人小组讨论，然后全班交流）1.快速默读课文,理清小说脉络，把握小说内容。2. 找岀自己最感兴趣的情节，画 岀自己认为写得最好的语句，并大声朗读。提示.小说描写“我”幼 时的一段乡间生活，主要刻画了一群农家少年的形象，表现了对童年 美好生活的回忆和留恋的心情。小说由看戏前.看戏中.看戏后三部 分组成。第一部分（第1-3节）写平桥村随母亲归省的生活，交代 岀看社戏的时间.地点、机缘和参与人物。第二部分（第4一30节）

47、 写到赵庄看社戏的全过程。第一层（第4-9节）写看社戏前的波折。第二层（第10-13节）写去看社戏途中的见闻感受。第三层（第14-ZI节）写在赵庄看社戏。第四层（第22-30节）写看社戏后归航偷豆。第三部分（第五节到完）写看社戏后的余波。四、分析研讨: 课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？为什么？讨论并归纳:A写了我随母亲归省小住平桥村；B.钓虾放牛的乡间生活；C.看社戏前的波折；D.夜航去看社戏途中；E.去赵庄看社戏；F.看社戏 后归航偷豆；G.六一公公送豆。（2）详写的是：C D E F （3）略写的是：A B G教师小结：本文作者围绕看社戏，浓墨重彩地铺写看社戏前的波折，去看戏途中，

48、看社戏的过程和看戏后归航偷豆，令人读 来如身临其境，深受感染。而对于得以看戏的机缘，看戏后的余波, 作者则简略带过，用笔非常高明。详略之间，又并非简单化的截然分 开的。详写中也间朵着略写（如母亲深夜候船），略写也绝不是都作 笼统的交代（如放牛钓虾的乡间生活就写得充满情趣）。这些写法, 都值得我们认真学习。（写作特色）五、布置作业1识记字词，背过 课下注释中较难理解的解词。2、进一步理解课文，找出景物描写的 语段并尝试分析双喜和六一公公的的人物性格。第二课时一、复习巩固可根据班级情况检查基础知识或开展竞赛，复 述故事情节。二、问题研讨：1、小说描写的人物中，你最喜欢谁?为什么？试着分析双喜和六一

49、公公的形象。教师指导方法，分析人物 性格要结合人物的语言、行动描写。如：当外祖母担心都是孩子们时,双喜大声打包票，理市有三：船又大；迅哥儿向来不乱跑；我 们又都是识水性的？一-表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意, 办事果）断。学生小组讨论，教师巡回指导，然后共同完成：！（1） 当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议一-表现双喜聪明。（2） 例子（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因一表现双喜聪 明.细心。（4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见一-表现双喜考虑 事情周到；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的一一表现 双喜考虑周到。（5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴, 并考

50、虑好对策一表现双喜考虑事情周到。（6）双喜送我回到家，“都 回来了！那里会错。我原说过写包票的！” 一-表现双喜做事有始有 终。（7）双喜回答六一公公的问话表现双喜反应灵敏。小结：双 喜是一个聪明.机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。如有学生提出双喜是坏孩子头，并以偷豆作为理由时，可引导学生讨 论如何看待偷豆的事。讨论并归纳：（1）偷的是自家的豆，请的客是 公共的，偷豆请客，理所当然；（2）从六一公公的话可以证明：“请 客？一一这是应该的。”（3）六一公公还送豆给客人尝尝。因此, 这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活 泼。关于六一公公的分析要点：（1） “双喜

51、，你们这班小鬼，昨天偷 了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少证实双喜他们是否 偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。一-表现六一公公善良.宽厚, 爱惜劳动果实。门）六一公公看见我，便停了揖，笑道请客?这是应该的。"还问"迅哥儿，昨天的戏可好么？"“豆可中吃呢？"-表现六一公公淳朴、好客。（3）六一公公夸自己的豆好“我 的豆种是粒粒挑选过的"一-表现六一公公好高。（4）六一公公送豆 给母亲和我吃一-表现六一公公淳朴、好客、热诚。小结：六一公公 是一个宽厚、善良、淳朴.好客.热诚的老人。2、课文的景物描写 非常成功，试找岀相关语段，分析作者是从哪些方

52、而来展开对景物的 描写？表现了人物怎样的心情？（朗读、讨论后再回答）要点：（1） 景物描写多侧而。分别从视觉、听觉、嗅觉、触觉等侧面着笔，恰如 多重奏管弦曲，给人一分丰富的感觉，景物的立体感由此产生。（2） 景物描写多层次。这里所说的层次，主要指景物的空间位置，文章清 晰的显示出远景、中景、近景三个层次。（3）运用比喻、拟人等修辞 手法，加强了表达效果。景物描写不仅有声有色有味，然而更有情。夏夜行船表现出我急切的心情，而月夜归航则表现了孩子们欢畅愉快 的心情。情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。3、戏并不好看, 豆也很普通，为什么文章结尾却写道.“真的，一直到现在，我实在 再没有吃到那夜似的好

53、豆一-也不再看到那夜似的好戏了” ？讨论 并归纳：我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感 情和他们的劳动的本领.办事的能力。再加上特有的农村风光，自由 的空气，入与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代 在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段 往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。三 展延伸结合自己的生活体验，谈谈对最后一句话的理解。四.布置作 业1、社戏中的景物描写优美而又朴素，淡泊而又醇厚，选取一些摘记下来，并逐步养成做摘记的好习惯。2.试着将优美的景物描 写句子背过。教学16 社 戏 目标1理解文章叙事有详有略的写法。2.理解木文景物描写对

54、表 达中心思想的作用。3.学习小说通过语言行动刻画人物性格的方法。4、体会作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。教学重点（1）分析景物描写对表达中心思想的作用。（2）分析双喜，六一公公的人物 形象。教学时间 二课时预习内容1、查字典解决生字生词2、自读课文，熟悉故事情节。3、搜集与社戏内容有关的资料。教学过程第一课时一、导入新课童年的生活是天真烂漫.多姿多彩的。提起童年，我们总会有无尽的回忆和向往。文学巨匠鲁迅 先生不仅对百草园和三味书屋充满怀恋，对他在农村的一段生活也记忆犹新。今天，我们就来学习社戏这篇小说，相信你对文中的乐趣也会感同身受。二检查预习1.给下列加点的字注音。归省行家惮絮叨怠慢

55、凫水家眷皎洁攜摄凫水潺歌吹蕴藻楫 漂渺纠葛三、整体感悟（学生四人小组讨论，然后全班交流）1.快速默读课文,理清小说脉络，把握小说内容。2. 找岀自己最感兴趣的情节，画 岀自己认为写得最好的语句，并大声朗读。提示.小说描写“我”幼 时的一段乡间生活，主要刻画了一群农家少年的形象，表现了对童年 美好生活的回忆和留恋的心情。小说由看戏前.看戏中.看戏后三部 分组成。第一部分（第1-3节）写平桥村随母亲归省的生活，交代 岀看社戏的时间.地点、机缘和参与人物。第二部分（第4一30节） 写到赵庄看社戏的全过程。第一层（第4-9节）写看社戏前的波折。第二层（第10-13节）写去看社戏途中的见闻感受。第三层（

56、第14-ZI节）写在赵庄看社戏。第四层（第22-30节）写看社戏后归航偷豆。第三部分（第五节到完）写看社戏后的余波。四、分析研讨: 课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？为什么？讨论并归纳:A写了我随母亲归省小住平桥村；B.钓虾放牛的乡间生活；C.看社戏前的波折；D.夜航去看社戏途中；E.去赵庄看社戏；F.看社戏 后归航偷豆；G.六一公公送豆。（2）详写的是：C D E F （3）略写的是：A B G教师小结：本文作者围绕看社戏，浓墨重彩地铺写看社戏前的波折，去看戏途中，看社戏的过程和看戏后归航偷豆，令人读 来如身临其境，深受感染。而对于得以看戏的机缘，看戏后的余波, 作者则简略带过，用笔非

57、常高明。详略之间，又并非简单化的截然分 开的。详写中也间朵着略写（如母亲深夜候船），略写也绝不是都作 笼统的交代（如放牛钓虾的乡间生活就写得充满情趣）。这些写法, 都值得我们认真学习。（写作特色）五、布置作业1识记字词，背过 课下注释中较难理解的解词。2、进一步理解课文，找出景物描写的 语段并尝试分析双喜和六一公公的的人物性格。第二课时一、复习巩固可根据班级情况检查基础知识或开展竞赛，复 述故事情节。二、问题研讨：1、小说描写的人物中，你最喜欢谁?为什么？试着分析双喜和六一公公的形象。教师指导方法，分析人物 性格要结合人物的语言、行动描写。如：当外祖母担心都是孩子们时,双喜大声打包票，理市有三

58、：船又大；迅哥儿向来不乱跑；我 们又都是识水性的？一-表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意, 办事果）断。学生小组讨论，教师巡回指导，然后共同完成：！（1） 当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议一-表现双喜聪明。（2） 例子（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因一表现双喜聪 明.细心。（4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见一-表现双喜考虑 事情周到；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的一一表现 双喜考虑周到。（5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴, 并考虑好对策一表现双喜考虑事情周到。（6）双喜送我回到家，“都 回来了！那里会错。我原说过写包票的！” 一-表现双喜做事有始有 终。（7）双喜回答六一公公的问话表现双喜反应灵敏。小结：双 喜是一个聪明.机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。如有学生提出双喜是坏孩子头，并以偷豆作为理由时，可引导学生讨 论如何看待偷豆的事。讨论并归纳：（1）偷的是自家的豆，请的客是 公共的，偷豆请客，理所