《清兵卫与葫芦》学案设计

1、逍遥镇中导学案模板（中三九年级语文学科导学案主备人：远艳玲备课组长：远艳玲授课人：远艳玲授课时间：14.09.20班级：九（2） 姓名小组课题：清兵卫与葫芦课型：新授课【学习目标】：1. 积累与运用：品味本文刻画人物的方法，继续学习细节描写的作用。（重点）2. 过程与方法：理解文章的情节结构，把握文章的主题思想。（难点）3. 情感态度价值观：关注青少年个性，反对粗暴干涉孩子兴趣的思想倾向。【学法指导】：品味本文刻画人物的方法，继续学习细节描写的作用。 理解文章的情节结构，把握文章的主题思想。备注【知识梳理】：一、导入设计1. 0.1 元=50元=600元这个等式是否成立？在文学上它能成立，在今

2、天我们要学习的志贺直哉写的清兵卫与葫芦这篇小说中会成立；请学生复述相 关故事情节，论证这个等式如何成立。（清兵卫只花一毛钱买下的葫芦，由于在修身课上摩擦着玩，被教员没收，也导致父亲砸碎了清兵卫收藏的 所有葫芦。而那只没收来的葫芦竟然被校役以50元的价钱卖给了古董商，而古董商又以600元的价格将葫芦卖给了当地的富家。）2. 介绍作者有关资料。志贺直哉（18831971），日本小说家，1904年发 表处女作菜花与少女。他也是日本近代文学史上一 个重要流派一一白桦派的主要代表。该流派对当时日本 文坛的自然主义与唯美主义思潮不满，举起理想主义的 旗子，要求肯定积极的人性，主张尊重个性。二、预习检测热衷

3、（zh mg）nl mg）2.积累词义: 三、初读课文1. 结合练习册的积累运用掌握文中生字词 呵斥（hech 1） 熠熠（y iy i） 乖觉（gu ciju e） 哆 嗦（duo） 名伶（I ing）补充：卤（l u） 檐廊（y d 战战兢兢（zh cnj ing） 热衷 熠熠呵斥乖觉战战兢兢 整体感知1、整体感悟文章的情节结构。课文一开始就告诉了我们，“这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的 故事”，那么文章的线索很明显就是-葫芦，围绕着它依次写了哪些 故事情节？参考示例:清兵卫痴迷葫芦；清兵卫发现葫芦；教员没收葫芦； 父亲砸碎葫芦。2、细读情节分析阅读思考一：课文写清兵卫对葫芦的痴迷是通过哪些

4、细节来体现的, 这些细节描写有何作用？（从文中找出具体语句来答）思考二：对于清兵卫的爱好，他周围的人是怎么看的呢？小说还 向我们讲述了客人、父亲（清兵卫）谈论葫芦的细节，有何作用呢？【（他周围的人：客人、父亲与教员对清兵卫的爱好所持的态度是 相冋_的。都是反对！）客人、父亲（清兵卫）谈论葫芦情节中，清兵卫是一一喜欢周正 平凡的葫芦；客人、父亲一一喜欢又大又长、奇特的葫芦，运用对话 描写对比、突出清兵卫独特的个性，也为下文发现那个小葫芦作铺垫。】思考三：可是随着情节的发展，我们发现当清兵卫花一毛钱买下 的葫芦上修身课玩“给级任教员看见了”这一事件发生以后，即使有 独特的个性，清兵卫也不得不面对来

5、自父亲和教员的压制了。文中用 哪些细节表现他的反应？这些细节说明了什么？思考四：可是那只被教员没收的葫芦呢？它竟然被校役以五十块 的价钱卖给了古董商，而古董商又以六百块钱的价格将葫芦卖给了当 地的富家。大家进一步想想，0.1元=50元=600元，这个等式成立有 什么意义呢？（一方面说明清兵卫鉴赏葫芦的天赋和独到的审美能力；另一 方面与大人对他的批评形成对比，突出大人们的无知、蛮横和自以为 是。）尽管如此，清兵卫的爱好还是被无情地扼杀了，他只好改变了他 的爱好。关于他的新爱好，我们来猜想一下，结局会是怎样的？一一 新的爱好继续被扼杀！学生齐读最后两段。想想为什么这样安排结局？（1）再次展示故事悲

6、剧性的结局，留给人们深思，言尽而意未尽。（2） 前后呼应，体现精巧的结构特点。【合作探究】：1、你如何评价清兵卫的父亲和教员的行为？（他们的做法是对孩子美好天性的扼杀，是对孩子 兴趣爱好的扼杀）2、清兵卫的悲剧对我们有什么启发？小说中，清兵卫的爱好被剥夺了，令人感到悲哀！但更令人悲哀的是，清兵卫在这些压力下，自觉地放弃爱 好，并且毫无怨恨。一个曾经有着天才般独到审美力的 孩子，可能会没有了甚至永远地消失了自己的创造火花。 这不只是他个人的悲剧。所以，这小说也让我们明白对 自己正当的爱好兴趣，要敢于去争取，维护，并勇敢的 坚持下来。（板书） 故事情节：清兵卫痴迷葫芦；清兵卫发现葫芦；教员没收葫芦；父亲砸碎葫芦。细节描写的作用：1. 使人物形象更加丰满;2. 使文章内容