修炼“亲和力”,打造“走心”课堂

1、修炼"亲和力"Z打造"走心"课堂中学语文论文修炼亲和力",打造走心"课堂修炼亲和力,打造'走ny课堂 邢延 陶行知说：真教育是心心相印的活动。瞬要拥有和谐良好的师生关系,首先要 求教师具有一定的专业水平，以其专业素养、学识才华打动学生.此外，乍为 做 育者"的我们.必须是充满人性的个体，对学生有一种普遍的情感关怀,在此理 念的引领之下，打造 陡2 课堂。以自己的学识教育学生.以自己的爰与善感 动学生。我们一般所说的亲和力是指教师与学生交流时，态度和蔼，能以平等的立场对待 学生,而课堂上,教师的亲和力不只是一种外在的亲

2、切态度,它更应是教师由内 而外散发出来的一种人格魅力,对学生尊堇与理解,揣摩学生的心理把握他们 的思维特点,能站在学生的角度给予他们合适的引领。專诚"与"熨帖"是教师课堂亲和力的两大关键词。滇诚“，指的就是教师 对学生的一种尊更敎师要悉心倾听每个学生的心声不折不扣地接纳每个学生。熨帖“.就是指教师在教学流程的安料E上考虑学生的学情实际,设置的问题有 梯度,既与学生的思维现状相合,又能激发他们更深一层的思考。霍华德加德纳在他的多元智能新视野中谈及理解,"我认为如果一个人能 把在彳5可教育背景下所获得的知识.概念和技能，应用到与这些知识确实相关的 新的事件中

3、或新的领域内,那么他就实现了理解。对于老师而言过程比结 果堇要.学生的思维过程能做到方向明确、方法多样,这远比他掌握某道题的 结果（答秦）重要。苏霍姆林斯基说：，'教给学生借助已有的知识却橄新的知 识,这是最高的教学技巧之所在。- 同时，在这过程中,教师要认识到"学生比专家可靠”。对于文本的解读,经过 -个完整的思维过程，我们或许也有可能发现，”专家”所拟的”参考答案”也 并非完美无缺，学生可能会有质疑，那么我们不必拘泥于答案，而更应尊重学生、 相信学生,对参考答案进行调整,使之更符合文意,并与学生实际思维相契。比 如鉴赏黄庭坚念奴娇断虹霁雨,问"下阕表达了作者怎样

4、的感情?-下阕为"年少从我追游,晩凉幽径，绕张园森木。共倒金荷,家万里,难得尊前相厲。老子平生，江南江北,最爰临风笛。孙郎微笑,坐来声喷霜竹。-参考答案为抒 发了作者身处逆境乐观、旷达、豪迈的情怀。（"身处逆境""乐观""旷 达""豪迈"各1分）在讲评过程中，学生是出不同意见，认为"身处逆境"并 非情感，乐观旷达也不必分别赋分。而结合下阕诗词，”共倒金荷，家万里,难 得尊前相鳳”离家万里,难得有今宵开怀畅饮！这体现了词人豪迈激越之情, 同时细细品味，大家以金荷为盏，举杯畅饮,在家乡万里

5、之外、难得大家尊前殷 勤劝酒,从而让人感受到他的思乡情怀?学生的思考基于文本,也紧密联系了题 目的要求,所以教师应为学生的这种思考击节叫好。教师的亲和力不仅体现在与学生的平等对话、双向沟通上，更重要的还是在于引 领。学生需要的不仅是能与他们平等交流、分享思想与情感的益友,更需要的是"引领” ”提升”的良师。试卷讲评课可供教师驰骋的天地不大，基本约束在几 道题中,严守看"考纲要求",那么教师善于发现题中、文中的精妙之处,指点 学生，也能让学生心悦诚服,有所获益。比如,文言文可以进行”重点字词圈点 再翻译”，让学生对文言字词掌握得更细、更实；也可以结合文学类文本阅读中

6、 的精彩段落,与写作指导相结合，让他们发现"别有一番妙处"。王剑冰的散文拜谒三苏园中有一段对苏东坡黄州生活的精彩评述:"这里是苏轼吗?我对你有看一种特殊的情感。我曾经到过你的黄州,那是你生 命中最难堪的一段,空庖寒菜，破灶湿苇，但你却写出了赤壁怀古,留下了寒食帖。我还去过惠州，你在那里吟出，日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人' 的乐观和豁达。月有阴睛圆缺，人有悲欢离合，世事一场大梦，人生几度秋 凉'。你虽捡尽寒枝，一蓑烟雨,却是忧患来临,一笑置之'。随便打开诗词文 集,打开书画食谱茶经，你都赫然其中。身后多少追随者,黄庭坚等四学士只是 其一。今

7、世有男人慨叹你人生突围,昂昂灵魂不屈命运;有女人直言要嫁就嫁苏 东坡，将你视为多个层面可倚靠的绝好。历史就是这样,毁弃一个人的同时,也 成就了一个人。" 原来对此段已有设题:理解文章第段中"毁弃一个人的同时，也成就了一个 人"一句的含意。教师若多些心思，为学生如何充分运用阅读材料看想的话,可 以将文本中的丰富性的内容进行多样化处理，力求阅读效果的最大化。我们可以 将此段转化为一段作文中的例证材料，同时可以让学生I:做三种不同的表述哪一 种好些？"尽管屡遭贬谪，但是苏轼依然乐观豁达。""你在那里吟出”日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”的乐观和豁达。”"你虽捡尽寒枝，一蓑烟雨，却是忧患来临，一笑置之'。" 教师通过自己的思考，对学生阅读内容充分利用,做出有创産的剖析,学生自然 会领悟出第三段表述的妙处，在此认知基础上，教师提醒学生引用例子时注意语 言的组织，学生一定会心领神会，由此举一反三。作为一位有责任的老师，他的任务决不限于"传道、授业、解惑"，更应该以自身的善与爰感动学生.影响学生。爰恩斯坦说过：