漫谈教学评价ppt课件

1、漫谈教学评价漫谈教学评价 东阳教育局教研室一、教学评价概述一、教学评价概述n一教学评价的涵义一教学评价的涵义n教学评价就是根据一定规范，教学评价就是根据一定规范，运用可操作的科学手段，经运用可操作的科学手段，经过系统地搜集有关教学信息，过系统地搜集有关教学信息，对教学活动的过程和结果作对教学活动的过程和结果作出价值判别的过程。出价值判别的过程。一定的规范是指什么？教学评价教学评价课堂课堂标标准准 1、备课与说课：教学目标适当，目的明确，要求具体，切合实际，符合学生的“最近发展区”。教学内容正确、充分，设计合理，分析贴切，有机结合思想品德教育，具有教育理论依据。 2、教学过程方法：围绕教学目标，

2、有层次、有条理展开，节奏恰当，抓住关键，突出重点， 教学形式、方法、手段的运用符合内容需要、学科特点、学生实际。因材施教面向全体，启发诱导，指导学法，学生在知识、能力和态度等方面获得提升。 3、 教学基本素养： 组织教学有条不紊， 调控应变能力强。 教态自然亲切，语言准确生动，讲普通话。注意激发学习动机和培养学习兴趣，鼓励、赏识学生积极参与。使用现代化教学手段恰当、熟练。 4、教学即时效果：按时完成教学任务。学生注意力集中，思维积极，气氛活跃，活动面广，正确率高，学生的观察、思考、表述、动手能力得到锻炼，提高整体教学效果明显。 教研督导科 新课程课堂教学评价规范.doc我赞同的规范： 一堂有意

3、义的课 如何了解教学活动如何了解教学活动的过程和结果的内涵的过程和结果的内涵有什么联络呢有什么联络呢? ?我们开场吧。我们开场吧。环丁烷、环戍烷、环己烷分子中环丁烷、环戍烷、环己烷分子中碳原子共平面吗？碳原子共平面吗？环己烷环己烷非平面构造非平面构造船式船式椅式椅式终了思索：终了思索：NaOHH2SO4浓浓能够有哪些能够有哪些杂质？杂质？4 4、气体的净化：、气体的净化： n1、诊断功能。 n2、导向功能。 n3、开展功能。 n4、管理功能。 中考可改题型例一.doc中考与环保.doc开展性功能 在评价目的上，以促进讲课教师的开展为本，评价采用行动研讨法，边学习、边研讨和边实际。在评价实施中，

4、尽能够地组织较多专业教师参与听课，评课时评价双方共同参与、平等协商、尊重差别、注重评价过程交流沟通的价值。在评价详细操作上，放弃追求当天最高听课率的目的，而尽能够地保证专题听课课堂中有足够的听课教师，评价偏重于专题研讨方向的课堂教学质量的提高，并促进这些教师的开展。二、教学评价的类型二、教学评价的类型1.诊断性评价、构成性评价和总结性评价美国教育心思学家布卢姆根据教育评价在教学任务中的作用，把教学评价分为诊断性评价、构成性评价和总结性评价三种类型。2.构成性评价。 n 构成性评价是教师及时了解学生学习进展情况的重要方式，又称诊断提高评价或进展评价。假设他想要了解学习的结果，探讨教学中能够存在的

5、问题或缺陷时，就需求运用构成性评价。常经过学生完成与教学活动的亲密相关的检验，学生对本人的学习情况进展自我评价，教师对学生进展察看、交谈、调查、作品分析等方法来进展。构成性评价关注的是学生在学习过程中到达教学目的的程度。三、对教师素质评价的内容和规三、对教师素质评价的内容和规范范 n1职业品德职业品德n2学科知识学科知识n3教学才干教学才干n4文化素养文化素养n5参与和共事才干参与和共事才干n6反省与方案性反省与方案性四、教师教学任务评价方法四、教师教学任务评价方法 n1、量表评价法、量表评价法综合分析法综合分析法调查法调查法n2、督导评价、督导评价同行评价同行评价学生评价学生评价教教师自评师

6、自评五、五、 我国教学评价的改革我国教学评价的改革n1、注重开展功能，淡化选拔功能，建立开展性评价体系、注重开展功能，淡化选拔功能，建立开展性评价体系 。n2、注重综合评价，关注个体差别，表达评价内容的全面、注重综合评价，关注个体差别，表达评价内容的全面性。性。 n3、强调质性评价与量化评价的结合，实现评价方法科学、强调质性评价与量化评价的结合，实现评价方法科学化。化。 n4、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。 n5、强调评价问题的真实性、情境性，提高评价的有效性。、强调评价问题的真实性、情境性，提高评价的有效性。 n6、终结性评价与构成性评价相

7、结合，实现评价重心的转、终结性评价与构成性评价相结合，实现评价重心的转移。移。 六、量化评价n 量化评价就是力图把复杂的教育景象简化为数量，进而从数量的分析与比较中推断某一评价对象的效果。量化评价方法的认识论根底是科学实证主义，它以为，只需定量的研讨、量化的数据才是科学的，才干得出客观可信的结论。量化评价方法假设运用恰当，确实能提供具有压服力的证据。我们常用的量化评价方法主要是对学生进展学绩检验。1.学绩检验试题的编制。 n 学绩检验的编制按照编制程序分为规范化检验和教师自编检验。规范化检验是指由学科专家和检验编制专家共同按照规范化程序编制的检验。其取样有代表性，有一定的常模、效度、信度，具有

8、客观性和可比性，是在大范围内评价某一个体学业成果程度的重要工具之一。教师自编检验指根据教师在教学各阶段的需求，自行设计和编制的用来调查在某一段时间内学生学业程度的检验。 2019年初中毕业生学业考试模拟试卷1.doc16右图为某加碘食盐包装袋上的部分图表文字I为碘的元素符号。由此，作出的判别正确的选项是 A加碘食盐为纯真物B“加碘食盐中的“碘是碘单质C1Kg此食盐中含碘酸钾3515mg D“菜未烧熟不宜参与加碘盐的缘由能够是碘酸钾受热不稳定，易分解原题.doc例析两道信息加工题.docn 信度又称检验的可靠性，指检验成果的一致性程度。一个好的丈量工具必需稳定可靠，多次丈量的结果坚持一致。信度目的通常用相关系数来表示。要提高检验信度必需留意三个问题。一是检验长度要适当。二是检验难度要适宜。三是在外部条件和内在要素上应前后一致。如通风、采光、室温、考试次序、监考教师指点语、学生的动机和焦虑程度应适宜。n 难度是指试题的难易程度，是试题对学生知识才干程度适宜程度的目的。通常以答对或经过该工程的人数占应试总人数的百分比来计算，由于题型不同，难度的计算方法也有所差别。n区分度指试题对学生成果的区分程度，又称鉴别度或工程效度。 n一道科学竞赛题.doc解析一道精心编制的2019年浙江省科学竞赛题.doc试卷分析材枓.doc学绩检验的评分。n 评分时普通应留意以下