四年级上册1亿有多大教案

1、四年级上册1 亿有多大教案 1 亿有多大教案设计意图：数学实践活动课，顾名思义为：数学+实践活动。活动是形式，是数学内容的载体和实际目标的手段。数学实践活动课可以激发学生学习数学的兴趣，引导学生学会应用所学的数学思想和方法去观察、分析、研究问题，从而明确学习数学的根本目的在于应用。养成从数学的角度考虑日常事务的习惯。为此，要根据小学生的好奇、好动、有较强求知欲的特点，尽可能做到方法要“活”，组织形式能“动”。本节课设计基于两点：1、让学生在动手操作，自主探索与合作交流中学习数学，通过讨论和交流丰富学生对1 亿有多大的直观感受，从而培养学生的数感。2、给数学找到生活的原型，培养学生“用数学”的意

2、识和解决实际问题的能力。教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第33 34 页。教学目标：经历猜想、实验、推理和对照的探究过程，利用可想像的素材，通过量一量、数一数让学生充分感受一亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。初步渗透用局部解决整体的数学思想方法，发展学生解决问题的能力。培养学生在活动探究过程中的参与意识和合作意识，树立运用数学解决问题的自信心。教学重难点：重点：感知一亿的大小难点：数感的培养教学准备：纸、尺、计算器、电子表、实验记录表。教学过程：一、复习导入教师板书“100000000”，提问：这个数是多少?应该怎样读？2、1亿是由个千万组成的、由个百万组成的

3、.师 : 仅仅知道这些知识还是不够的，今天我们一起去研究一亿有多大。二、合作探究猜一猜。出示研究问题：亿张纸又叠起来大约有多厚？数一亿纸，大约要用多久？一亿粒大米大约有多重？当一亿个小朋友手拉手站成一行，大约可以绕地球赤道多少圈？学生发挥想象，说说自己想象中1 亿的大小。师：同学们的想象力可真丰富，老师也和你们一样好奇，不知我们的猜想是否正确？有什么好方法进行验证吗？确立研究的问题根据学生的兴趣爱好及课前材料准备情况，合理分组，选择课堂上能进行实验操作的研究问题或。确定研究方案选择问题的小组说说应如何进行测量？教师启发学生思考：是否真的要量出1 亿张纸叠起来直接进行测量呢？不能直接测量怎么办？

4、启发学生说出：可以先测量一部分纸的厚度，再由部分推算出整体是多少。教师继续提问：那“部分”应该取多少呢？启发学生说出：可以先量出100 张纸的厚度或1000 张纸的厚度。教师追问：你们为什么不取101 张、 1021 张呢？教师说明：为了计算方便，应该取整百、整千、整万的数量。选择问题的小组说说如何去数一亿张纸？10 张或 100 张纸所需要的时间？师：为了计算方便应取整十秒算。电子表上的秒数最好从整秒开始计时。设计意图：通过描述研究方案的过程，初步渗透用局部解决整体的数学思想方法，发展学生解决问题的能力。实验操作教师提供实验记录表：小组成员：活动名称：0 张纸00 张纸000 张纸计算过程：

5、结论：各小组依据方案开展活动，并将获得的数据、推算过程记录在记录表中。教师参与到学生活动中有针对性地指导、帮助。交流汇报小组交流活动过程及体会。启发学生发现：选择基数不同，会对实验结果产生影响。得出：基数越大，误差越小。验证猜想进一步想象一亿有多大？我们教学楼的一层约4 米高， 1 万米就相当于2500 层楼那么高。设计意图：此环节通过操作实验、讨论交流等活动，使学生在具体情境中通过量一量、数一数来体验一亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。培养学生在活动探究过程中的参与意识和合作意识，树立运用数学解决问题的自信心。三、综合应用简要说说问题一亿粒大米有多重？的研究方案显示数据：我国约有13 亿人口，如果每人每天节约1 粒米，那么全国1 天大约可节约多少粒？如果每人每天平均吃400 克， 13 亿粒米又够多少人吃1 天呢？师：了解到这种情况，你有何感想？读有关“ 1 亿有多大”的信息。1亿张纸叠在一起，比珠穆郎玛峰还要高。 1 亿个点，一刻不停地画，每秒钟画一个点，需要3 年2 个多月。 1 亿滴水可汇成3333 升水，可装四辆大型运水车。 1 亿粒米大约重2500000 千克， 用载重量为10 吨的卡车来运，需250 辆同时运才能运完。四、课堂小结通过这节课的学习你有什么收获？我们是怎样来进行研究的？师： 1 亿确实