12狐狸和葡萄教学设计

1、苏教版五年级上册伊索寓言第一课时无锡市后祁街小学薛芳【设计依据】语文课程标准提出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元化的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 狐狸和葡萄是一则古老的寓言故事，选自伊索寓言 ，伊索寓言通常是通过动物的故事折射人类世界。它们广泛地概括了社会斗争经验和人生教训， 闪耀着人民群众智慧的光辉。语文课程标准中还提出，给学生语文学习必须提高学习效率。基于这两点，在教学设计时，我把本课教学与本册教材的“我读书我快乐-阅读伊索寓言”相整合。教给学生读伊索寓言的方法。【

2、学习目标】1能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 学会本课 10 个生字。两条绿线内的 4 个只识不写。理解由生字组成的词语。3. 理解第一则寓言故事，能从寓意中获得教益。教学重点、难点：能结合生活中的例子体会寓意。【课前准备】多媒体课件；课前布置学生阅读伊索寓言，了解有关伊索寓言的资料。读通课文，自学生字词。【教法】1、读书法：在教学中主要以读为主，读中识字，读中解词，读中感悟寓意。2、教学时，引导学生抓字、词、句子，感受狐狸吃不到葡萄却说“葡萄是酸的，不好吃”的内心想法。【学法】：1、自学我读书我快乐中的“阅读伊索寓言集 ”，概括出阅读伊索寓言集1的方法。2、结合文本，联系生活实际畅所欲言

3、对寓意的理解。【教学过程】一、了解寓言及伊索寓言的有关知识。1 同学们喜欢看寓言故事吗？看过哪些寓言故事？（你们看过的这些寓言故事有的是中国的，大多也是成语故事，有的是外国的，大多出自伊索寓言。）2 同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？（寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。）3 今天我们要学的是伊索寓言。学习我读书我快乐中的“阅读伊索寓言集 ”，自己读读这篇文章，说说你了解到了哪些信息。 （读完后交流）老师根据学生回答相机板书： （ 1）好好体会点睛之笔（ 2）随手写写阅读感受（ 3）摘抄并且熟记寓意二、引

4、入课题，初读寓言1今天我们先来学习三则寓言中的第一则狐狸和葡萄。2检查预习情况：（ 1）读生字词。（ 2）说说那些字比较容易写错。（ 3）指名读课文。三、联系故事，领会寓意。3默读课文，思考：课文的点睛之笔是什么？（1 交流 2 画一画 3 这句话有不理解的吗？重点引导学生理解“无能为力” 、“成熟”）4. 它是通过一个什么故事来阐述这个道理的呢？默读课文后交流。（狐狸吃不到葡萄却说“葡萄是酸的，不好吃”。 ）（1） 狐狸想吃葡萄吗？你怎么知道的？（2） 看看图这是几串怎样的葡萄？谁来说说？书上又是怎么写的？（3）默读故事第一、第三小节。想一想两个成熟的不同含义。2第一个成熟指食物生长到一定时

5、候长熟了。第二个指时机到了最合适的时候。如我的思考海没有成熟。（3） 狐狸会想出那些办法够葡萄？想一想，说一说。师小结：虽然狐狸绞尽脑汁，但结果是- 白费劲。（4） 白费劲什么意思？吃不到葡萄的狐狸会怎么想？书上怎么写的？可以用哪些词语来形容此时狐狸的心理？（垂头丧气、灰心丧气、没精打采、无可奈何）（5） 小结：所以它只能说“葡萄是酸的，不好吃”。它这么说其实是自我解嘲、自欺欺人。带着对课文的理解读出狐狸的酸葡萄心情。四、联系实际，领会寓意。1. 谁能联系生活实际谈谈你对这句话的理解呢？（交流）小结：其实你们所举的这些例子都说明了 - （齐读寓意：有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成

6、熟。 ）五、随手写写感想学过这则故事后，你有什么感想呢？请把你的感想写下来。（写完后交流）六、摘抄寓意，背诵寓意。七、总结学法，掌握学法。1. 我们刚才是怎么来学习狐狸和葡萄这则寓言故事的？（引导学生根据板书来总结。）2. 在体会点睛之笔时，又是怎样学的？根据学生回答相机板书 :联系故事、联系实际（下节课用这种方法自学牧童和狼 、蝉和狐狸，以后用这种方法自己读伊索寓言集）八、作业回家读伊索寓言集。板书：阅读伊索寓言集（ 1） 好好体会点睛之笔（联系故事、联系实际）3（ 2）随手写写阅读感受（ 3）摘抄并且熟记寓意【教学反思】本课狐狸和葡萄、牧童和狼、蝉和狐狸这三则寓言故事都是选自伊索寓言，语言

7、明白如话，情节简单而又完整，人物形象鲜明生动。如何在教学中体现有效性，教给学生一些学习的方法，是课前我一直在思考的问题。后来，我决定把本课教学与本册教材的“我读书我快乐 -阅读伊索寓言”相整合。在学习 12 课前，我先引导学生学习 我读书我快乐 中的“阅读伊索寓言集”，自己读读这篇文章，说说你了解到了哪些信息。老师根据学生回答相机板书： （ 1）好好体会点睛之笔；（ 2）随手写写阅读感受；（3）摘抄并且熟记寓意。在指导学生学习伊索寓言这篇课文时，我就让学生运用这三种方法来学习。结果证明，学生都能运用这三种方法读懂课文。 “授之以鱼不如授之以渔” 。课堂教学也真正体现了以学生为主体。在教学狐狸和

8、葡萄中，学生在读“他边走边回头说：这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”时，大多读出了狐狸坚定的语气，显然这种理解是不全面的。因此在教学时我适时引导：狐狸边走边回头，他真的是心甘情愿的走吗？他边走边回头的心态这可是值得我们揣摩呀！让我们再来读读这句话。最后教师引读：其实对于这坚决的读和酸溜溜的读这两种读法我们都可以接受，因为狐狸太虚伪了。大家想想，为葡萄流了很多口水，为葡萄费了很多周折，但最终都是白费劲。此时，他只能自己欺骗自己，他很有可能边走边回头坚定地说可这葡萄的美味其实真的太诱人了，尽管吃不到，但他还是恋恋不舍。在理解的基础上，我让学生谈谈阅读体会时，学生畅所欲言，结果学生发现了故事中新的内容和意义。有的学生说狐狸和葡萄讽刺那些无能者的自我安慰，告戒我们不要成为这样的人；有的学生说还讽刺了那些因能力小，做不成事，就借口说时机未成熟的自欺欺人的人。我们不能做自欺欺人的人，我们要正视现实，正视自己的不足；有的学生则认为狐狸不该就这样半途而废，因为它放弃了，就永远也吃不到这美味的葡萄了； 有的学生却又认为 明知不可为而为之是愚蠢的。而狐狸得行为却是明智的。就比如说清华、北大就象那串诱人的葡萄，而能够跳一跳就得到它的也只有那么几个人，大部分人就象这只狐狸一样，跳十跳也只能对着它们4望葡萄兴叹了。因此，这只狐狸不仅是一只能够正确对待自己行为目的的狐狸，