教师职业道德与幸福感研修日志5篇

1、教师职业道德与幸福感研修日志5篇以下是关于教师职业道德与幸福感研修日志5篇，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。第一篇：教师职业道德与幸福感什么是教师职业道德？所谓教师职业道德，就是作为一名 人民教师必须应该遵守教师这种职业的原则、职业标准，规范自己的教育、教学言行；不做有损教师人格的事情，不说有损 教师形象的话，一切按照“教师职业道德规范”去做。我是2001年走向教师这一岗位的， 在10多年的教育、教 学工作实践活动中使我认识到， 要想真正成为一名人民教师首 先必须使自己思想上、言行上发生角色的转变，即要从一个学生转变为一名教师。在教育、教学活动中，在日常生活、社会 活动中要以“教师职业道德规

2、范”要求自己，“学高为师，身正为范”；要充分认识教师职业的意义，并将自己的生命意义 与之联系起来.作为教师首先把对教育事业的热爱，把教育、教学工作当成了事业，所以我们才能胸怀大志，矢志从教；所以我们甘受清贫、顶得住诱惑、耐得住寂寞 ；所以我们做到了 “捧着一颗 心来，不带半颗草去”；所以我们热爱事业、追求卓越、甘当 人梯、乐于奉献，把为祖国培养接班人为己任。作为一名人民教师，如果你“没有对教育意义深刻领悟或 使命感；没有无私奉献的情怀；没有对教育事业神圣性体验的 人，你是无法体验教师的幸福。”教师如何看待教育生活中德福矛盾的一面的呢？任何事物总是一分为二的。 教育生活也不例外，既有“教 师职业

3、道德”要求，也有教师的幸福。我们首先要理解什么是幸福和幸福感 ？所谓“幸福”，就是人的目的性自由实现的一种主体生存 状态。“当个体感觉到他找到人之为人的目的，并且他觉得自 己的行为是在践行这一目的时， 他就会有一种主观上的践行天 命的愉悦，这就是幸福感。”教师作为大众的一员， 我们的教育、教学目的就是既教书 又育人，我们认为所从事的职业是高尚的、是伟大的、是有意义的、是具有价值的；我们会将有限的生命投入到无限的为祖 国的教育事业服务之中去；做到“仁者不忧，知者不惑，勇者 不惧。”教书育人给教师带来了成就感， 当看到自己夜以继日、 呕心励血把学生培养成为祖国有用的人才，桃李满天下时，作为一名人民

4、教师是幸福的。第二篇：爱是教育的基础前苏联教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”。乌申斯基指由：“教师个人对学生心灵的影响所产生的教育，无论什么样的教科书， 无论什么样的思潮， 无论 什么样的奖惩制度都是代替不了的。”作为教师，只有热爱学 生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师 的温暖和呵护，教育才富有实效。爱学生，是师德的重要组成 部分，是师德区别于其他行业道德的主要特点。师爱的基础是对学生人格的尊重。 尊重学生人格是施爱的 基本要求，也是获得学生的爱的基本途径。 要尊重学生的兴趣、 爱好。尊重学生的情绪与情感，以及尊重学生的选择与判断。 不过爱也是有条件、

5、 有限制的，发现学生有缺点，应及时批评 指由，并给予其改正的方法以及机会。对学生表现生的不良反 应及时纠正，不能迁就。了解学生，了解他们的爱好和才能， 了解他们的精神世界，了解他们的欢乐与忧愁。 如果在教师的 眼睛里学生只是什么容器， 可以把一定的知识和技巧灌输的话， 那么，这不但不会促进他们对学生的关爱，相反，把从事教育之前仅有的平常人的对儿童的喜爱的情感也抵消了。没有爱就没有教育。关爱学生是每个教师应有的信念。保护和扶助学生是教师职业必须坚守的精神底线，也是教师职业区别于其他任何一种职业的特征。生活在纯真的孩子们中间， 让我感受到了真爱的无价， 教育孩子的同时也教育了自己。 我 深深体会到

6、爱学生那是超越了亲人和朋友的人间真爱！在市场经济的条件下，提倡教师要甘于平淡，无私奉献 要做到这一点，主要的是在师生关系中抵制商品交换的原则 豉励教师积极努力的做好本职工作。第三篇：用爱撑起一片绿荫我是一名普通的乡村教师， 在棉洲一一经济落后， 交通闭 塞，条件这样艰苦的地方， 三尺讲台，不知不觉我已站了二十 几年春秋，回首与学生朝夕相伴的几千个日日夜夜，内心总会涌现由无限的快乐与幸福，我用我的爱心换得了学生的真心， 赢得了学生的尊敬，家长的信任。一、情注课堂、以爱育人记得1986年，我担任了四年级的班主任，班上有个叫郭 成的学生，上课基本上不听讲， 作业基本上不做，扫地基本不 到影儿，打架却

7、基本少不了他，这可真是班级管理中的难题， 作为班主任，我当然有责任去教导他， 可批评了很多次，效果 都不是很明显，面对郭成我想一定能找到一个打开他心门的钥 匙。我找来了教育学和心理学的书籍，查阅了转变后进生的各种资料，学习教育大师们的灵活方法， 再结合他的实际，对症 下药，我经常找和郭成同村的学生聊天，了解了一些他家庭的情况，原来他家里有两个哥哥， 他是父母的第三个儿子， 由于 父母没有时间照管他， 就把他送到了外公外婆家去生活，直到八岁才接回家中，由于较长时间没有和父母一起生活，情感显得不那么融洽，再加上有时大人的教育方法不太恰当，打骂过几次后，郭成就 孤僻，不和家人交流，这种性格带到班上,

8、使他与同学们的交往也有些障碍，动不动就和人打架，对学习也就没多少兴趣，了解了情况后，我首先在生活上给了他很多 关心，嘘寒问暖，让他光在感情上接受我，然后找他谈心，和 他一起交流成长学习。 此时，老师不再是那个高高在上训斥他 的人，而是他的知心朋友，这正是他所缺少的。很多时候，我 多给他一些宽容，少一些指责 ；多一点时间，少一点压力。因 为一个人的缺点不可能一下子能消失得无影无踪，更可况是一个孩子。我相信我触到了他内心世界， 他一定能进步的。是的， 他进步了。最起码有话愿意告诉我，和同学在一起也有说有笑， 在学习上我经常督促他，帮他辅导功课，及时地豉励和表扬， 他的成绩进步很大，虽然在班上不能名列前茅， 但已经令他父 母很开心了。这一切我看在眼里，喜在心头。作为老师，还有 什么比这更欣慰的呢？苏霍姆林斯基说，没有真诚的爱，就没有成功的教育。 教 师的爱不同于一般的爱，它是一种把全部心灵和才智献给孩子 的真诚。这种爱是无私的，它要毫无保留地献给所有的学生；这种爱是深沉的，它蕴