北师大版四年级数学下册教案(全册优质教案精选)

1、北师大版四年级数学下册教案、小数的意义和性质53第1课时Mas教材第23页内容。武借目标1 .结合具体情景，在认识小数现实模 型的基础上，通过分数理解小数的意义 ，会 进行十进分数与小数的互化。2 .通过实际操作，寻找生活中的小数， 体会小数与日常生活的密切联系。阖奉使国使学生能正确理解小数的意义 ，会进行 十进分数与小数的互化。副承则一经历探究小数意义的过程，感受小数与 生活的密切联系。初修画也一、情景导入师：请同学们说一说台益、端这 些数是什么数，它们各表示什么意义？生：这些数叫分数，表示把单位“1平均 分成若干份（10份、100份、1000份），表示 其中的1份或几份的数叫分数，考表示把

2、单 位“1平均分成10份，表示这样7份的数师：出示课件教材第 2页问题一。同学们看图1.11是什么数？它由哪几部分组成？生：1.11是小数，它由整数部分、小数 点、小数部分组成。师：同学们说得对，那么你知道1.11表示什么意义吗？（学生可能回答不出来）揭示课题二、探究新知1 .师引导学生并提问：1.11元是什么意 思？ 1.11米是什么意思？同学们结合附页1,分小组讨论交流。指名学生回答，根据学生回答，师生共 同总结：1.11元表示1元1角1分，1.11米 表示1米1分米1厘米。小数的意义（一）师：如果以“元”为单位 ，那么1角、1分怎么表示呢？以“米”为单位 ，1分米、1厘米又怎样表示呢？生

3、1： 1角是1兀的10,可以表不'为0.11兀，1分是1兀的100,可以表布为 0.01兀。1生2: 1分米是1米的大;，可以表不为 10.10.1米，1厘米是1米的100，可以表不为0.01米。1师：从上面的分析可以看出，0.1与之,1 一，一0.01与志有怎样的数量关系？1生：匕们是相等的，即0.1 =彳0, 0.011002 .师出示课件教材第 2页问题二。师引导学生看图，将一整张正方形纸看 作“1；左图1将“1平均分成10份，其中的11份涂上红色，可表木为110，也可以表不为0.1。师：请同学们自己说说剩下几幅图各怎 样表示：学生自主读题并填空。集体订正后在小 组内说说分数与小

4、数的关系。把1平均分成10份，其中的3份是L也可以表不'为 0.3。把1平均分成100份，其中的1份是1 23100,表布成小数是 0.01;其中的23份是100, 也可以表不'为 0.23。通过上面的对比分析，师生共同总结小 数的意义：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几反之，十分之几可以写成一位小数 ， 百分之几可以写成两位小数，千分之几可以 写成三位小数3 .师出示课件教材第 2页问题三。学生读题，理解题意，独立完成填空。集体交流汇报。师引导学生分析：把 “1平均分成1000 份，其中的1份用分数可表示为多少？也可 以表示为多少？1学生根据提问

5、回答：其中的1份是高, 也可表示为0.001。师：那么其中的 59份是多少？可以怎 样表示呢？生：其中的 59份是盂0，也可表示为0.059。师：请同学们思考下 0.059是一个几位 小数？生：三位小数。师：三位小数表示什么？生：三位小数表示千分之几。师生共同总结小数的意义：小数就是表 示十分之几、百分之几、千分之几的数。4 .联系实际，寻找小数。师：请同学们找一找生活中的小数。学生在小组内交流，指名代表汇报，师 生共同订正补充。如商店里商品的标价，物体的长度，人 的身高等等都经常用小数表示。三、巩固练习1 .教材第3页“练一练”第1题。学生们独立练习，小组内交流。指名学 生汇报集体订正。2

6、.教材第3页“练一练”第2题。学生独立完成，指名学生汇报结果，集 体订正。3 .教材第3页“练一练”第3题。教师引导学生结合题中给出的示例，说 一说题中涂色部分可分成哪几个部分？为 什么可以用1.3表示？学生根据提示独立完成后面的两问，指 名学生汇报结果，集体订正。四、课堂小结通过本节课的学习，你对小数有怎样的 认识？和同学们交流你的收获。五、课后练习课堂点睛相关练习。板本圈小数的意义（一）= 0.1 = 0.3 = 0.01231001010100 0.23十分之几可以写成一位小数，百分之几 可以写成两位小数，千分之几可以写成三位 小数反之，一位小数表示十分之几，两 位小数表示百分之几，三位

7、小数表示千分之 几第2课时一朗创塞|教材第45页内容。副卷憧将1 .结合具体的测量活动，体会把较小 的单位转化成较大单位是产生小数的实例。2 .会用小数表示物体的长度、质量等 常见的量，进一步体会小数在日常生活中的 应用。起雪窗点通过具体的测量活动，进一步体会小数小数的意义（二）通过探究单位换算的过程 ，理解小数的 意义，并能正确地进行单位之间的换算。激|朗回唯一、情景导入师：谁能说说小数的意义是什么？学生思考后集体回答，教师纠正补充， 师出示教材第4页情景图，让学生说一说从 中发现了哪些信息。的意义。阖母I曜津出问题，引出课题）师：你能说说36厘米是多少米吗？（提二、探究新知1.探究米和厘米

8、之间的换算师先出示一把1米长的直尺，让学生观 察，并说说各自的发现。学生观察，教师引导，指名学生汇报。生：在直尺上，1米被平均分成了 100小格（份），其中的1份就是1厘米。师：1厘米可以怎样表示？学生讨论、交流、汇报。11厘米用分数表示为 谢米，也可与成小 数是0.01米。师：那么36厘米用“米”作单位怎样 表小呢？学生讨论交流，并说一说各自的想法。指名学生汇报。生：把1米平均分成100份，1份就是 1厘米，那么36厘米就是其中的 36份，用 分数可表示为焉米，用小数可表示为0.36, 即36厘米=Rd米=0.36米。师生小结：厘米和米之间的进率是100,将厘米换算成米作单位时，可以先写成分

9、母 是100的分数，再改写成小数。师：通过上 面的探究，你能说出黑板长多少米吗？师引导学生分析：知道了 36厘米可以 用0.36米表示，那么黑板长 2米36厘米用 “米”作单位应如何表示呢？让学生独立思考后，再汇报：将2米写 在整数部分、36厘米是0.36米，那么2米 36厘米就是2.36米，黑板长2.36米。师强调：将2米写在小数的整数部分， 只要把36厘米写成以“米”为单位的小数 就可以了。2 .探究克与千克之间的换算。师出示课件教材第 4页问题二。师引导学生看懂图意，让学生明确本题 需要将克转化成千克。师：12克等于多少千克，1千克500克 等于多少千克？你是怎样想的？学生先分组讨论，交

10、流各自的想法，指 名学生回答，集体订正。师强调：质量单位之间的换算与长度单位之间换算方法相同。师生共同分析：因为1千克=1000克，可以看作将1千 克平均分成1000份，则其中的1份就是1克，所以1克=千克=0.001千克，12 1000克=温千克=0.012千克,500克=黑0千克=0.500克集体回答：鹤鹑蛋的质量是0.012千克， 鸵鸟蛋的质量是1.500千克。3 .单位换算的方法：师：将长度、质量等单位名数换算成小 数，是怎么换算的？学生讨论、交流、汇报。教师根据学生的汇报总结：把单名数化 成小数，先把单名数写成分母是10、100、1000的分数，然后再改写成小数；把复 名数改写成用小

11、数表示的单名数，先把高级 单位的数写在小数的整数部分，然后把低级 单位的数化成小数写在小数的小数部分。三、巩固练习1 .教材第5页“练一练”第1题。学生独立完成，指名学生汇报，集体订 正。2 .教材第5页“练一练”第2题。学生独立完成，小组内交流，指名代表 汇报结果。并说一说你是怎样想的。3 .教材第5页“练一练”第3题。师引导学生观察图表，先说一说每题的 测量结果，再独立完成。4 .教材第5页“练一练”第5题。教师先准备含有100个小格、60个小格 等不同情况的方格纸。先让学生思考 0.3时 写成分数是多少时？表示什么意思？33生：0.3用分数表不是10， 0.3时就是10 时，表示把1时平

12、均分成10份，3份就是 0.3 时。师：1时是多少分？ 0.3时是多少分？引导学生认识到 1时是60分，表示把60分平均分成10份，1份是6分，0.3时就 是3个6分，即18分。四、课堂小结通过本节课的学习，你有哪些收获？五、课后练习课堂点睛相关习题。500克=播0千克=0.500千克把单名数化成小数，先把单名数写成分小数的意义(二)36厘米=斋米=0.36米12 一12克=商0千克=0.012千克母是 10、100、1000的分数，然后再改写成小数；把复名数改写成用小数表示的单 名数，先把高级单位的数写在小数的整数部 分，然后把低级单位的数化成小数写在小数 的小数部分。第3课时教材第67页内

13、容。1 .借助实物，让学生理解和掌握小数 数位顺序表，认识小数各个数位的计数单位 及进率。2 .借助元、角、分的关系 ，帮助学生 从各角度理解小数计数单位和整数一样 ，具 有十进位关系。体会知识之间的相互联系。柯母便住让学生理解和掌握小数的数位顺序及 计数单位。激|唐国国结合具体实例，让学生掌握小数相邻两 个计数单位间的进率。就唐周粗一、新课导入师：前面我们学习了如何将低级单位的 数转化成高级单位的数，谁能说说是怎样转 化的？生思考后回答，教师订正补充。师：那么如何将复名数转化成单名数 呢？师生共同小结。师出示课件，填空。10用小数表示是()0.23表示()39克=()千克 27厘米=()分米

14、2千米50米=()千米0.5时=( 历小数的意义(三)(1)二、新知探究3 .师出示课件教材第 6页上面情景图。引导学生观察情景图，图中有哪些数？ 它们各是什么数？生：10、80、22.222,其中 10, 80 是整 数，22.222是小数。师：那么你知道 22.222中的每一个“2” 各表示什么吗？4 .师出示课件教材第 6页问题一。师出示计数器，这个计数器有什么特 点？学生观察后进行汇报。教师根据学生回答整理：计数器上有小 数点，这是一个小数计数器。小数点的左面 是整数部分，右面是小数部分；小数点右面 第一位是十分位，第二位是百分位，第三位 是千分位师：谁能在计数器上拨出22.222这个

15、数？并能说说其中的“2分别表示多少？(1)指名学生在计数器上拨数，引导学生 观察22.222中有5个“2；这5个“旅示的 意义是不同的，引导学生认识这5个“2所表 示的含义。(2)认识各个“求示的含义。小数点右11边第1个“2在十分位上，它表示2个10, 10 用小数表示是0.1,所以这个“2”也可以表示 2个0.1;小数点右边第2个“2B百分位上，1 一它表布2个赤，也可以表布2个0.01 ;最一* .一 .、，、 ，,* 1,后一个“2在千分位上，表木2个1100,也可 以表示2个0.001。5 .师出示课件教材第 6页问题二。引导学生观察数位顺序表，说说在小数 中，每个数位分别表示什么？

16、同伴之间互相交流，全班小结。师：请同学们想一想，在数位顺序表中 整数部分与小数部分有何异同？学生讨论后汇报交流，师生共同总结：相同点：相邻计数单位间的进率都是10。不同点：整数部分在小数点的左边，数位顺序是从右往左依次排列，计数单位由小 到大，只有最小的计数单位 1,没有最 大的计数单位；而小数部分在小数点的右 边，从左往右依次排列，计数单位由大到小， 没有最小的计数单位，只有最大的计数单位0.1 O师强调：小数的计数单位也是“满十进1”。4 .师出示课件教材第 6页问题三。引导学生观察图形，说说10个0.1元是 多少？ 10个0.01元是多少？生：10个0.1元是1元，10个0.01元 是0

17、.1元。师：你能说说元、角、分每两个相邻单 位之间的进率是多少吗？生：相邻两个单位间的进率是10。同学们自己说说第2个图片所表示的意 义，小组内互相讨论交流，说说你的想法。三、巩固练习1 .教材第7页“练一练”第1题。引导学生先认一认计数器，再独立完成。指名学生汇报结果，集体订正。2 .教材第7页“练一练”第2题。学生独立完成，集体交流。四、课堂小结通过本节课的学习，你学到了哪些知 识？有什么收获？和同学们讨论交流。五、课后练习课堂点睛相关习题。小数的意义(三)(1)上位个位 卜分位百分位千分位I I I 在一个小数中，小数点右面第一位是十 分位，第二位是百分 位，第三位 是千分1位十分位的计

18、数单位是110(0.1),百分位1的计数单位是(0.01),千分位的计数单位曰1是而(0.001).第4课时一朗创塞|教材第78页内容。知母间标1 .结合具体情景，理解并归纳出小数 的基本性质，并能利用小数的基本性质解决 问题。2 .能利用小数的基本性质进行小数的 改写，感受数与数之间的联系，培养学生的 学习兴趣。脚|童戌理解并掌握小数的基本性质。激1-1则宣让学生明确利用小数的基本性质进行小数的意义(三)(2)数的改写的道理。赧母回我一、情景导入师：同学们到商店买过东西吗？你是否经常看到这样的标签：2.50元，2.00元等等，你能说说这些小数后面的“0各表示什么意思吗？生思考后回答：2.50

19、元后面的“0表示0 分，2.00元小数点后面第一个 “0表示0角， 第二个“0表示0分。师：2.50元，2.00元这样的物品我们在 付钱时各应是多少？生：2.5元或2元。师：那么这里的 2.50元和2.5元，2.00 元和2元它们之间有怎样的数量关系呢？下 面我们就来探索这个问题。二、探究新知1 .师出示课件教材第 7页“试一试” 问题一。师：同样的毛巾，小熊店每条5元，小 狗店每条5.00元，这两条毛巾的价格一样 吗？学生讨论交流。生1: 5.00元表示5元0角0分，也就 是5元，所以5元和5.00元的价格是一样的。生2: 5元表示5个1元，5.00元的个 位上的“5表示5个1元，十分位和百

20、分位上 都是0,表示没有。所以5元和5.00元的价 格是一样的。2 .师出示课件第 7页“试一试”问题师：请同学们自己先涂色，说一说你发现了什么？生：0.6和0.60涂色部分相同。师：谁能运用我们学过的知识说说0.6和0.60为什么一样大？学生独立思考，小组内讨论交流，指名 学生汇报结果：0.6中的“6在十分位上，表 示6个0.1, 0.60中的“6”也在十分位上表示 6个0.1,百分位上是0,表示没有，所以0.6 和0.60 一样大。师根据学生的汇报小结：小数的末尾添上“0或去掉“0；小数的大小不变。我们把它叫作小数的基本性质。师特别强调：必须去掉小数末尾的“0”或在小数末尾添上 “0才不改

21、变小数的大小， 小数中间或前面的“0O不能随便添加或去掉。三、巩固练习1 .教材第8页“练一练”第3题。学生先涂色，再观察比较。小组内讨论 交流，指名学生汇报。2 .教材第8页“练一练”第4题。学生独立完成，指名学生展示结果，集 体订正。3 .教材第8页“试一试”第 5题。教师先让学生看清在 0与1之间或0与0.1之间都是平均分成10份。再独立完成， 指名学生展示结果，集体订正。4 .教材第8页“试一试”第 6题。教师借助数位顺序表引导学生完成，全 班集体交流。四、课堂小结通过本节课的学习，你能说说小数的基 本性质的具体内容是什么？五、课后练习课堂点睛相关习题。树本固州小数的意义(三)(2)5

22、元=5.00 元 0.6%= 0.60 元小数的末尾添上 “0或去掉“0；小数的 大小不变。第5课时比大小Mas教材第910页内容。标1 .通过生活中的实例，结合小数的意 义，探索比较小数大小的方法。2 .会比较小数的大小，并能用直线上 的点表示出小数的位置。激1-1温让学生理解和掌握小数大小的比较方法。初修圉点禾用小数的大小比较方法，解决实际问 题。赧*国翌一、情景导入师：请两名同学分别说说你们的身高是多少米？甲同学：1.42米，乙同学：1.39米。师：同学们能说说甲、乙两位同学谁高， 谁矮吗？生1:甲同学高，生2:乙同学高 师：他们两人谁说得对？你能说说他是 怎样比较的吗？这就是本节课我们

23、要探究 的问题：比大小。二、新知探究1 .师出示课件教材第9页问题一，谁跳得tWj ?师：他们谁跳得高呢？请同学们先观察 数据，再猜一猜，并和同桌说一说。再分组讨论交流汇报。生1:单位换算比较大小：因为 1米= 10分米=100厘米；所以0.69米是6分米9 厘米，0.8米是8分米，8分米>6分米9厘 米，因止匕0.8>0.69。生2:利用直观的模型比较大小 ，通过 画图可以比较出 0.8>0.69。师引导：运用转化法和画图法可以比较 小数的大小，还有没有其他的方法来比较大 小呢？引导学生运用计数单位的有关知识比 较大小：0.69里有69个0.01, 0.8里有80 个 0.

24、01,因止匕 0.8>0.69。师生共同归纳比较两个小数大小的方 法：当两个小数的整数部分相同时，我们就 比较它们的十分位，十分位上的数大的那个 数就大；十分位上相同的就比较百分位上的 数，依次类推。2 .师出示课件第 9页问题二：谁跳得 最远？师引导学生观察表格：这三个数中，一个数的整数部分是2,另两个数的整数部分是 3,由于 2<3,所以 2.97V3.13, 2.97V 3.08, 3.13和3.08的整数部分相同,而3.13 的十分位上是1,3.08的十分位上是 0, 1>0, 所以 3.13>3.08。从而可得至ij2.97V3.08V3.13,所以李明跳得远

25、。全班交流，汇报比较的方法。3.师出示课件教材第 9页问题三。师：同学们说一说，怎样比较小数的大 小呢？生：先看整数部分，整数部分大的小数就大，整数部分相同的，就比较十分位，十 分位上的数大的数就大；十分位上的数相同 的，就比较百分位上的数，百分位上的数大 的数就大三、巩固练习1 .教材第10页“练一练”第1题。同学们独立完成，指名学生展示结果， 全班集体订正。2 .教材第10页“练一练”第 2题。学生独立完成，全班交流，并说说自己 的方法。3 .教材第10页“练一练”第 3题。师质疑：要使这个数最大，各个数位上的数字必须满足什么 条件？这个数是多 少？学生小组讨论，说说自己的想法，全班 交流

26、。解决问题（1）,学生汇报预测：各个数位 上的数字应该是最大的，也就是9,所以这 个数是90.97。解决问题（2）,学生汇报预测：离 31最 近的两个整数是 30和32,所以，要使这个 数最接近31,方框中应该填的数是 3和9, 这个数是30.97。4 .教材第10页“练一练”第 4题。课件出示“数学游戏”，学生读题，在 直线上标出 8.18元、8.05元、8.30元、7.85 元、7.50元。师：观察直线上各个数字的位置，你能 知道谁猜得最接近吗？学生思考后回答：直线上，8.05元和7.85 元与7.95元的距离最接近，所以8.05元和 7.85元猜得最接近。四、课堂小结通过本节课的学习，你

27、有哪些收获？五、课后练习课堂点睛相关习题。板本嗣比大小比较小数的大小：先看整数部分，整数 部分大的数就大；整数部分相同的 ，十分位 上的数大的小数就大；十分位上的数相同 ， 再比较百分位上的数，依此类推。第6课时买菜Mas教材第1112页内容。赧*恒阳1 .结合具体生活情景，经历探索小数 加减法计算方法的过程，理解并掌握小数加 减法的计算方法。2 .能解决简单的小数加减的实际问题 ， 能结合具体情景对计算结果进行估计，体会 小数加减运算在生活中的广泛应用。程博窗点让学生掌握小数加减法的计算方法，能 正确地计算小数加减法。赧*圉国能运用小数加减法解决简单的实际问 题。激H画衽一、情景导入师出示课

28、件教材第11页情景图。师引导学生看图，你能从图中获取哪些 信息？生1: 1把油菜1.25元，1把芹菜2.41 元。生2:欢欢买了 1把油菜和1把芹菜。师：那么你知道欢欢要付多少元钱呢？ 你会算吗？今天我们就来研究这个问题。二、新知探究1 .师出示课件教材第 11页问题一。引导：根据油菜和芹菜的单价，估计欢 欢需要付的钱在几元和几元之间？学生独立思考后汇报：1把油菜需要1 元多，1把芹菜需要2元多，所以欢欢付的 钱应该要比3元多，比5元少。2 .师出示课件教材第 11页问题二。师：售货员收了 3.66元，对吗？学生们分组讨论交流，指派代表汇报。（1）可以用列加法算式计算。生1: 1.25元是1元

29、2角5分，2.41元 是2元4角1分，1元2角5分+ 2元4角1 分=3兀6角6分，所以1.25兀+ 2.41兀= 3.66 元。生2: 1个1和2个1相加得3;将单位“1平均分成10份，2份加4份是6份，和 的十分位上是6;将单位“1平均分成100份, 5份加1份是6份，和的百分位上是 6,所 以 1.25 元+ 2.41 元=3.66 元。师点评并追问：利用计数单位的知识以 及在方格纸上涂一涂再计算，也能帮助我们 求出两个数的和。生3:利用小数意义，将计数单位相同 的放在一起计算：5个0.01加1个0.01是6个0.01,在和的百分位上写 6; 2个0.1力口 4 个0.1是6个0.1 ,

30、在十分位上写 6, 1个1 加2个1就是3个1,在个位写3。最后， 加数的小数点在什么位置，就在结果对应的 地方点上小数点。所以 1.25元+2.41元= 3.66 元。（2）还可以列减法算式计算。列式：3.66 1.25。学生根据小数加法，分小组讨论、交流、 汇报。3.师出示课件教材第 11页问题三。师：你还有其他方法吗？学生独立列竖式计算汇报方法。师根据学生的汇报，板书竖式并明确计 算方法：1. 25+2.41 = 3.66（元）3.66- 1.25 =2.41（元）I .253.66+I I .253.662.4I师：列竖式计算时，应注意哪些问题？师生共同总结：列竖式计算小数加减法 时要

31、注意小数点对齐，也就是把相同数位上 的数对齐，再按照整数加减法的计算法则进 行计算，最后对齐横线上的小数点，在得数 里点上小数点。三、巩固练习1 .教材第12页“练一练”第1题。师引导学生读懂题意，再独立完成第（1） 题，小组内交流各自的想法。指名学生说一说你是如何估计的。学生列式计算两个月的水费共多少元，集体交流。2 .教材第12页“练一练”第 2题。学生先读懂题意，弄清数量关系，独立 思考后完成问题。指名学生展示补充的图形，并汇报计算 结果，集体订正。3 .教材第12页“练一练”第 3题。学生独立完成，指名学生汇报，集体订 正。四、课堂小结通过本节课的学习，你对小数加、减法 的计算方法有怎

32、样的理解？你能正确地计 算小数加减法吗？和同学们交流。五、课后练习课堂点睛相关习题。回烟时买菜1. 25+ 2.41 = 3.66（元）3.661.25= 2.41（元）I .2 53.6 6+ 23 I- I .2 53.6 62.4 I计算小数加减法时，应先将小数点对 齐，也就是把相同数位上的数对齐，再按照整数加减法的计算法则进行计算，最后在得 数里点上小数点。第7课时教材第1315页内容。承唇国阳1 .结合具体情景，探索小数进位加， 退位减的算法。能正确计算小数进位加法和 退位减法，养成良好的学习习惯。2 .能运用所学知识解决简单的实际问 题，体会小数加减法在日常生活中的应用。赧懵懂国让

33、学生掌握进位加、退位减的算法，并能正确地进行计算。表I圃圜引导学生探索和理解小数末尾处“ 0的退位减法的算理。武母画程一、复习导入师：前面我们学习了小数加减法的计算 方法，谁能说说计算小数加减法时应注意哪 些问题？学生思考后回答，教师点评。师出示习题：2. 43+ 1.523.87 1.655. 62+3.27 7.94 5.81指名学生板演，集体订正。师揭示课题，这节课我们来进一步探究 小数加减法的有关计算。二、新知探究比身高师出示课件教材第13页情景图。学生观察图形，说说你能从图中获取哪些信息？学生根据图形回答：小花高 2.4米，鹿 爸爸高6米，小黑比小花矮0.8米，鹿妈妈 比小花高1.7

34、8米。师：根据这些信息，你能得出哪些问题， 指名学生回答：鹿妈妈高多少米？小黑高多少 米？1 .师出示课件教材第 13页问题一。（1）师：要求鹿妈妈高多少米，应如何列 式？学生列式汇报，师板书：2.4 +1.7（2）学生尝试计算，小组交流。（3）全班汇报交流，师适时指导。生 1:24 个 0.1 力口 17 个 0.1 是 41 个 0.1,也就是4.1,所以2.4+1.7=4.1。生2:（展示自己在正方形纸上的涂色）通过在正方形纸上涂色可得到：2.4 + 1.7= 4.1。师：列竖式计算时，应注意些什么？（小数点齐）师：从哪个数字算起？十分位上的4 加7等于11,应该怎么办？当学生说出向前

35、一位进1时，为什么向前进1?教师小结：计算小数进位加法时，哪 一位上的数相加满十就向前一位进1。2 .师出示课件教材第 13页问题二。师：要求小黑高多少米，应如何列式？ 学生思考后列式汇报，集体交流。师：如何计算呢？学生尝试计算，并在小组内交流，说说 你是怎么想的。指名汇报交流，师生共同探究计算方法：师列出竖式计算，先从哪个数字算起，4减8不够减怎么办？生：应向前一位借 1当作10来计算。师：为什么向前一位借1当10来计算？ 借了 1后个位变成了几？引导学生理解：1个1等于10个0.1 , 所以个位借给十分位 1后，十分位就变成了 10 + 4= 14,减去8得6。个位上的“2昔 了 1后变成

36、了 “1；减去0得1,即2.4 0.8 = 1.6教师小结：计算小数退位减法时，哪 一位上的数不够减就向前一位借“1”当“10”再减。3 .师出示课件教材第 13页问题三。师：要求鹿爸爸比小花高多少米，应怎 样列式？学生独立列式计算，集体交流。生1: 60个0.1减去24个0.1是36个 0.1.也就是3.6。6.0-2.4生 2:3.6引导学生思考后回答：为什么可以把6看成6.0?学生讨论、交流、汇报。师归纳：根据小数的性质 ，在小数的未 尾添上“0或去掉“0；小数的大小不变，所 以6可以写成6.0。4 .师出示课件教材第 14页“试一试”。(1)学生读题，理解题意，再根据题意独 立列式计算

37、，全班交流，并说一说自己的解 题思路。学生交流时，教师引导学生理解：列竖式计算两个数位不同的小数加减法时 ， 可以先在小数的末尾补 0,使两个小数的位 数相同，再进行加减。(2)出示课件问题二。让学生在小组内交流错误的地方，汇报 正确的计算方法，指名学生板演，集体订正。5 .师生共同总结小数加减法的计算方 法。师：列竖式计算小数加减法时应该注意 哪些向题？怎样计算呢？全班自由讨论、交流、汇报。教师根据学生的汇报总结：列竖式计算小数进位加法时要注意：小数点对齐，也就是相同数位 对齐；从末位算起，哪一位上的数相加满十 就要向前一位进 1。计算两位小数退位减法 时要注意：小数点对齐，也就是相同数位对

38、 齐；从末位算起，哪一位上的数不够减，要 向前一位借“1当“10苒减。注意两个小数位 数不同时，先在小数的末尾添 0,补齐数位， 再相减。三、巩固练习。1 .教材第14页“练一练”第1题。学生独立完成，教师指导。指名学生汇 报，集体订正。2 .教材第14页“练一练”第 2题。指名学生板演，其余学生独立练习，集 体订正。3 .教材第14页“练一练”第 3题。教师引导学生读懂题意 ，学生独立完 成。小组讨论交流，指名学生汇报，集体交 流。4 .教材第14页“练一练”第 4题。 指名学生汇报，集体订正。四、课堂小结。通过本节课的学习，你学到了哪些知 识？有哪些收获？五、课后练习。课堂点睛相关习题。计

39、比身高5 . 4+ 1.7 = 4.1（米）2.4- 0.8 =1.6（米）6-2.4= 3.6（米）29.5 + 3.62 =33.12（米）38 2.65 =35.35（千克）10.5 8.79= 1.71（千克）第8课时 丁教材第1617页内容。副一旭阳1 .结合具体情景，能正确地进行小数 加减混合运算，并能选择合适的方法进行计 算。2 .能解决简单的小数加减混合运算的 实际问题，增强数学应用意识。利年陵圜掌握小数加减混合运算的方法，能正确 地进行小数加减法混合运算。超号圉因能选用合适的方法进行加减混合运算，并能解决实际问题。就号画衽一、情景导入。师出示课件教材第 16页情景图。同学们曾

40、经看过歌手大赛吗？图中的“专业得分”是什么意思？ “综合素质得 分”又是什么意思？师引导学生说一说。师：你们认为哪位选手表现得更好一 些？生：通常人们将两项得分加起来判断谁 的成绩好一些。师：怎样判断哪位选手总分高，这就是我们今天要学习的内容。二、探究新知1 .师出示课件教材第 16页问题一。学生独立列式，先进行估算，再讨论交 流估算的方法，集体汇报。2 .师出示课件教材第 16页问题二。学生先根据自己的列式独立计算，再分小组讨论交流各自的算法，指名学生汇报。生1:根据已知条件知：5号选手的总 分是9.43分，只要算出9号选手的总分，再 和5号选手的总分进行比较，9号选手的总 分是：8.65+

41、 0.40= 9.05（分），9.43 9.05 = 0.38（分），5号选手的总分高，比9号选手高 0.38 分。生2:也可以分别比较他们的专业得分歌手大赛和综合素质得分，再比较最后的总得分。5 号选手的专业得分比 9号选手低，8.65 - 8.55 = 0.10（分），5号选手的综合素质得分比 9号 选手高：0.88 0.40 =0.48（分），所以5号选 手的总分比9号选手高0.480.10 = 0.38（分）。师引导学生列综合算式：9.43-（8.65 +0.40）师：在这个算式里用了小括号，想一想为什么要加小括号？生：因为要先算出 9号选手的总分。师：怎样计算呢？同学们想一想，应该先

42、算什么，再算什么？学生尝试计算，然后交流反馈：9.43-（8.65 + 0.40）= 9.43-9.05= 0.38（分）师生共同小结小数加减混合运算的计算方法：小数加减混合运算顺序和整数一样，在 没有括号的算式里，按照从左往右的顺序计 算，在有括号的算式里，要先算括号里的运 算，再算括号外面的。3 .师出示课件教材第 16页问题三。师：你能说出每一步的意思吗？指名学生汇报。生1 : 8.658.55表示9号选手的专业得分比5号选手的专业得分高 0.10分。生2: 0.880.40= 0.48表示5号选手的 综合素质得分比9号选手的综合素质得分高 0.48 分。生3: 0.480.10= 0.

43、38分表示5号选手 的总分比9号选手的总分高0.38分。三、巩固练习1 .教材第17页“练一练”第1题。同学们先读懂题意，教师鼓励学生先估 算再计算。学生独立完成，小组内讨论交流，指名 学生汇报结果，集体订正。2 .教材第17页“练一练”第 2题。指名学生板演，其余学生独立完成，集体订正。四、课堂小结通过本节课的学习，你对小数加减混合 运算有怎样的认识？五、课后练习课堂点睛相关习题。板匐倒时歌手大赛8. 65+0.40= 9.05（分）9.439.05 =0.38（分）8.6 59.4 3+ D.4 0- 9.0 59.0 50.3 S9 . 43 - （8.65 + 0.40） = 9.43

44、 9.05 =第9课时 跋1辔1制事教材第1819页内容。副号憧脚1 .通过练习，使学生进一步掌握小数 的意义、性质、比较大小，及小数加减法的 有关知识，并能熟练地进行计算，解决实际 问题。2 .通过练习，进一步提高学生运用小 数的有关知识解决实际问题的能力，感受计 算策略的多样性，提高学生运用数学的意 识。甑雪举国通过练习，使学生养成归纳整理知识的 习惯，掌握知识之间的联系。初皆画双一、基础复习师：前面我们学习了小数的有关知识，请同学们说说什么叫小数？生思考后集体回答，教师补充订正。师：小数的基本性质的具体内容是什 么？在应用小数的基本性质时应注意什么 问题？生集体讨论后回答。师：怎样比较小

45、数的大小？指名学生回答比较方法，集体订正。师：谁能说一说小数加减法的计算法则 及应注意的问题？学生们集体回顾交流，教师补充完善。二、基本练习1 .出示教材第18页练习一第1题。(1)仔细观察，题目中的每个正方形被平 均分成了几份，涂色的部分占几份？练习一(2)用分数和小数分别表示涂色的部分。2 .出示教材第18页练习一第2题。(1)直线上9和10、10和11之间被平 均分成了几份？每一份表示多少？(2)9.8在哪两个数字之间？位置在哪？1.1 1在哪两个数字之间？位置在哪？并比较它们的大小。让学生独立完成，再全班交流。3 .出示教材第18页练习一第3题。(1)引导学生读题，理解题意。(2)师生

46、交流：笑笑输入算式时，哪里出错了？13.19和原来的加数13.79相比，发生 了什么变化？加数减少了 ，和会发生什么变化？应如何修正这个错误？4 .出示教材第18页练习一第5题。请同学们独立计算。全班讨论交流，指名学生汇报结果，说 一说你的想法，集体订正。三、指导练习1.师出示课彳教材18页练习一第 6题。师引导学生观察思考：2.6和2.8是相邻 两数，它们之间相差 0.2, 2.8与3.2之间又 相隔一个数，根据相邻两数之间相差 0.2, 可以确定出每一个数。同学们独立完成第(2)问，小组内互相讨 论交流，指名学生汇报结果。师引导学生观察第(3)问前6行的规律， 容易发现每一行的第一个数和最

47、后一个数 都是0.1,第二行的 0.1+0.1 = 0.2,就是第0.38（分）三行的第二个数，第三行的0.1+0.2 = 0.3就 是第四行的第二个数。第三行的0.2+0.1 =0.3就是第四行的第三个数，第四行的0.1 + 0.3= 0.4就是第五行的第二个数，0.3+0.3=0.6就是第五行的第三个数 ，0.3+ 0.1 = 0.4 就是第五行的第四个数，依次类推同学 们依照规律独立完成，集体订正。2.教材第19页练习一第7题。师引导学生从图中获取信息，学生独立完成，小组内讨论交流，指名汇报。3.教材第19页练习一第8题。(1)读题，理解图意，弄清题目的要求。(2)独立思考，寻找解决问题

48、的方法，并 尝试自己提出问题和解答。4 .教材第19页练习一第9题。指导学生读懂题意，思考解题方法：题目中提供了哪些信息？要解决什么问题？独立完成，集体交流。5 .教材第19页练习一第10题。引导学生联系实际思考问题，虽然小孩 儿的身高和凳子的高合起来没有衣架高 ，还 差0.1米，但还要考虑到小臂长。同学们自己独立完成，集体订正。四、课堂小结通过练习，你还有什么疑问？和同学们 讨论交流。五、课后练习课堂点睛相关练习。、认识三角形和四边形第1课时图形分类EMS教材第2021页的内容。副一憧擀1 .经历对已学图形分类整理的过程 ， 了解这些图形的类别特征 ，感受三角形的稳 定性。2 .经历分类整理

49、的过程 ，体会分类的 方法。3 .能运用所学知识解释生活现象，感受数学与生活的密切联系。激1-1宣让学生掌握图形的特征，体会分类的方 法。利明喇正运用实际操作，理解三角形、四边形的 特性，并能利用这些特性运用到实际生活 中。超厚回我一、情景导入师出示课件教材第 20页情景图。师：请同学们观察图中有哪些你认识的 图形，你能给这些图形分类吗？这节课，我们就来学习这方面的内容。二、探究新知1 .师：请同学们动手分一分 ，按小组 讨论交流，说说自己的分类方法和理由。师指名学生代表汇报分类情况，教师根 据汇报情况进行展示，全班分享交流。第一种分法立体图形平面图形正方体、球、 圆柱、长方体三角形、平行四边

50、形、圆、长方形、正方形教师引导学生说说分类的理由，并明确：像正方体、长方体、圆柱体这样的图形 叫作立体图形；像三角形、平形四边形、圆、 长方形、正方形这样的图形我们叫作平面图 形。第二种分法能滚的不能滚的圆、圆柱、球三角形、平行四边形、 长方形、正方形、 长方体、正方体这种“按图形能否滚动”来分类是合 理的，教师应给予肯定。2 .师：如果按第一种分法进行分类，平面图形还可以怎样分呢？学生分小组讨论交流，全班汇极，教师 根据学生汇报的情况将平面图形分成以下 两类：归纳总结：平面图形可以分成由线段围 成的图形和由曲线围成的图形。师：在由线段围成的图形中 ，你还能将它们进行分类吗？同学们经过讨论交流

51、后汇报：教师根据 汇报情况进行总结。可以按围成图形的边数来分：教师对学生的分类都要给予肯定，让学 生明白：在分类时采用标准不同 ，分类的结 果也可能不同。3 .师出示课件教材第 20页问题二。师：出示三角形框架，请同学们拿出手 中的小棒，制作一个三角形，然后拉一拉， 你有什么发现？与小组内同学交流。师生共同小结：三角形不易改变形状，具有稳定性。师：出示四边形框架，学生们拿出小棒 制作一个四边形，然后拉一拉，再看看有什 么变化。学生操作后指名汇报。师生小结：四边形容易变形，具有不稳 定性。三、巩固练习1 .教材第21页“练一练”第1题。让学生仔细观察淘气的分类，在小组内 讨论交流淘气这样分的理由

52、。全班集体交流。方法一：根据围成图形的线是直线还是 曲线来分。方法二：按照是平面图形还是立体图形 来分。2 .教材第21页“练一练”第 2题。同学们小组内讨论交流，指名学生回答。生：三角形具有稳定性，在凳子脚上钉 上木条后，形成了三角形坐上去就更稳定 了。师：利用三角形和四边形的特性在我们 日常生活中很广泛的应用，请同学们举出几 个例子。生自由发言，如：自行车三角架，电动 伸缩门，人字形屋架等。3 .教材第21页“练一练”第 3题。先让学生想象结果，再让学生动手操作 验证，自己独立完成，全班展示操作过程， 集体评价。四、课堂小结通过本节课的学习，你学到了哪些知 识，有什么收获？五、课后练习课堂

53、点睛相关练习。第2课时敷I制搴教材第2223页的内容。承情恒阳1.通过探索三角形分类活动，认识直三角形分类角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形的特征。2.通过实际操作活动，培养学生观察、 分析、比较实际操作能力，发展空间观念。赧序懂匡让学生学会从不同角度对三角形进行 分类。制一圃因掌握三角形的特征并能按不同标准进 行分类，感受三角形之间的联系。一、复习导入师：前面我们学习了有关角的知识，请同学们回忆一下常见的角有哪几种？生思考后回答：锐角、直角、钝角、平 角、周角。师作适当评价。师出示课件：如果将角的两条边的任意 两点连接起来，得到的是什么图形？生：是三角形。师：这节课我们就来研究三角形。二、探究互动1 .师出示课件教材第 22页问题一。(1)学生利用附页3中的图1和同伴交流 分类方法。(2)学生将自己的分法与小组成员交流。(3)教师指名学生说说自己的分法，学生按三角形中的标号分一分。让学生说清楚：按什么标准分的？分成 哪几类？每一类三角形有什么共同的特 点？2 .师出示课件教材第 22页问题二。笑笑是按照三角形中角的大小进行分类：锐角三角形：三个角都是锐角的三角形 叫作锐角三角形。直角三角形：有一个角是直角的三角形 叫作直角三角形。钝角三角形：有一个角是钝角的三角形 叫作钝角三角形。3 .师出示课件教材第 22页问题三