最新部编人教版五年级语文下册21杨氏之子教案

1、21 杨氏之子?教学目标1. 会认“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3 个字。2. 正确、流利地朗读课文。背诵课文。3. 能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。?教学重难点1. 正确、流利地朗读课文。背诵课文。2. 能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。?教学准备1 .预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。2 . 准备资料：多媒体课件。?教学课时2 课时第 1 课时?课时目标1. 会认“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3 个字。2. 正确、流利地朗读课文。能借助注释了解课文的意思。?教学过程板块一 单元导读，引出课题1. 谈话导入。要是我问你，你会

2、说话吗？一定有许多同学不以为意，认为这是一个不需要回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗？你又会怎样回答呢？会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎样说话的，从中体会其语言表达的幽默和风趣，感悟语言表达中智慧的闪现。我们先去认识谁呢？2. 板书课文题目，齐读课文题目。（板书：杨氏之子）3. 理解课文题目。1）理解“氏”和“之”的意思。2）杨氏之子的意思是什么？（杨家的儿子）（ 3）这样说，我该是“刘氏之女”，你该是什么呢？4. 回顾学过的文言文。（ 1）从题目上我们就可以知道，这是用古代语言写成的文章，我们把它叫作文言文。（ 2）回顾一下，这学期

3、我们学过的一篇文言文。（自相矛盾）5. 教师小结：读文言文、学文言文其实是一件很有趣的事情，君不见古人读书摇头晃脑，读得有滋有味吗？板块二 初步感知，读出韵味1. 学生试读文言文。（ 1）请同学们借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。（ 2）学生自由试读文言文。（ 3）指名学生读文言文，集体纠正读错的字音。相机指导多音字“为”和“应”的正确读法。2. 教师范读文言文。（ 1）好多人认为文言文难学，其实学好文言文最关键的一点就是多读，“书读百遍，其义自见”说的就是这个道理。古时候，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声琅琅。下面，听老师范读一遍课文。课件出示：杨氏之子梁国 /杨氏子

4、 /九岁，甚聪惠。孔君平/诣 /其父，父 /不在，乃 /呼儿出。为/设果，果 /有杨梅。孔/指以示儿 /曰：“此 /是君家果。”儿 /应声答曰：“未闻 /孔雀 /是夫子家 /禽。”（ 2）教师按划分的节奏范读文言文。（ 3）怎么样，读文言文也蛮有味道的吧？你们觉得朗读文言文特别要注意什么？（停顿）对，文言文节奏明快，舒缓有度，读的时候要特别注意词语和词语、句子和句子之间的停顿。（ 4）那你们仔细听老师读第一句。（老师带读第一句，学生跟读第一句）（ 5）只注意停顿还不行，还要注意读出古文的韵味，再仔细听老师读。（老师带读第一句，学生跟读第一句）这一遍是不是读得更有古文的味道了呢？（ 6）教师小结

5、：我们读古文的时候要尽量做到字断音连，音断意连。3. 指名学生读第一句，进行朗读指导。4. 学生看着课件上划分好节奏的课文，自由练读。5. 指名学生读全文。教师相机指导文中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，所以要分开读，不能连起来读。6. 女生读，男生读，全班齐读文言文。7. 检查学生生字词预习情况。（课件出示词语：造诣、禽兽）指名学生读，再全班齐读。8. 指导学生正确书写“梁”“诣”和“禽”字。（学生观察老师范写学生练写）板块三 熟读课文，读懂课文1. 自由朗读课文，整体感知故事的内容。课件出示：你对杨氏之子了解了多少？ 故事中除了杨氏之子，还有谁？ 他们

6、谈了些什么？你是从哪句话中知道的？指导学生回答以上三个问题。（学生能感知多少，就感知多少，先不强求正确，这只是初步的感知，主要是培养学生整体感知课文内容的能力。）2. 回顾学习文言文的方法。还记得我们学习文言文自相矛盾的时候，运用了什么方法吗？（根据注释、插图，联系上下文，理解每一句话的意思。）3. 学生自学，理解课文的意思。多读是一种很好的学习文言文的方法，但是要想深入、准确地理解字词、句子的意思，还得借助于注释。现在请大家结合注释，逐句理解课文。（学生自学，理解课文的意思。）4. 小组讨论交流：何以得知杨氏之子“甚聪惠”？5. 全班交流反馈。（学生自由交流）6. 引导学生讲述杨氏之子的故事

7、。谁能把课文的意思连起来，用自己的话讲讲这个故事？（指名学生讲故事）7. 再读课文，读出感情。现在我们带着理解再来读课文，肯定能读得更有滋味。（全班有感情地读课文）第 2 课时?课时目标1. 背诵课文。2. 体会杨氏之子的机智与幽默。?教学过程板块一 体会巧妙，感受机智1. 理解孔君平的话。（ 1）你听懂孔君平的言外之意了吗？为什么他单单指着杨梅说，不说其他水果呢？（孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！）（板书：杨梅杨家果）（ 2）这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？（听出来了）你是从文中哪个地方看出来的？（“未闻孔雀是夫

8、子家禽”，杨氏子也拿孔君平的姓来反驳）（3）这一招在兵法上叫以其人之道（学生接读）还治其人之身。（板书：孔雀孔家禽）（4）再自由读读最后两句话。想想杨氏子的言下之意是什么呢。可以借助板书来说说。（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了。既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）2. 理解杨氏子的回答。（ 1）如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答呢？（指名学生回答）（ 2）我们的回答和杨氏之子相比，你体会到了什么？（杨氏子聪明，语言幽默、有礼貌）3. 对比阅读，体会杨氏之子的机智。课件出示：孔雀是夫子家禽。未闻孔雀是夫子家禽。（ 1）比较这两句话，有什么不一样？（第1 句

9、话是肯定句，第2 句话是否定句）（ 2）杨氏子的回答妙在什么地方？（孔君平在姓上做文章，杨氏子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。）（3）从杨氏子巧妙的回答中，可以看出杨氏子的什么特点？（杨氏子思维非常敏捷，语言也机智幽默）4. 理解“应声答曰”的妙处。（ 1）这么巧妙的回答，杨氏子思考了很长时间吗？（马上回答，不假思索，几乎想都没想）（ 2）你觉得他是一个怎样的孩子呢？（他是一个

10、思维敏捷、机智、说话有礼貌的孩子）（3）教师小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了（学生接读）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。5. 语言训练。（ 1）如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？（未闻黄瓜是夫子家菜）（ 2）如果来访的君平不姓孔，也不姓黄，而是其他的姓，你会用自己的姓说一句吗？（指名学生说）板块二 发挥想象，熟读成诵1. 发挥想象，突出妙处。（ 1）请同学们想象一下孔君平听了杨氏子的话会是什么反应。（孔君平听了杨氏子的回答，暗想：我原本是想借杨梅的“杨”和姓杨的“杨”字一样，来考考这个孩子，看他是不是真的非常聪明，没想到，他居然将我的姓和孔雀的“孔”联系起

11、来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得！于是他笑着说：“耳闻杨氏之子甚聪惠，今日一谈，果然名不虚传哪！真是可喜可贺！”）（ 2）谁能用文言文的形式表述孔君平的反应？（孔君平一愣，继而笑曰：“汝多智乎！妙哉，此乃可造之才。”）2. 熟读成诵。（ 1）教师引导：古人用了短短5 句话 55 个字就讲了一个故事，让我们感受到了杨氏子的聪慧、礼貌，像这样的文章，我们应该把它背诵下来。（ 2）有感情地朗读课文，背诵课文。（3）男女生比赛背诵课文。3. 教师小结：文言文杨氏之子这个故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，同学们可以把这个故事用自己的话讲给家长听，也可以直接背诵古文给家长听。板块三 拓展阅读，好书推荐1. 本文选自世说新语言语，介绍世说新语。课件出示：杨氏之子选自南朝宋刘义庆组织编写的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士大夫言谈、轶事的志人小说集。2. 推荐世说新语。要想了解到更多像杨氏子这样聪慧的人的故事，老师推荐大家阅读世说新语，你会发现学习文言文很有意思。3. 总结学法。今天，我