小学绿色教育总结【精品范文】

1、小学绿色教育总结小学绿色教育总结xx 区永安办事处北门小学从2008 年春季开始，以争创省级绿色学校为契机，努力挖掘绿色教育内涵，凝练以“绿色教育”为核心的办学理念。我们所理解的“绿色教育”已不是以前的、一般意义上的环保教育、环境教育，而是以尊重人、关注人为核心的人本教育，“绿色教育”是充满生机与活力的教育，是民主与公平的教育，是倡导“科学”、“人文”、“和谐”、“可持续发展”理念的教育。我们之所以倡导并实施绿色教育，是因为“绿色教育”秉承了我校切实尊重教育规律，尊重学生身心发展规律，关注师生发展的传统，同时又是我校多年来环境教育成果的巩固和发展。为将这一教育理念有效转化为教育实践，我们从“绿

2、色管理、 绿色文化、 绿色德育、绿色课堂”四个方面来构建“绿色教育”体系， 探索实施“绿色教育”的途径及策略， 形成以“绿色教育”为鲜明特色的学校文化。如何让绿色教育的理念根植于学校，成为学校独有的文化品牌，我们主要从以下几方面进行了探索：营造绿色环境文化，使校园充满生命力小学很难让学生有深刻的记忆，就是因为小学缺少独有的文化与记忆，因此，我们将在校园文化上探索，让一草一木，走 廊、教室，都融入学生生活的气息，让每个孩子都能找到自己成 长的痕迹，从而对小学生活始终保持激情。 学校将打造有特色的 景点，让学生参与校园景点的建设， 给学生留下可回忆的地方和 念想。构建学校文化体系，塑造学校形象。完

3、善学校形象体系， 提出并落实办学理念，“让孩子与绿色一起成长”是我们的办学 理念；“实施绿色教育，培养绿色人才”是我们的办学方向，“教学生一年，想学生十年”是我们的办学思想。“推求绿色管理， 打造绿色师资，构建绿色课堂，实现绿色育人”是我们的办学策 略。“与绿色同行，让绿色永存”是我们办学的奋斗口号，包 括校训“尚真、创新、健康、向上”都与“绿色教育” 一脉相承。 开展绿色文化活动，创建绿色班级、评选绿色小天使等活动。通 过这些活动培养学生环境意识和环境道德素养，从而培养学生绿色行为的形成，促进其可持续发展。创造学校个性化标志，如校 徽、校歌、学生素质评价手册、学校颜色等。丰富绿色德育内涵，提

4、高教育的实效性在以前已经做了关于德育的研究与实践，我们下一步将在 以下方面进行探索：一是建设绿色班级，让德育工作落到实处。实践绿色德育， 班级是最主要的基地，我们以创建绿色班级为目标， 进行绿色德 育的实践。鼓励师生针对本班特点，确立具有各自风格与追求的 班级奋斗目标，并进行有个性有特色的布置， 力求让教室成为师生共创、共学、共赏、共享的乐园。如各班设立“绿叶奖”展览 区，每周末，让学生进行自评互评，谁在文明、友爱等方面表现优秀，则可获得一枚“绿叶”。学校从安全文明、环保节能、人 文和谐、班级文化、特色等方面去评估，评选出绿色班级。通过 绿色班级的建设从而美化学校、 班级的环境，同时也美化每位

5、学 生的心灵！ “绿色班级” 的评比，是建设班级文化的重要手段， 是开展素质教育的重要渠道之一， 能折射出学生的精神状态， 激 励学生积极向上，并春风化雨般影响每位学生的健康成长！二是以“绿色童谣”为载体，让德育实践活动更精彩。 苏霍姆林斯基 曾经说过：“把教学的意图隐藏起来， 是教育艺术十分重要的因 素之一。教育意图越是隐蔽，就越能为受教育者所接受，就越能 转化成受教育者的内心要求。”比如，对于孩子们来说，学习日常行为规范是件很枯燥的事，功利性太强；对于老师来说，干 教育，万教育，却是“有心种花，花不开”。整整二十条，怎样 才能唤醒孩子们的规范意识呢？我们想到了传播快而广、朗朗上口，通俗易懂

6、，童趣盎然、孩子们喜闻乐见的童谣。我们为何不 利用这么好的文化作为对学生道德教育的一种良好而有效载体 呢？为此我们提出了以“绿色童谣”为载体的德育教育实践。 目 前我们尝试把“绿色童谣”作为一节综合实践课来上，把“童谣”作为寓思想性、语言性和趣味性的品德教育课程来探讨，目的是通过学习童谣、吟诵童谣、展示童谣、创编童谣等环节，让孩子 们自然而然地感受到童年的幸福， 成长的温馨，在潜移默化中接增强了受德育教育。这样就容易让我们的教育告别单纯的说教，教育的亲和力和感召力，使我们的德育教育落实在无形之中探讨“绿色课堂”模式，追求优质教学质量所谓“绿色课堂”，提倡的是人文素养与科学精神相融的 教育，追求

7、的是环境育人的隐性教育， 注重的是平等民主的尊重 教育，强调的是以生为本的中心教育。在这样的“绿色课堂”中， 教师更加关注不同层次学生的发展， 同时更加注重自身的教育影 响。“绿色课堂”中教学、内容、模式的研究，其目的在于使教师不断深入学习新课程标准， 深切领会其教育思想，提高自身 教学艺术和教学涵养。同时，更充分展现学生个性，发展创造思 维，提升创新能力。目前从三个方面进行研究探讨：一是创设快乐的学习现场。课程标准指出：应力求从学 习熟悉的生活情景与童话世界出发， 选择学生身边的感兴趣的教 学问题，以激发学生学习的兴趣与动机。愉快的学习现场能唤起 学生对学习的兴趣，激发学习热情，提高学习的积

8、极性。二是注重生成的学习过程。新课程倡导生成性教学。所谓“生成性教学”是指在弹性预设的前提下，在教学的展示过程中由教师和学生根据不同的教学情境，自主构建教学活动的过程。任何精彩的课堂都不是完全在课前设计出来的， 而是在师生互动 中生长出来的。这正是“绿色课堂”教学的魅力所在。 “绿色课 堂”就是向未知方向推进的旅程， 有时都有可能发现意外的通道 和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行 程。三是倡导“阳光般”的学习评价。学习评价不再是分出等 级的筛子，而是激励学生发展的“泵”。这是新课程倡导的重要 理念。给孩子一个“阳光般”的评价， 能使学生保持积极舒畅的 学习心境，最能唤起激

9、情，能让学生在学习上有信心，有奔头， 有积极性。建设绿色教师队伍，为学校可持续发展奠定基础建设一支高素质的教师队伍，是实施“绿色教育”重要而 关键的一环。一所学校真正的实力，靠的是教师，教师的风度修 养、教师的学识水平、教师的职业能力与学校的发展息息相关。 教师能走多远学校才能走多远。 因此我们要发现教师，解放教师, 让教师全方位的发展，让教师对这份职业真的充满感情。因此， 我们将通过以下方式建设这支团队：一是转变观念，调整心态， 引领教师“真爱教育” 一变带万变，首先是观念，观念转变，行 动自变。通过引领老师学习，逐步在教师心中树立“选择教育， 就选应该爱教育”；“多改变自己，少埋怨环境”

10、“；”千有理 万有理，干好工作硬道理”；“教师是在转化后进生上体现高超 的教学水平”等理念。让教师树立终生学习的观念。二是开展活动，实现教师差异最大发展。推行教师工作六多：多给孩子微笑，多给孩子交谈，多给孩子鼓励，多给孩子空间，多与同事交流，多与家长联系。鼓励教师做微型课题研究。微型课题来源于每个教师的教育教学实践，而研究它就能解决教师教育教学的实际困惑，促进教师专业化的发展，而且这样可以破除科研的神秘感。微型课题不与其他功利的东西挂钩，立足于解决教师教学问题，周期可长可短，对于教师成长是非常有利的。三是坚持鼓励教师参赛获奖，教育论文发表及投稿活动，促进教师扬长。开辟推门听短课活动，促进课堂教学质量的提高。开展读书活动，鼓励教师阅读教育专著或励志好书。近年来， 我校始终把“绿色教育”作为一个课题进行研究，并持之以恒，争取形成系列化“绿色教育”，预期目标：学生的综合素质有明显提高，学生良好行为习惯得到培养