践行工匠精神-打造中职名校(修改)

1、践行工匠精神 打造中职名校工匠精神既是一种技能，也是一种精神品质，是从业人员的职业 价值取向和行为表现，与其价值观和人生观紧密想联系。 在中职学校 培育学生的工匠精神，是社会转型的需要，是学生适应社会、企业发 展的需要，也是学生个人发展的需要，培养符合现代工业需要的“匠 人”，实现中职学生的人生梦，具有十分重要的积极意义。我校作为镇平县职业教育中心，拥有三十多年的办学历史，是国 家级重点中等职业学校、国家中等职业教育改革发展示建设学校、 省 品牌示学校，学校坚持“涵发展，特色发展”的办学理念，秉承“质 量立校，育人为本，就业为先”的办学宗旨，努力实现“办品牌专业， 创中原名校”的办学目标，紧跟

2、时代潮流，着力培养学生的工匠精神， 现以我校玉雕艺术专业为例，简要阐述我校在培养学生工匠精神方面 的具体做法：一、创新人才培养模式，塑造技行天下的高技能人才学校围绕地方经济社会发展和产业结构转型升级，改革传统的人 才培养模式，构建学校与企业、理论与实际相结合的“大师工作室制 下的五合一”的人才培养模式。通过一个车间聘请一名校外玉雕大师 作指导教师，校一位骨干教师做车间主任，使教室车间合一、教师师 傅合一、学生学徒合一、作品产品合一、育人与创收合一的“五合一” 培养模式落实到实处。学校完善人才培养方案，优化课程体系，调整课程容，以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切

3、入点，完善本校本教材使用，修订各专业校本教材，汇编教学经验，丰富教学资源。目前玉雕艺术专业已编写校本教材17 科 29 册。 校园信息化资源建设水平也大幅度提高，建成了集教学、管理、科研、服务、学习为一体的“开放、互动、共享”的数字化网络新环境，实现了教室网络化、教学现代化、校园数字化。完善的玉雕艺术教材，系统的理论与实践知识教学，联系实际，知行合一，不仅仅提升了学生的玉雕艺术文化素养，也提高了学生玉雕技艺创作的精神境界。二、拓宽师资培训渠道，强化“双师型”教师队伍建设要想使技能型人才与 “工匠精神”有效地衔接起来，教师起着极其重要的作用。我校一直致力于“双师型”教师队伍的建设，将“工匠精神”

4、所蕴含的爱岗敬业、甘于奉献的思想融于“双师型”教师队伍建设的全过程中，进一步增强了教师的职业认同感，提高教师服务社会的能力。一是实施职业学校师资培养计划。多年来， 学校先后组织多名专业教师赴、等全国各地知名大学进修，2015 年 -2017 年学校首次派2 名骨干教师赴新加坡南洋理工学院学习，鼓励教师根据需求参加转型转岗培训，不断优化专业教师结构，使专业教师和“双师型”教师比例得到了提高；二是学校实行“请进来”的师资培训方略， 先后邀 请海派玉雕大师钱振峰、洪新华、牟运道、大学艺术学院美术专家武等知名专家、学者到我校对师生进行讲座交流，提高师生的专业发展 水平；三是建立专业骨干教师赴企业进行实

5、践学习长效机制，每年派专业教师赴企业进行为期三个月的实践锻炼。学校先后派玉雕专业教 师师甫义、胡九伟等教师赴进行暑期实践锻炼，安定、商万峰等教师 赴镇平县玉神工艺品、三富工艺品进行实践锻炼，提高学校双师型素 质；四是引进高校优秀毕业生，学校先后从清华大学、中国地质大学、 师大学等高等院校聘任优秀本科毕业生、 研究生回校任教，提高教师 队伍整体素养，为我校专业发展注入新的活力。五是聘任知名技术专 业人士做学校兼职教师。中国非遗传承人件海州，国家级玉雕大师孟 庆东、显志、省工艺美术大师晓强等的加盟，有效保证了我校教育教 学与实习指导的需要。同时，学校积极鼓励专业教师参加相关专业职业技能鉴定考试，

6、获得职业，成为双师型教师，壮大双师型教师队伍，近年来，我校的 王志戈、王晓锋、安定、郝梦征等老师都被市政府评选为“市首届工 艺美术大师”，闫良等五名青年教师被评为省玉雕大师，王超麟老师 被评为省玉石雕刻大师和高级工艺师并享受省政府特殊津贴，为“大师工作室制下的五合一”人才培养模式的顺利实施提供了强有力的 智力支持。三、完善校企合作机制，实现产教融合的互利共赢学校相继建立专业建设咨询委员会、校企合作委员会和专业指导 委员会，完善工作章程，明确工作要求，充分发挥各委员会作用，根据专业发展和市场需求，适时调整专业方向和教学容。通过与知名企业、高等院校联合办学，提升学校办学质量。近年来，学校先后与中国

7、地质大学（）珠宝学院、工艺美术职业技术学院等高等院校联合办学，为培养高层次的玉雕和工艺美术专业技术人才开辟了新路子。同时，2014年以来，学校先后与紫气东来玉雕工艺品、一户侯玉雕工作室、文同轩玉雕工作室等14 家企业及镇平县玉神工艺品、镇平县三富工艺品等企业签订办学协议；2015 年，又与文同轩玉雕工作室等企业联合办学，教学点设在，2016年秋，“文同班”在校设点， 实现了镇平与等省外玉雕市场、人才和玉文化的传承对接。通过委托培养形式，为省祁连县、等多个省外玉雕企业培养技术骨干1240人， 多元化办学思想的实施，实现了校企双赢的目标。近几年，学校新增校实训室6 个，校外实训基地20 个，形成多

8、元化、规化的实训基地，强化实践教学和实习实训能力，2014 年 10月，我校成功加入市企业合作联盟，并被确定为常务理事单位，与多家企业签订人才培养协议。四、开展更高层次职业培训，锻造极致完美的大师工匠我校针对玉雕市场人才需求，开展多层次的职业培训。邀请省工艺美术大师黄德一在我校举办高级玉雕人才研修班18 期，共培训1200人次； 2014年 9月，我校承办了省人社厅组织的“新形势下创新型玉雕高级人才的培养探索”研修班， 为省玉雕工艺的发展起到积极地推动作用.同时，学校先后承办了第二届、第四届省玉石雕刻技能大赛，为省外玉文化的发展、传承作出了贡献。2014年，玉雕艺术专业被国家教育部、文化部、

9、民族事务委员会授予“首批全国民族文化传承与创新示专业点”； 2015年，玉雕艺术专业被评为省中等职业学校首批品牌示专业。在承办高规格技能竞赛的同时，学校为了增强学生的玉雕艺术基本技能， 提高学生的学习兴趣，在学校部定期举办各学科的玉雕技能竞赛， 并将获奖作品进行校展示，以激发学生的学习热情和创作激情，培养学生的实践技能。五、创新传技育人理念，培养德艺双馨的高素质人才在培养学生 “工匠精神”的过程中，我校把有关职业道德的教育置于首要的位置，将职业道德教育有机地融入理论学习与专业技能的学习中， 将职业道德教育与未来的职业岗位对职业道德的要求和标准相衔接。培养学生认真刻苦、拼搏向上、爱岗敬业的精神，

10、习得“工匠精神”的精髓，增强学生的职业认同感，提升其职业道德水平。学校根据学生基础、年龄和素养差异较大的特点，制定了学分制与弹性学制实施方案，实施分层教学、学分制、弹性学制，三年学分修满即可毕业；学分不满者，延期两年毕业。在主抓学分制的同时，学校开展职业道德教育课程和心理辅导课，引导学生树立正确的择业观，本着“干一行，爱一行”的原则，坚持从事玉雕技艺。玉雕专业学生毕业后基本上全部从事玉雕行业，目前，已有翟景春、王波、 罗辉等数百名青年玉雕艺人在玉雕艺术界崭露头角。此外， 我校积极营造良好的校园环境，做好精神文化层面的 “工匠精神”建设，如在校园墙体或板报上贴有关知名匠人的采访报道，或者在课余时间播放诸如大国工匠大国重器等有关“工匠精神” 的节目， 让学生潜移默化地将优秀的匠人作为自己的榜样，向他们学习，从而逐步具备优良的职业道德，向技能型人才迈进。工匠精神是强国之本，是职业教育发展的必要质；我校培养工匠精神的基本途径，就是将工匠精神深刻融入职业教育理念中，完善校企合作，培养学生的职业道德素养，建设德、智、技“三高”的教师队伍， 从职业教育的部和外部、教师和学生等多个方面共同培养工匠精神， 将工匠精神的核心质与职业教育的容紧密结合，使工匠精神在时代的建设发展中发挥真正的作用。建校以来，学校共培养出了6