部编版六年级下册语文教案写作品梗概

1、天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤奋写作品梗概【情境任务】学校要修订小学生课外阅读书目，请六年级同学一起参与。请你从近两年阅 读的书籍中，选择最喜欢的一本中外名著，写作品梗概：能抓住重点内容概括， 语言简明。希望你介绍的书目被选中哟！【教学目标】1 .借助“例文支架”，运用“理、筛、炼、连”的方法学写作品梗概。2 .运用“图表”和“问题支架”提炼重点，锤炼语言。3 .保持作品原意，连贯通顺。【教学重点】1 .借助“例文支架”，运用“理、筛、炼、连”的方法学写作品梗概。2 .运用“图表”和“问题支架”提炼重点，锤炼语言。【教学难点】保持作品原意，连贯通顺。【课前准备】布置学生自带少儿版鲁滨逊

2、漂流记和自己最喜欢读的三本名著。【课时安排】2课时【教学过程】活动一：创设情境确定书目一、回顾名著，交流体会本单元我们阅读的名著中，给你印象最深的是哪部？为何?在你以前读过的书中还有哪些给你留下深刻的印象？为何?二、创设情境，激发兴趣学校要修订小学生课外阅读书目，请六年级同学一起参与。请你从近两年阅 读的书籍中，选择最喜欢的一本中外名著，写作品梗概：能抓住重点内容概括， 语言简洁。希望你介绍的书目被选中哟！全班交流：什么是作品梗概？你读过哪些作品梗概？三、小组互选，确定书目拿出课前准备的最喜欢的三本书，请小组同学挑选最想读的一本，根据伙伴 建议，确定要介绍的书目。四、回忆内容，整体回味

3、1;这部作品主要写了 （主人公）（起因）, 他（她）（怎样做）（结局）。表现了（展现了） （人物形 象）。【设计意图：回顾读过的印象最深刻的作品，激发学生与人分享阅读体验的 欲望，借机推出写作任务情境。小组互选书目，是帮助学生在确定介绍书目时要 关注读者意识，从而迅速进入情境。回顾作品内容和人物形象，为练写梗概奠定 基调。】金戈铁骑活动二：借助例文提炼方法一、自主交流，倾诉难点怎么写作品梗概？你觉得最难在哪儿？二、比较例文，辨析异同1.浏览课文梗概和原作品，按要求完成下表。(1)根据鲁滨逊漂流记作品梗概的段次和事件，找出原作品相对应的 目录，填入下表(见表1) 0(2)找出鲁滨逊漂流记作品梗概

4、的过渡语段填入下文表(见表1)表1:原作品目录作品梗概段次和 事件小标题梗概的 过渡语段写作品梗概方法违背父命去航海 金为奴隶 出逃成为种植园主L喜欢航海过渡段t第四 覆过渡洞句：从 前有一次“ 芋到潮水退了、 每天，十八年 过去了在岛 上生活了二十 年之后、有一 天清晨等.“理”清脉络 “筛”取重点 锤“炼”语言 “连”段成文再次航海2.流落荒岛荒岛走家园3,船中搬物4,搭建帐篷荒岛上的麦苗 艰辛耕作 自制器具 圈地驯养及打猎林鱼 圈养山羊 播科麦子发现脚印 海边人骨 恐怖的人肉宴&防范野人“星期五”的出现 教育和考验7,救出“星期五”绝处逢生 大获全胜 嗔返故乡S,救出船长 回到英

5、国2.结合表1,比较课文梗概和原作品，思考：你们发现了什么异同？为何?先个人思考，再小组讨论，最后全班交流。预设：相同：主题不变，人物形象不变，脉络不变，主要情节不变。不同：(1)字数减少一一原作品10万字，梗概近千字。(2)章节减少一一原作品29个章节，梗概只有8段。(3)内容减少一一留下了鲁滨逊荒岛生存、 重建家园，防范野人、救出“星 期五”的内容；简化了在荒岛前的内容；删去了回故乡后和旧地重游的内容。(4)语言精练大多用自己的语言概括。(5)连段成文一一过渡自然，形成篇章。(6)人称变化一一第一人称“我”改为第三人称“鲁滨逊”。三、归纳方法，提炼要点1 .小组讨论写作品梗概的方法。2 .

6、全班交流并归纳出写作品梗概的方法并填入表 1。写梗概四字诀“理、筛、炼、连”“理”理清脉络，理解要点“筛”筛取重点，筛去枝叶“炼”凝炼内容，锤炼语言“连”连段成文，连贯通顺3 .比较异同。写作品梗概和缩写故事有什么相同和不同之处？【设计意图：学写作品梗概是小学生第一次练习，难度较大，因此，此环节 开始的自主交流主要是先了解学生写作品梗概的难点， 然后借助课文鲁滨逊漂 流记的梗概和原文对照，帮助学生发现并提炼写作品梗概的要求和方法，为迁移运用奠定基础。和缩写的比较，则是联结已有的语文经验，同中求异，从而让 学生对写作品梗概的目的和方法有比较清晰的认识。】活动三：运用方法构思梗概一、厘清脉络，理出

7、要点1 .浏览自己拟写梗概的作品目录，围绕作品主题和主要人物形象，“理”出 要保留主要情节的章节，并把相对应的目录序号填入下面表格。2 .同桌互评。二、筛取重点，列出标题1 .自主浏览保留章节的内容，找到主要情节中的重点段落，并列出小标题， 填入下表。作品名称主要情节重点段落例:鲁滨 逊漂流记荒岛生存流落荒岛、船中搬物、搭建帐篷、打猎捕鱼、 圈养山羊,播种麦子小提示：我列的小标题能概括重点段落的内容吗？2 .小组讨论，全班交流三、问题引导，概括内容1 .尝试概括围绕主要人物的主要情节所列出的重点段落的小标题，选择一两个试着用自己的语言概括成几句话。2 .问题引导。小贴士一：用简明的语言回答以下

8、这三个问题，就可以了。作品主要人物遇到了什么困难（问题、矛盾、冲突等）？他想了什么？又做 了什么？样例：鲁滨逊漂流记梗概片段一：有一天，鲁滨逊忽然发现海边沙滩上有人的脚印。他恐惧万分，猜 想这一定是附近陆地上的野人留下来的。他担心这些野人会回来吃掉他。于是， 他在住所前的空地上插下杨柳桩子， 又将羊群分成几个地方圈养。他在这种不安 的心情下又生活了两年。后来，鲁滨逊再一次看到野人留下的生火的痕迹和满地 的人骨，这使他联想到他们野蛮的宴会。鲁滨逊在恐惧之中开始思考怎样对付这 些可能出现的野人。（防范野人一一概括了三个章节）A:问题+想法+做法问题：鲁滨逊忽然发现海边沙滩上有人的脚印。想法：他恐惧

9、万分，猜想这一定是附近陆地上的野人留下来的。他担心这些 野人会回来吃掉他。做法：于是，他在住所前的空地上插下杨柳桩子，又将羊群分成几个地方圈B:问题+想法一一想法+故法问题+想法：鲁滨逊再一次看到野人留下的生火的痕迹和满地的人骨，这使 他联想到他们野蛮的宴会。想法+做法鲁滨逊在恐惧之中开始思考怎样对付这些可能出现的野人。从破船上搬下来的食物很快就吃光了，他想要活下去，就必须要自己想办法 找食物。鲁滨逊偶然把船上带来的很少的麦子撒在围墙里，不久就长出了嫩芽， 后来还结出了十几个穗子。（播种麦子）C:问题+想法+做法+结果3 .练习概括。选择一处最精彩的章节练写。4 .小组交流，全班交流。【设计意

10、图：此环节是学生写梗概“理、筛、炼”三要点迁移运用的重点环 节。在围绕主要人物找准作品的主要情节的基础上， 用列出小标题的方法帮助学 生概括出重点段落。小贴士一用问题支架和三种句式组合法很好地解决了用自己 的语言概括重点内容的难点。】活动四：锤炼语言保持连贯一、自主起草梗概在作文纸上起草初稿。小贴士二：描述性语言改叙述性语言。叙述就是把事情的前后经过记载下来或说出来。因此叙述性语言简洁、朴实。它主要对人、事、物，是什么（做什么、说什么、想什么）的叙述。描述就 是形象地叙述。因此，描述性语言具体、生动、形象。它对人、事、物，是什么（做什么、说什么、想什么）+怎么样的描述。改的方法主要是：保留“是

11、什么”（做什么、说什么、想什么），去掉“怎么样”。A:去掉修辞语句。B:去掉修饰语句。C:去掉对人物外貌、动作、神态、心理的细节描写。D:对人物语言的直接描写改为转述。样例：那天半夜里，村里的大钟忽然当啷当啷地大响起来，片刻之间，街上 挤满了衣服还没有穿戴整齐的人，疯狂地大嚷大叫：“快出来！快出来！找到他们了！找到他们了！”除了这种喧嚣之外，还加上了洋铁盆子和号角的声音。村 里的居民聚集成一堆，向河边走去，迎接那两个坐在一辆敞篷车上回来的孩子， 车子由那些欢呼的居民拉着，前后左右还围着许多人。迎接的人也跟的欢呼。一 汤姆索亚历险记（节选）概括为：村里的人们迎接找回来的孩子。（谁？做什么？）小贴士三：保持作品连段成文小窍门。A:时间连接，作品按时间顺序写。如：鲁滨逊漂流记B:空间连接，作品按地点变化写。如：西游记C:环境连接，情节随环境变化而变。如：骑鹅旅行记二、例文比照，锤炼语言对照小贴士和例文自主修改梗概草稿。【设计意图：用简明的叙述性语言概括是写作品梗概的语言要求，也是学生 写作中的难点；每部作品的脉络不同，连接方法也不同。小贴士二是用例文片段 指导学生明白叙述性语言和描述性语言的区别及转换方法；小贴士三则根据作品线索列出了四种连接方法，帮助学生巧妙连文。】活动五：评价修改参与评选一、互评后再修改二、文章发表带着写好的梗