在本次培训中

1、在本次培训中，我们学习了信息技术应用的相关课程，也参加了相关交流研讨活 动。要进一步做到“教学实践改进”，需要在课堂中真正学会合理应用信息技术。请您针对自己的教学实践，认真审视自己在“课堂教学难点”中的信息技术应用 情况，完成一份“聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案”并提交至平台。作业要求: 1.教学设计方案请参照模板要求填写，模板在附件处下载；要体现教学难点的信息技术的应用；坊主批阅时要严格把关2.要求原创，如出现雷同，视为不合格,并取消最终评优机会;3.?如您有参加线下集体研修活动的照片,请在提交该作业时作为附件上传4 .字数不少于 500字。三年级周长的认识教学设计授课教师：焦梅教学

2、目标：1、让学生通过各种活动构建和理解周长的含义。2、让学生通过动手操作，探索各种图形周长的测量方法。3、初步发展学生的客观空间。教学重难点：建立并理解周长的概念。教学过程：一、创设情境，感知周长。蚂蚁公主动画片段师：同学们，你们喜欢看动画吗？今天老师给大家带来了一段精彩的动画。你们想看吗？小蚂蚁上课打瞌睡，老 师让它去做做运动。大家仔细来看，这只小蚂蚁是怎样运动的？生：蚂蚁围绕着树叶跑了一圈。师：树叶的一圈还可以怎么说？生：树叶的一圈还可以说是一周。师：树叶一周的长度就是这片树叶的周长。今天这节课，我们就来认识这位生活中的新朋友（板书：周长）。学生齐读课题。二：探究新知。1、认识周长。 （1

3、）、师：刚才我们找到了树叶的周长，那其他图形的周长在 哪里呢？我们一起来找一找。孩子请看，时钟，它也有周长，谁能指出它的周长？（找一个学生指 一指）他指的对吗？师边指边说：对，像这样从一个点起绕钟面一周，又回到起点，这一周的长度，就是它的周长。孩子们只能是这点能作为起点吗？还可以从哪里开始呢？请个孩子指一指。 师：是啊，无论从哪一点开始，只要绕钟面边沿一周又回到这个起点就是钟面的周长。（出示：钟 面一周的长度是它的周长。）学生读一读。（2）、师：孩子们，我们最亲密的伙伴 -数学书，它的封面是什么形状的？你能边指边说出它的周长吗？同桌相互说一说。孩子们说得可认真了，谁愿意站起 来给全班的同学们演

4、示一下。（声音真响亮，说得很准确）对，数学书封面一周的长度就是它的周 长。（课件显示）孩子们，举起数学书，咱们一起来一边说一边指出它的周长。（老师领着说）（3）、那什么是图形的周长呢？用一句话把它2、描周长。冈財孩子们已经找到了不同图（碟片、三角形）请两个孩子上台试一3、理解封闭。孩子们真棒，那老师要考小结：（课件显示）冈財咱们一起找到一些图形的周长，树叶的叶面、月亮的面是一个不规则图形， 数学书的封面是一个长方形，我们发现这些图形都有周长， 说出来。（图形一周的长度，是它的周长。）板书。 形的周长，那你能一笔描出不同图形的周长吗？这是什么？ 试。他们描得对吗？其它孩子们用举起手来一起描。考你

5、们了，这个图形你能找出它的周长吗？为什么没有？和之前图形有什么不一样？ 生：有个缺 口、不能从起点饶一周又回到这个起。师：不能从起点绕一周又回到这个起点，就是没有封闭，所以这个图形没有周长。前面的这些图形都是封闭的，因此它们才有周长，为了让周长的概念更完 整更清楚，我们在这前面加两个字 封闭。（板书）封闭图形一周的长度叫周长。让我们响亮 的齐读一次。 孩子们读得真响亮， 现在请孩子们来找找， 下面的图形那些有周长， 那些没有周长？ 四、探究求周长的方法。 孩子们已经能找出一个封闭图形的周长，那你能量一量、算一算封闭图 形的周长吗？ 现在四人一小组坐好， 用手里的工具去量一量、 算一算圆形图片、

6、 扑克牌周长。 汇 报，你们测量圆形图片周长用的是什么方法。生 1：用绳子围出它的周长， 再量出绳子的长度。 测量扑克牌用的什么方法。生 1：用直尺量出每边的长度再加起来。生 2、量出两条边的长度，就知道对边了，然后再加起来。小结：通过刚才的结论我们发现：一个物体的边是直的，我们可以直接用直尺来量，一个物体的边师弯曲的，我们就用绳子围出它的周 长，在量出绳子的长度就可以了。 五、拓展运用。 我用两根同样长的绳子围城了一个三角形和 一个四边形，谁的周长大？为什么？ 六：总结。 1 、这节课你有什么收获？ 2 、孩子们，周长 在生活中的用处可大了，我们买裤子，要知道腰围，也就是腰的周长。我们操场上

7、的围栏的长度就 是操场的周长，孩子们，课后去我们的身边找一找，看那些地方还用到了周长的知识。周长的认识是小学数学人教版三年级上册第五单元周长的第一节课，是新课标教材中 空 间与图形 领域中有关 图形与测量 的内容。本节课是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、 正方形等平面图形基础上展开的，这是学习平面图形周长计算的基础。因此，使学生掌握好这部分 内容非常重要。本节主要教学内容是：通过描一描、量一量、摸一摸等实践活动，让学生自己体验 边线、一周 这 些词，初步感知周长的含义。计划一课时进行教学。本课的教学重点是结合具体实物，通过观察、 亲身体验等活动， 让学生在具体情境中理解周长的含义； 教

8、学难点是能测量并计算三角形、 长方形、 梯形等图形的周长。 2、教材编写特点 本课教材有以下编写特点：首先通过蚂蚁爬过树叶的边线一周，使学生初步直观认识什么是树叶的 周长；然后又通过描一描，说一说，摸一摸等活动拓展学生对周长的感性认识，建立丰富的表象， 初步认识周长的意义；最后通过实践活动，使学生进一步体验到周长与实际生活的密切联系。3. 教材内容的核心数学思想 这部分教材体现了转化的思想。 二、学生分析1、学生已有知识基础：认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形，并且已经掌握 了这些平面图形的基本特征。一边、一周 有所了解。 3. 学生学习该内容可2、学生已有生活经验和学习该内容

9、的经验：学生对 能的困难：对周长意义的理解。4. 学生学习的兴趣、学习方式和学法分析：根据教学内容以及本班学生实际，我在教学中注意创设 情境，用观察演示和动手操作实践相结合的教学方法让学生在操作实践、自主探究、合作交流的学 习过程中建构新知。三、学习目标 知识与技能：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长；能测量并计算三角形、长 方形、梯形等图形的周长。1过程与方法：让学生结合具体事物或图形，在观察、 描一描 摸一摸 等操作活动中进行独立思考， 并与同伴进行交流的过程中认识周长；结合具体情境，小组同学通过观察、度量、计算等活动，探 索三角形、长方形、梯形等图形的周长。2 、教学过程

10、情感态度与价值观： 能结合具体情境， 感知周长与生活的密切联系。 四、教学活动 1 、教学准备 教 师准备：卡片 学生准备：课本、练习本、卡片、皮尺、直尺、绳子、方格纸（一） 创设情境，导入新课 今天，图形家族的几个人一直在争吵不停，三角形说：“我的这条边最长，我的周长长。”长方形 不服气的说：“我有 4 条边，比你多一条，我的周长最长了。”梯形更不服输，说：“我的这条边 也很长，而且我也有四条边，周长应该我最长。” 他们在争吵什么？（谁的周长长？）同学愿意帮他们解决吗？有一个问题我们也要先弄明白？（板 书：什么是周长）这节课我们就先来探讨这个问题，再来帮助它们解决问题吧。 设计意图：创设这样

11、的情境，既让学生复习了以前的知识，又引出本节内容，并能极大的调动学 生的积极性，激发学生学习数学的兴趣；并为后面的环节做铺垫。（ 二 ） 探究新知，理解新知1、描一描，说一说，感知树叶的周长描一描：课外大家收集了一些飘落的树叶，想不想把这美丽的形状画在纸上，那我们就来描一描 把它的形状画出来。要求：在本上用笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓（学生独立描出树叶的一周）汇报交流：谁愿意来为大家展示你是怎么描的？请用笔指着，说清楚从哪2 里开始到哪里结束？（学生汇报，强调又回到了起点） 大家都是从起点出发，沿图形的边线绕一圈，最后又回到起点，这就是图形的一周。（板书：一周）树叶的周长：为什么有的同学描

12、的快，有的同学还没有描完呢？一周的长度不一样。（板书：长 度）树叶一周的长度，在数学上叫做树叶的周长。做裁判：请你来做小裁判，看一看，小蚂蚁贝贝、豆豆、乐乐谁爬过的长度是它们所爬树叶的周 长呢？（豆豆不是沿着边线爬的，贝贝沿着边线爬但不到一周）你是怎么想的？为什么不是贝贝、 豆豆呢？（学生发表意见，强调没有回到起点） 看来，只有小蚂蚁乐乐是由一点出发，沿着树叶的边线爬了一周，又回到了起点。乐乐爬过一周的 长度就是这片树叶的周长。设计意图：通过创设蚂蚁爬树叶的情境，让学生用自己的体验先描一描树叶的边线，再来当小裁 判看谁爬过的是树叶的一周，初步理解树叶的周长。2、感知周长的概念- ，那什么是说周

13、长：树叶有周长，图形有周长吗？比如说：三角形一周的长度就是三角形的 长方形的周长呢？梯形的周长呢？（多人次回答）总结：我们知道了这么多图形的周长，现在你能说一说什么是图形的周长吗？弓I导学生说出 形一周的长度就是图形的周长。（学生自己读一读）辨一辨：老师画了一些简笔画，请你来看一看，哪个图形所有线条的长度正好是图形的周长？你 是怎么想的？（学生发表自己的想法）非常感谢这几位小老师，他告诉我们原来只有封闭图形才有 周长啊。 设计意图：由树叶的周长到其它图形的周长，让学生类比着说出来，培养学生勤于思考的习惯和 归纳总结的能力；同时通过辨一辨，让学生进一步理解周长。3、量一量，理解周长的意义3 通过

14、刚才的学习，同学们认识并理解了什么是周长，现在我们就来帮助图形家族的几位朋友解决问 题吧。谁的周长长？怎么解决呢？量：每个同学面前有一个图形，请你想办法量一量，算一算周长是多少厘米？汇报交流：谁来说一说你是怎么量的，怎么计算的，结果是多少？生1:我选的是长方形，我测量了四条边的长度，然后加在了一起，周长是 - 。2 在相加，生 2：我选的也是长方形，因为长方形对边相等，所以我只测量了相邻的两条边，分别乘周长也是 - 。生 3：我选的是三角形，我测量了 3 条边的长度，再把它们加起来，周长是 ?小结：刚才都用不同的方法测量并计算出图形的周长，但是不管用什么方法，我们都是把图形几 条边的长度加在了

15、一起，这才是图形的周长。解决问题：这几个图形谁的周长长，答案已经揭晓了，谁呢？它们听了同学们的评判后，心服口 服，还为大家鼓掌呢？设计意图：由生活接触的图形到几何图形，通过学生独立探究和小组合作学习，培养学生实践能 力和合作的意识，另外，通过动手操作，实际测量，加深对图形周长的认识，多次体验，感悟周长 的概念，体现学生认识的过程。（三）联系实际，应用周长 1 、找一找、摸一摸树叶有周长，图形有周长，还有什么物体的面有周长？你能从身边找一个例子说一说什么是它的 周长。生：黑板一周的长度就是黑板面的周长 ?请同学们拿起课本摸一摸封面的边线，感受一下封面的周长；再请同学们摸一摸桌面的边线，感 受一下

16、桌面的周长。（摸完坐直） 设计意图：从生活事例入手，摸一摸书封面与桌面的周长等操作活动，拓4宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，感知周长与实际生活的密切联系。2、量、估腰围 看来，周长在我们生活中无处不在，它还有着广泛的应用。比如，我们去做裤子时，裁缝都要量一 量你的腰一周有多长，也就是平时所说的腰围。你们知道测量的方法吗？测量腰围时为了得到准确的数据， 可以贴着里面的衣服来围皮尺， 从 0 刻度开始， 沿着腰围一周， 皮尺要围得平平的不能打卷，还要松紧适当，看0刻度和哪个刻度重合，老师的腰围是XXCM。请你也估计一下你的腰围大约是多少厘米？这些都是估计的结果，我们就来具体量一量腰围，听清

17、要求我说开始再行动：同桌合作，互相测 量，并要监督测量的方法对不对。汇报交流：谁来说一说你们的测量结果。（学生汇报）同学们的腰围大约是60厘米。设计意图：本环节主要目的是猜测并不是乱猜的，要有据可依；并让学生感受学习数学与生活的 联系，增强学习的趣味性，感受数学在现实世界中有着广泛的应用。（四）提高练习、巩固新知 刚才我们在活动中掌握了许多本领，图形家族的朋友们想知道我们同学谁的本领大，它给我们出了 道难题，有信心解决吗？1、这有两根铁丝， 谁长？ （一样长） 用这两根铁丝围成两个三角形，它们的周长一样吗？为什么？2、 这里有两根铁丝围成的图形， （ P45 3（1）它们的周长一样吗？小组合作

18、：利用你小组内的 图形卡片，动脑筋想一想它们的周长一样吗？为什么？小组汇报、利用教具演示。 设计意图：培养学生解决问题的策略；（五）课堂小结；连这道题都没有难住大家，看来同学们 的本领真的很大； （六） 布置作业；就用你今天学习的周长的知识解决生活中的难题吧；设计意图：使学生将有限的时间内掌握的知识延伸到；教学反思；在周长的认识一课时，重点体现“从生活中来到生； 1、注意在学生丰富的生活背景上学习数学，建立概念；首先我从学生生活引入， 出示飘落的树叶设计意图：培养学生解决问题的策略。（五）课堂小结 连这道题都没有难住大家，看来同学们的本领真的很大，谁愿意跟老师同学们说一说，通过今天这节课，你增

19、长了哪些本领。12 厘米的图形又服务我感觉（六）布置作业 就用你今天学习的周长的知识解决生活中的难题吧。作业是在方格纸上画出周长为 （每格边长 1 厘米）看哪个小画家最能画。 设计意图：使学生将有限的时间内掌握的知识延伸到无限的课外，感受数学来源于生活， 于生活。 教学反思 在周长的认识一课时，重点体现“从生活中来到生活中去和体验”两个理念。从课中， 到，惟有让学生真切感受到“什么是周长”，经历一种生活体验，才能让学生对原来认识的“周长” 达到真正的“数学抽象”，才能真正理解和掌握“周长”的含义，而这也正是数学课程标准所 提出的过程性目标中学生“体验”的价值所在。 1、注意在学生丰富的生活背景

20、上学习数学，建立概念。 首先我从学生生活引入，出示飘落的树叶，学生因此有了描树叶的欲望；紧接着通过描树叶的轮廓 来增强对一周的感知。 这样就抓住了学生的心态， 使课堂气氛骤然升温； 然后又让学生通过量一量、 找一找、摸一摸的活动，使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来，加深学生对 周长的认识。2、在有意义的实践活动中强化概念。 在老师语言的激励下，学生先通过观察发现生活中周长无处不在。又在老师的引导下，学生以小组 的形式选用合适的工具去测量腰围等等。通过这个环节拓宽学生对周长意义的理解，同时也激发了 学生的学习热情。在这节课中，我觉得不足之处就在于，学生之间的交流比较少。由他们之

21、间的质疑碰撞后产生的火 花，其实是学生最大的收获。在今后的课中我应该思考老6 师在课堂中如何发挥引导作用。 在教学设计和试讲的过程中，我体会到，本教学设计和其他教学设计的相同之处有：一方面是注重 数学知识与日常生活的密切联系。另一方面是让学生亲历“做数学”的过程。 和其他教学设计有所创新的地方有：整体设计体现了“从生活中来，到生活中去”的教育理念；创 设图形家族争吵谁的周长长，利用学生爱帮助别人的特点，引出问题“什么是周长”；关注学生对 测量的体验，由学生自主选择测量方式，并交流测量结果和体会；布置作业为：在方格纸上画出周 长为 12厘米的图形（每格边长 1 厘米），使学生将有限的时间内掌握的

22、知识延伸到无限的课外。 总之，教学的关键在于关注了学生的学习过程，创设一个有利于学生自主探究、合作交流的课堂氛 围。教师才能真正成为教学的组织者、引导者和合作者。在今后的教学中，要多向有经验的教师学 习，多读教育书刊，使自己在教学中有所进步。二. 教学内容分析7 一. 教学内容：新世纪小学数学三上第五单元第一课：什么是周长 1教学主要内容什么是周长 是小学数学北师大版三年级上册第五单元 周长 的第一节课， 是新课标教材中 “空 间与图形”领域中有关“图形与测量”的内容。本节课是在学生认识了三角形、平行四边形、长方 形、正方形等平面图形基础上展开的，这是学习平面图形周长计算的基础。因此，使学生掌

23、握好这 部分内容非常重要。本节主要教学内容是：通过描一描、量一量、摸一摸等实践活动，让学生自己体验“边线、一周” 这些词， 初步感知周长的含义。 计划一课时进行教学。 本课的教学重点是结合具体实物， 通过观察、 亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义；教学难点是理解体验什么是周长。2教材编写特点本课教材有以下编写特点：首先通过蚂蚁爬过树叶的边线一周，使学生初步直观认识什么是周长；然后又通过描一描，说一说，摸一摸等活动拓展学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认 识周长的意义；最后通过实践活动，使学生进一步体验到周长与实际生活的密切联系。3. 教材内容的核心数学思想 这部分教材体现

24、了转化的思想。 三. 学生分析1. 学生已有知识基础：认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形，并且已经掌握了 这些平面图形的基本特征。3. 学生学习该内容2. 学生已有生活经验和学习该内容的经验：学生对“一边、一周”有所了解。 可能的困难：对周长意义的理解。4. 学生学习的兴趣、学习方式和学法分析：根据教学内容以及本班学生实际，我在教学中注意创设 情境，用观察演示和动手操作实践相结合的教学方法让学生在操作实践、自主探究、合作交流的学 习过程中建构新知。 四. 学习目标2. 能测量并计算三角形、平行四边1. 结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。形、梯形等图形的周长。3

25、. 能结合具体情境，感知周长与生活的密切联系激发学生学习数学的兴趣。五. 教学活动（ 一 ） 教学准备 教师准备：卡片（ 二） 教学过程说明学生准备：课本、练习本、卡片、皮尺、直尺、方格纸1. 情境导入先来做个游戏，猜猜我画的是什么？大家可真聪明，就请同学们在今天的数学课上尽情发挥你们的聪明才智吧！通过猜一猜游戏，极大的调动了学生的积极性，激发学生学习数学的兴趣，培养认真仔细观察的 习惯，并鼓励学生发表自己的见解。82. 认识周长（1）描一描，说一说a. 小蚂蚁要去参加运动会比赛，比赛规则是沿着树叶的边线爬一周，怎么爬呢？请同学们用彩笔先 在你自己的树叶图上描出小蚂蚁要爬的路线。（学生独立描出

26、树叶的一周）b. 谁愿意来展示你的想法，用笔指一指你是怎么描出一周的？说清楚从哪里开始到哪里结束？（学 生汇报，强调又回到了起点）看，c. 做裁判：请你来做小裁判，看一看，小蚂蚁贝贝、豆豆谁爬过的是一周呢？（出示教具）你是怎 么想的？为什么不是呢？（学生发表意见，强调没有回到起点）d. 小结：看来，大家很棒，都是沿着边线描出了树叶的一周，其实，树叶一周的长度就是树叶的周 长。（教具演示） 通过创设蚂蚁爬树叶的情境，让学生用自己的体验先描一描树叶的边线，再来当小裁判看谁爬过 的是树叶的一周，初步理解树叶的周长。（2）感知周长的概念- ，那什么是长方a. 树叶有周长，其它图形有周长吗？比如说：三角

27、形一周的长度就是三角形的 形的周长呢？梯形的周长呢？（多人次回答）b. 总结：也就是说“图形一周的长度就是图形的周长。”由树叶的周长到其它图形的周长，让学生类比着说出来，培养学生勤于思考的习惯和归纳总结的能力。（3）量一量（选一组在展台上测量）预设 1. 若学生只汇报结果就追问：b. 汇报交流：请台上的小组先来交流一下你们的测量情况吧。 你们怎么得到了这些数据？ 预设 2. 若梯形学生只测量一条腰说：两条边一样长，只量一条边就行了，师要追问：你怎么知道梯 形的这两条边一样长？c. 小结：大家都想办法量出了每个图形的周长。通过大家的努力，我们知道了三角形的周长是 长方形的周长是 - ，梯形的周长

28、是 - 。（ 二） 教学过程说明9 由生活接触的图形到几何图形，通过学生独立探究和小组合作学习，培养学生实践能力和合作的 意识，另外，通过动手操作，实际测量，加深对图形周长的认识，多次体验，感悟周长的概念，体 现学生认识的过程。 五. 教学活动 （ 一 ） 教学准备 教师准备：卡片 学生准备：课本、练习本、卡片、皮尺、直尺、方格纸1. 情境导入 先来做个游戏，猜猜我画的是什么？ 大家可真聪明，就请同学们在今天的数学课上尽情发挥你们的聪明才智吧！ 通过猜一猜游戏，极大的调动了学生的积极性，激发学生学习数学的兴趣，培养认真仔细观察的 习惯，并鼓励学生发表自己的见解。2. 认识周长（1）描一描，说一说a. 小蚂蚁要去参加运动会比赛，比赛规则是沿着树叶的边线爬一周，怎么爬呢？请同学们用彩笔先 在你自己的树叶图上描出小蚂蚁要爬的路线。（学生独立描出树叶的一周）b. 谁愿意来展示你的想法，用笔指一指你是怎么描出一周的？说清楚从哪里开始到哪里结束？（学 生汇报，强调又回到了起点）c. 做裁判：请你来做小裁判，看一看，小蚂蚁贝贝、豆豆谁爬过的是一周呢？（出示教具）你是怎 么