学生多元评价方案

1、罗秀庄小学学生综合素质评价制度1、评价目的：充分发挥评价对学生成长的导向作用、激励作用及调控功能， 客观真实地反映学生成长过程， 通过科学的评 价手段，促进学生生动活泼主动发展，全面提高综合素质，保障 素质教育顺利实施 ?2、评价内容： 低年级以学生活动空间为评价范围制定标准， 围绕“上学去、入校来、课堂上、课间时、活动中、社区内、家庭里”七个活动场所进行评价； 中、高年级学生评价主要从“品德行为、学习能力、身体素质、审美表现”等四个方面进行评价。3、在三个层次评价指标的指导下，以月目标的形式分阶段有所侧重地提出细化的，便于操作的目标，让学生翘足可及， 般以 24条为宜。月目标的确定， 要符合

2、学校和学生的实际， 分阶段有所侧重，分阶段地覆盖全面。4、非测试指标的终结性评价。非测试指标的学期末总评主要依据过程评价， 所以指标不宜过细， 按照几个大的方面评价即 可，不再细化到具体指标。如：小学低年级只压缩为“在学校表 现”和“在家庭表现”两大项；小学中高年级压缩为“品德行为、学 习习惯、心理素质”三大项。 ?5、评价主体为学生自评、合作者评、家长评、教师评。教师应作为学生评价的组织者和参与者。 班主任既是学生自评、 互 评、家长评等项评价过程的组织者，又是评价的参与者，根据学 生自主评价结果及班主任所掌握的情况， 定期给学生评价， 并负 责在学期、 学年结束时统计整理学生过程评价的资料

3、和数据， 做 出终结性评价结论。其他任课教师负责本学科对学生的评价。6、评价方法 ?1）非测试性指标，如道德品质，行为习惯，学习情感态度等评价指标，两周一次。组织学生按照学校指出的月目标，进 行自评，小组同学互评。自主评价后，小组长当场向班主任汇报 评价结果，班主任发表意见。 （是否同意小组评价意见，如同意， 就按小组评价的分数记在班主任评价栏目中） 由组长及时记录小 组评价结论和班主任意见， 受评人自己填写自评结论， 形成过程 性评价积累， 终结性评价每学期一次， 将过程评价资料进行统计 分析，形成终结性评价结论。2）可测性指标，如学科成绩、健康状况、运动与艺术表现等，都是可以通过检测手段测

4、试的项目，可按学科单元，教学 或活动周期对每个学生进行单项或综合， 口试或笔试， 知识或技 能，竞赛性或展示性测评，形成过程评价记录积累，学期末按照 期末平时成绩分配的比例，进行终结性评价。7、评价权重的衡量 ?1）非测试指标过程评价的权重与终结评价的构成比例，每两周进行的过程评价采取记分方法， 过程评价项目中， 每一项 指标满分为 10 分，略有不足为 8 分，明显不足为 6 分，做得不 好或很差为 50 分，（尽量以鼓励为主） 。学期末进行汇总，汇 总公式：自评（或小组评、班主任评），总分+过程评价次数=学 期自评（或小组评、班主任评）分数。总评按分配比例统计出总 分之后，折合成等级 （优

5、、良、合格、待合格或） 910 分 ?“优；”?78分为“良；”?6分为“合格；”?6 分以下“待合格。”?非测试指标的评价构成人员的权重分配：小学高年级：学生自评占 10% ，小组互评占 40% ，教师评 占 50%? 小学中年级：学生自评占 10% ，小组互评占 30% ，教 师评占 60%? 小学低年级：学生自评占 10% ，小组互评占 20%，教师评占 70%? “上学去，”“家庭里”两部分完全交给家长评。?（2） 可测性指标的分配比例：平时占 30% ，期末占 70% 。?8、评语。班主任每学期在学生等级评价的基础上，给每名学生写出评语。评语应多采用激励性语言，注意以积极鼓励，正 面肯定成绩为主，客观描述学生进步，潜能及不足。9、发展计划。在等级评定和老师评语的前提下，小学高年级以上学生每学期制订出发展计划，正确认识自我，树立自信， 确定发展目标，不断进步。小学中、低学生写出自己发展的小目 标，?10、评价结果的处理。评价实行“优秀、良好、合格、待合格”等级制，作为相关评比的依据。评价结果要以小学生综合 素质评价手册的方式通知家长。11、各班建立学生成长记录袋 ,促进评价功能、评价内容、评价标准、评价主体、 评价方式、评价过程和评价心理的转变。12、学校