如何改正错别字

1、我学会了骑车靖边一小靖边一小 三（ 4）班 肖宇航去年暑假，我看见大哥哥和大姐姐们都骑着自己的自行车去 兜风，羡慕极了。就让妈妈也给我买一辆自行车，可是妈妈就不 给买，经过我再三请求，妈妈终于给我买了一辆自行车。刚开始， 我还以为自行车很好学， 结果我还没上自行车就摔 了个四脚朝天。 妈妈赶忙把我扶起来， 并且在后面帮我把着自行 车。妈妈刚一松手，我就摔在了路上。没办法，妈妈只好跟着我 和车子跑。不知不觉的，妈妈把手松开了，过了一会，妈妈大声 说：“儿子，好样的。”我回头一看妈妈已经把手松开了，结果 我又重重的摔了一跤。我有点灰心，妈妈看见了，对我说： 子不要灰心，只要坚持不懈，你就可以成功。

2、”听了妈妈的话， 我又扶起自行车鼓起勇气去骑车。我一蹬，上去了，我高兴的喊 着“我学会骑车了，我学会骑车了”骑车让我懂得了一个道理：只要坚持不懈，你就可以成功。指导老师：米登英改进方法论 提高效率如何帮助学生改正错别字陕西省靖边一小 米登英邮编： 718500在日常教学活动中，学生写错字的现象比较普遍，而且有些错字总是改了又写，写了又改，反反复复，使师生双方 都头疼。究其原因，是因为这些错误的写法已经固化在学生。在这种情况下，简单地进行纠正只能暂时消除错别字，并不能根除。必须讲究方法，激发兴趣，提高效率， 才能达到消灭错别字的目的。、培养学生的改错意识。学生写了错字，一般来说，自己是意识不到的

3、，因为错字在他的脑海中是作为正确的字来记忆的。以前，对学生出 现的错字，我都耐心地帮助学生圈出来，并把正确的字写在旁边，让学生改正错字。实践证明，这种保姆式的方法收效 错字这一过程，因此没有养成辨别错别字并加以改正的能 力。甚微。由于学生在纠正错字的过程中，没有经历寻找和发现要改变这种状况，必须引导学生参与改错的全过程。后来，我在批改学生作业时，只打出错别字，引导学生积极主 动地观察字形，通过查定典，自己比较正确字形和错误字型 的差异，动脑思考，发现正确字形的的特点，进行理科和记 忆，并改错。这样做，促使了学生参与改正错别字的整个过 程，培养了他们寻找错别字的意识和勤查字典的习惯，为今 后不写

4、或少写错别字打下了基础。、教给科学方法，增强学生记忆。在小学语文教学中，识字教学显得尤为重要，如果不注意教学方法，识字时走马观花，囫囵吞枣，并凭机械书写记 必须绞尽脑汁，教给学生科学记忆字型的方法。忆，那么在接下来的语言教学中，将会困难重重。因此教师1、第一面，印象深刻认知心理表明：第一印象是很重要的，第一遍留下的印象少能需要经过十遍才能改过来。所以在识字教学中，要强 调正确书写的第一印象。记忆字型是难点，当学生第一次书 写生字的时候，要给学一的大脑以强刺激，使学生产生正常 而深刻的印象，从而牢牢地记住这个字。可以借助色彩突出 结构，引起学生的注意，培养学生分析字型的能力，也可运 用多种识字方

5、法，调动学生学习的热情，并在激励与竞争环 境中让学生享受成功的喜悦，并在激励与竞争环境中让学生 享受成功的喜悦，从而掌握所学的汉字。2、第二面，病因存档艾浩斯遗忘曲线告诉我们，人的遗忘规律是由快到慢。因此在第二天的语文课上，对刚学过的生字要及时进行复 习，检查学生对字型的掌握情况，让学生快快乐乐地与老朋 友见面。教师要细心分析， 把易错、 易混淆的字进行归纳 “存 档”，并及时讲评， 让学生把错字及时改正， 以免一错再错。而后一个单元进行一次系统复习， 通过“百字无差错” 、“听 词小能手”等竞赛形式巩固识字教学，效果相当显著。、集中巩固，反复强化。有些错字之所以难忘纠正，是因为这些错字的写法

6、已经作为正确的知识记忆在学生的大脑中。在这种情况下，如果 想简单地用一次大量书写的强化手段来达到改错别字，但并 不能根除。立即听写，效果还好，过上一段时间，仍会旧病 复发。要解决这个问题，应该采用集中巩固的做法。即让学生让划字集中在小本子上，第天改正一、两遍，坚持不懈， 中就有了数，且经过反复改正，才会比较彻底地消除大脑中 的错误印象，才会无意识状态下正确书写。反复强化。这样坚持天半个月，学生对自己出现的错字心四、趣味实践，消灭错字。兴趣是学习的内驱区，是最好的老师。为了调动学生改正错字的积极性，我经常组织学生开展“消灭错别字”的活 动。首先在校内进行，让学生互相找出作文或练习本中的错别字。在寻找别人错误的同时，对自己来说也是改正错字的个过程。这样，有助于培养学生细心的习惯。其次在校外进行，我举行了 “小医生医术高”的比赛，“诊断”大街小巷的门牌，广告是否“有病”。同学们兴趣 盎然，那一双双敏锐的眼睛不放过一个“漏网之鱼”。一周F来，收获令人惊喜，同学们搜集到的错别字达几十个，他们争先恐后地向老师汇报自己的劳动成果。这样，既培养了 学生做生活中的有