国际贸易理论与实务课程考试模式改革探讨

1、国际贸易理论与实务课程考试模式改革探讨第28卷第2期2012年2月吉林工程技术师范学院JournalofJilinTeachersInstituteofEngineeringandTechnologyVo1.28No.2Feb.2012国际贸易理论与实务课程考试模式改革探讨张月,王贵彬(淮海工学院商学院,江苏淮海222005)摘要考试是教学过程中的一个重要环节,是检查教学质量高低和教学目标实现程度的重要手段.但是,目前国际贸易理论与实务课程考试模式不合理,因此要对现行的考试模式进行改革.本文从多个角度对国际贸易理论与实务课程考试模式改革进行了探讨.关键词国际贸易理论与实务;考试模式;教考分离中

2、图分类号G642.3文献标识码A文章编号】1009-9042(2012)02-0031-02ExaminationModeReformofInternationalTradeTheoryandPracticeCourseZHANGYue,WANGGui-bin(SchoolofBusiness,HuaihaiInstituteofTechnology,HuaihaiJiangsu222005,China)Abstract:Examinationisanimportantlinkoftheteachingprocessandankeymeansofcheckingtheteachingquali

3、tyandrealizationdegreeofteachingtarget.However,theexaminationmodeofinternationaltradetheoryandpracticecourseisnotreasonable,SOtheexistingexami-nationmodemustbereformed.Thisarticlediscussesexaminationmodereformoftheoryandpracticeofinternationaltradecoursefrommultipleangles.Keywords:internationaltrade

4、theoryandpractice;testmode;separationofteachingandex-amination考试是教育评价的重要手段,其目的是考查教师传授知识的效果和学生对知识的掌握程度,考试在一定程度上可激发师生的积极性,提高教学效果.但在实践过程中,高校传统的考试模式限制了学生的知识结构,思维方式的优化,这与"素质教育"的指导思想是不一致的.考试模式不改变,教学内容和教学方法改革很难取得实质性进展.因此,考试模式改革势在必行,而作为经济类核心课程的国际贸易理论与实务考试的改革更是十分必要的.一,传统国际贸易理论与实务课程考试存在的弊端在现行的考试模式中,

5、存在种种弊端,从命题环节,考试的内容与方式,直至考试结束后对考核结果的反馈,都存有不当之处.这些问题在国际贸易理论与实务课程的考试中也存在.(一)考试形式单一国际贸易理论与实务考试多在学期末采用闭卷形式,均以记忆内容为主,学生在考前突击背一背就可通过考试.这种"一考定乾坤"的考试模式忽视了学生多元能力的培养,扼杀了学生的创造力和个性特长的发展,学生积极性也很难提高,影响学生对本专业的兴趣.(二)命题不科学目前,国际贸易理论与实务的考试内容偏重于知识记忆,名词解释,选择,填空,判断等客观性试题所占的比例较高,综合性运用,案例分析等主观性试题所占比例较低,对学生综合素质,创新能

6、力考核的较少.这样做的结果是强化了学生死记硬背的习惯,无形中抑制了学生分析问题,解决问题和综合应用能力的培养,禁锢了学生思维能力,自我学习能收稿日期:201111-03基金项目:淮海工学院教学研究项目(2011).作者简介:张月(1979一),女,辽宁锦州人,淮海工学院商学院讲师,主要从事国际贸易和统计应用学教学研究.?32?吉林工程技术师范学院2012年2月力,创新能力的发展.(三)教考合一存在弊端某些教师多年讲授国际贸易理论与实务课程,导致考试内容存在片面性和严重倾向性,考试题目重复率较高,易于被某些投机取巧的学生利用,造成不公平的现象.同时,在传统的"教考合一"的模式

7、下,任课教师既是命题人,又是阅卷人,部分教师在考前采用各种形式向学生透漏一些考试信息,造成学生学习积极性普遍下降,影响了人才培养的质量.(四)信息反馈流于形式目前,虽然每学期国际贸易理论与实务课程考试结束后,任课教师都会进行试卷和教学质量分析,并根据学生试卷和教学效果提出一些相关的问题和改进措施,但这种做法仅仅流于形式,相关报告只要上交相关部门存档就可以了,从来没有部门进行核查和监督.二,国际贸易理论与实务课程考试模式改革(一)改革考试内容,科学确立考试的能力导向根据课程性质及对学生能力,素质的要求,对国际贸易理论与实务课程的知识点进行分析,考试命题既要有考核学生对基本知识掌握程度的试题,也要

8、有考核学生综合分析能力,创新思维能力的试题.出题时试题内容的覆盖面要广,学生所学知识的各个方面在试题中尽量涉及到,这样才能全面了解学生对知识的掌握程度.同时也要使得各种题型的分值分布合理,如果客观性试题所占分值较大,会产生学生重书本,轻能力,重记忆,轻创新的弊端,还会出现考试作弊的现象.因此,在考试中应减少该部分的比重,加大主观性试题的比重,这种只有通过思考分析才能得出答案的试题,能够很好地锻炼学生的思维.能促进学生对知识点的理解,也有利于提高学生的创新能力.分值可以按下面比例分配:认知性试题(20%);理解性试题(30%);应用性试题(40%)和综合提高性试题(10%).(二)丰富考核形式国

9、际贸易理论与实务考试应该以突出实践能力的考核,加强解决实际问题能力的考核,重视创新能力的考核为改革方向,打破传统单一考试模式的局面,采用不同的考试方式.例如:闭卷考试;开卷考试,可以有机结合考试内容和考试题型的改革,着重培养学生解决实际问题的能力;口试,对于口试要求学生当面回答问题,培养学生独立思考能力,语言组织和表达的能力及反应能力;案例分析,培养学生发现问题并分析,解决实际问题的能力;专题报告,调研报告或课程小论文,培养学生的写作能力和思维逻辑性;操作考试,而这些实务性的课程,某种程度上实际操作能力比单一的闭卷笔试更能反映学生的真实水平.同时做到课程考试与职业资格证相结合,校内与校外考核相

10、结合.(三)建立试卷库,实现教考分离试题库建设是教育现代化的需要,是教考分离,实行标准化考试的需要,也是课程建设的一个重要组成部分.试题库不仅克服了个人命题中容易出现的片面性,随意性,而且保证了命题组卷的客观性和科学性,而且,在这种模式下任课教师不参与出题,能够提高试卷的保密性,使考试能够真正起到检测学生学习效果的作用.同时,试卷库的建立可以促使任课教师不断地对授课内容进行更新和完善,也可以避免教师在授课过程中存在的漏题和划重点等问题,这样更能客观,公正地反映学生的学习效果和教师的教学效果,这不仅是对学生的有效激励,同时,也有利于对教师的考核和评价,从而促使学校的教学质量整体提升.(四)建立完善的考试信息反馈系统试卷评分结束后,教师不仅要进行试卷和教学质量分析,更要高度重视分析报告结果,对于出现的问题,通过教师集体讨论给出改进的措施和改革的意见,授课教师根据相关的措施和意见于下学期开课前及时调整课程授课计划,以此来实现以考促教,以考促学,以考促管理的反馈调控功能.综上所述,国际贸易理论与实务课程考试模式的改革创新是一项系统工程,不能一蹴而就.只要转变观念,在教学工作中同心共力,不断通过形式和内容的变革,努力探索新的方法.那么,国际贸易理论与实务课程培养目标一定能够达到.参考文献:1杨光.国际经济与贸易专业考试模式改革研究以郑州航空工业管理学院为例J.现