基于产学研一体化的计算机专业人才培养模式

1、基于产学研一体化的计算机专业人才培养模式 本文档格式为WORD,感谢你的阅读。 摘要：在分析产学研合作办学的必要性的基础上，介绍产学研一体化人才培养模式和合作方式，以哈尔滨师范大学计算机科学与技术专业的相关建设内容为例，介绍如何实践高校计算机产学研一体化教学改革。 关键词：产学研一体化；人才培养模式；双素质；工学 产学研教育是一种将生产、学习和科学研究结合为一体，充分利用学校、企业与科研单位的教学研究环境及相关教学资源，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验和实践能力为主的生产科研实践有机结合的教育形式。产学研教育是提高我国高等教育尤其是高等工程教育水平的重要途径之一。 1、产学研合

2、作必要性 目前直接制约我国经济和社会发展的瓶颈是资源的低效使用和产业发展动力的匮乏，具体表现为即使我国的教育和科研单位聚集了大量的生产研究资源，但无法通过成果转化来满足市场的需求；另一方面是我国的企业创新能力不强，普遍缺乏核心技术和自主知识产权，享誉国际的知名品牌更是少之又少。根本原因是我国的产学研结合水平较低。加强产学研合作教育是增强国家自主创新能力、建设创新型社会的重要内容之一。产学研合作教育是响应社会需求，为社会各领域特别是工程领域培养急需的复合型人才的新模式。各高校应坚持“以产促学，以产促研，以学带产，以研增产，综合通效，共赢共进”的人才培养原则，不断探索产学研合作的新途径和新方法，为

3、我国经济发展和科技创新提供人才保障。 在产学研合作教育模式中，企业提供市场需求、关键项目和资金保障，高校则发挥人才、学科、研究环境、国际合作等资源优势。企业是自主创新的主体，为推进科技成果向现实生产力转化提供导向，高校则是产学研合作中的重要创新源头，两者通过交流和合作进行优势互补，形成产学研合作的新模式，以更加积极的行动投身于科技创新与成果转化中去。产学研一体化给高等院校教育改革注入了新的活力，同时也提出了新的要求。因此，高校必须把握办学方向，更新教学内容，围绕提高学生的知识创新能力开展全方位的教学活动，使学生通过各科知识的学习，获得知识的积累和实践能力的训练，夯实创新的基础的同时积累实践经验

4、，得到通才型的职业素质培养。 2、产学研一体化人才培养模式 哈尔滨师范大学在“厚基础，强能力，倡适应，重岗位”的教学理念指导下，根据专业特点和学生的实际情况，建立了一套以基本素质和专业技术应用能力培养为主线，以产学研一体化为基本途径的“传授知识，训练能力，培养素质”的人才培养模式。模式突出工程性、技术应用性、适应性、创新性等素质培养要素，把对人才的知识应用能力、实际操作能力、工程实践能力、组织协调能力、创新能力和创业精神的培养作为主要目标，实现了人才培养过程中知识传授、技能训练和素质培养三者的高度统一。 产学研一体化教学改革首先要实现教育理念的转变，整个教学模式要面向实践，突出理论与实践相结合

5、；还要将学生作为教学主体，教师只是作为引导者来辅助教学；最后要面向就业需求，根据社会的职业需求来规划教学体系。为了营造产学研的实践教学环境，学校在完善校内的教学实践软硬件设施的基础上，建立了一批校内外实践基地，如校内软件研发中心、校外的企业实习基地等。哈尔滨师范大学计算机科学与技术专业产学研一体化人才培养模式如图1所示。 从图1可以看出，产学研一体化人才培养模式加强了学校和社会在人才培养中的联系和合作，通过建立一个行之有效的产学研合作体系来实现教学、研究和实践的统一。具体包括如下几种形式： （1）人才培养方案制订。把社会对本专业人才知识、能力和素质的要求作为主要培养目标，在制订人才培养方案时邀

6、请行业专家和企业技术人员参与，由他们和校内专家共同组成教学监督组来保证教学质量。 （2）实验室建设合作。企业可以为校内专业实验室建设提供软硬件设备和技术支持，为教学和科研提供良好的环境。 （3）技术领域学术交流。学校聘请企业技术人员和资深专家作为客座教授到学校做技术交流和学术报告，这样不仅能为师生了解技术领域问题提供帮助，还可以为企业进行宣传，为企业招揽更多的优秀人才。 （4）校外实习基地建立。与企业签署校外实习基地协议，将企业作为专业技术实践和创新的教学场所。校外实习基地为学生提供实习和培训机会，还可以为教师提供研发环境和技术资源，提高教师的工程实践能力。学生通过企业实习完成毕业设计，还可以

7、在企业进行就业辅导，缩小课程知识与就业单位所需能力之间的差距。校企合作还实现了学校人才培养与就业单位的“无缝衔接”，为企业和科研院所输送高质量人才。 3、计算机专业产学研一体化建设内容 哈尔滨师范大学计算机科学与技术专业的产学研一体化教学改革经过多年来的不断研究与探索，初步形成了一套行之有效的办学模式，成为专业特色建设的突破口，这其中就不乏一些值得借鉴的成功经验。 3.1 围绕市场需求进行专业定位 产学研一体化人才培养的前提条件就是以市场为导向，突出特色专业的优势。为了把握市场需求，学校在制订教学方案初期要进行深入的调查研究，掌握第一手市场资料，在教学实施过程中还要持续调研，以保证专业教学方向

8、的准确性、超前性和科学性。 根据区域经济和相关企业的技术需求，计算机专业教育要在已有的教学计划和大纲的基础上进行重新规划，根据企业的人才需求制订不同教学方向。教学方案由资深教师和行业专家组成的专业指导委员会制订，该委员会负责对专业培养目标、教学计划、教学大纲以及实习实训基地建设等工作进行全面指导，使专业人才培养定位更加准确和贴近实际。 3.2 通过校企合作创新人才培养机制 为了体现产学研一体化人才培养的特色，本专业制订了多种人才培养和就业辅导机制，通过和企事业单位的合作提高学生的就业质量。 1）订单式人才培养。 订单式人才培养是学校立足于本地区和相应技术领域的人才需求，为地方经济发展培养人才。

9、首先企业和学校签订“人才订单”，然后企业委派行业专家全程参与入学教育、专业知识教学、技术实践、毕业设计和就业教育，为培养符合企业用人要求的技术人才进行教学指导。学校根据企业对相关技术领域和实践能力的要求进行教材建设、教学内容和教学方法等方面的改革，使得学生毕业后有更好的就业选择且更快地适应岗位。订单式的人才培养机制充分体现了校企合作进行专业建设和人才培养的优势，学校真正成为区域技术人才输送的人才基地。 2）工学交替培养机制。 工学交替培养机制是指学校与当地政府签署合作协议，建立计算机专业产学研培训基地，建立一个集教学、培训、科研和提供信息服务为一体的多功能产学研教育平台。学校投入大量资金建设了

10、实验综合大楼，为计算机科学与信息工程学院配备了大、中、小型的专业实验室。这种人才培养机制是产学研一体化办学模式的新尝试。依托产学研教育平台，学校为当地的技术创新和知识产权体系培养一批研究型的高技术人才，为企业的生产实践活动提供一批具有实践创新能力的复合型人才。学院还与南岗区政府合作举办信息产业技术培训，定期为政府相关部门提供计算机技术培训服务，与部门技术人员进行交流与合作。 3）项目导向培养模式。 项目导向培养模式是指学校和企业（或科研单位）合作，按照行业高技术人才的标准进行以工程项目为导向的教学和实践活动。项目导向教学要把工程项目深度融入专业教学活动和实践创新能力培养中去，并对团队合作、项目

11、管理和职场文化相关的素质进行专项训练，力求实现学校教育到真实职场环境的飞跃。如引进北京科瑞尔斯有限公司、加拿大达内IT培训集团等多家企业的真实项目。 3.3 加强双素质型师资队伍建设 为了适应相关技术领域发展和应用型人才培养的需要，高校教师既要掌握扎实的理论知识又要有一定的工程实践能力，这就是所谓的“双素质”型教师。由于传统教学理念的限制，多数一线教师的实际操作能力和现场指导能力较弱，很难满足产学研一体化人才培养模式对教师队伍的要求。学校聘请科研人员、专业技师或行业专家作为专业技能教学的兼职教师，弥补师资力量的不足。另外，学校还组织年富力强的一线教师到企业进行定向培训，如选派教师参与北京科瑞尔

12、斯有限公司的实际项目，训练他们的工程实践能力和项目管理能力，提高在职教师队伍的工程实践综合素质。 4、结语 实践证明，产学研一体化对于高校进行特色专业建设和应用型人才培养有决定性的作用，是新时期教育改革的重要组成部分。哈尔滨师范大学计算机科学与技术专业通过校企合作，建立了一套培养应用型复合人才的人才培养模式，取得了良好的效果。毕业生的技术能力和职业素质普遍提高，真正达到了基本技能熟练、问题发现敏感、学习能力持续、人际关系协调、信息利用有效、表达能力外显、职业形象规范、职业心理健康的企业用人标准。下一步我们会在教材建设、教学内容和教学方法改革等方面进行进一步探索，真正将产学研一体化的优势体现出来，为行业技术发展和区域经济进步作贡献。 文档资料：基于产学研一体化的计算机专业人才培养模式 完整下载 完整阅读 全文下载 全文阅读 免费阅读及下载阅读相关文档:美国高校软件工程课程本科教学内容设置及分析 基于PSP互动案例教学的研究与设计 算法设计与分析课程教学研究 师范院校软件工程专业特色定位与学生实践创新能力培养 企业级数据库集成应用实践教学体系设计 新形势下普通高校计算机基础教育目标与课程体系研究 关于开设计算机发展史选修课的思考 考试试卷分析对促进课程教学改革的思考 错误任务驱动教学法在大学计算机基础课程中的应用 高职ACGP嵌入式软件人才培