对流动人口子女学校课间文化的思考

1、对流动人口子女学校课间文化的思考校长管理论文对流动人口子女学校课间文化的思考翁金国大家习惯把课与课之间称之为课间。学生在课间的游戏或其他;舌动所表 现或折射岀来的文化气息、文化元素,被称为课间文化。课间文化是一种氛围, 是一种气息,它不仅是现代学校文化的组成部分,更是一项宝贵的教育资源，是 一本无形的教科书，所以积极向上的课间文化在现代学校生活中发挥看十分重要 的作用。然而.在我们流动人口子女学校里,课间文化的现状又是怎样的呢?1.课间活动缺乏教师的关注与引导。在校园里，我们经常可以看到这样的画面：伴随S下课的铃声,小学生们迫不及待.争先恐后地冲出教室,在校园里 你追我赶，推操打闹呼喊连天。学

2、生们肆无忌惮地进行看自己的游戏和自由活 动，活动的组织性、规范性、安全性毫无可言。而教师则在办公室内，隔离在吵 闹之外,尽量避而远之,逃离喳闹,对学生们的课间活动往往采取置之不理和 放任自流的态度。这样的课间不仅体现不出任何的文化元素,而且还存在看极大的安全隐患。我们经常会看到有学生跑来办公室向老师打小报告或告状："某某把某某撞倒 了" ，/某某和某某打起来了"等。另外,学生在经过课间活动的过度放松之后, 经常大汗淋漓.气喘吁吁,大多身体也十分疲倦,而精神义处于高度兴奋状态.更新回到教室后，思想还停留在课间的游戏活动之中，这时上课汪意力很难集中， 从而影响到他们的

3、学习。2课间活动单调乏味,缺少活力。在校园里，常见的课间活动还是以传统游戏为主.如，跳皮筋、踢薩子、跳绳、丢沙包等。这些传统游戏在女生当中玩 得比较多,而男生则以追逐打闹.玩卡通片为主。另外,不同年级学生的课间活 动/也的活动内容和形式也不同。低段年级的学生课间活动比较积极，热情较高, 活动的内容多为奔跑打闹为主的体力活动，随看学生年龄的增长，学生课间活动 的积极性和热情有所下降，越到高段年级,课间活动的学生人数越少有相当 部分学生喜欢待在教室里看课外书.聊天、做作业或休息。总体来看,课间活动 单调乏味.缺少新鲜活力,课间文化元素平淡。3.课间文化良莠不齐。总体来看多数课间文化是健康的，积极向

4、上的,具有一定的教育意义,使学生可以在活动中体验快乐,在快乐中受到教育,在教 育中健康成长。如,小学生在跳皮筋时.会边跳边念：锄禾日当午,汗滴禾下 土。谁知盘中餐粒粒皆辛苦""找、找、找朋友,找到一个好朋友,敬个礼呀, 握握手呀，尔是我的好朋友“"一只青蚌一张嘴,两只眼睛四条腿,扑通一声跳 下水。两只青蚌两张嘴,四只眼睛八条腿,扑通扑通跳下水”这些话语伴随 看学生纷繁有序的游戏动作.或长或短,或急或缓.抑扬顿挫,押韵壘音,朗朗 上口且意趣横生。这是一种口头文化的再现和传播，而且与学科教学有机融会 贯通,是值得我们认同和大力推广的。当然,也有许多课间文化缺乏趣味性,

5、缺乏教育産义。有的低俗,甚至包含 看一些不健康的元素。如,在学生中广为流传的顺口溜："日照香炉生紫烟,李 白走进烤鸭店。口水流下三千尺,-摸口袋没带钱""你帅，你帅,头顶一窝白 菜,身披一条麻袋,腰间系条海带,自以为是东方不败,其实是蠢瓜二代 班 里比赛充大头,老师提问低下头,每逢考试伸伸头,成绩不好摇摇头。这些低 级、乏味、搞笑的顺口溜,不论是改编的,还是独创的,都不利于善于模仿.好 奇心强的学生的健康成长。4 课间活动成为学生奢侈的向往。许多流动人口子女学校因为活动场地小, 学生人数多，造成学生无法在操场上开展有效的课间活动。有的学校课间活动设 备有限，也制约

6、看学生课间活动的有效开展。学校教师往往从学生的安全角度考 虑，禁止学生开展可能产生危险的课间活动或游戏,巴不得学生下课以后除了上 厕所,其他时间乖乖地待在教室里休息、或学习.这样做.学生安全,教师安心, 两全其美。还有的教师喜欢拖课,从而造成学生没有课间活动时间,连上个厕所 也是去匆匆，来匆匆,学生课间活动的时间就被教师给剥夺了 ,课间活动成了学 生奢侈的向往。鉴于以上状况，我们认为学校课间文化是一项急待研究和开发的宝贵的课 程资源,它需要一定的目标定位.需要教师的介入,需要学科的渗透,需要生生 的互动。只有主动参与.多方联手,万能建设积极向上愉悦生动.朝气蓬勃.富有时代气息和现代文明色彩的课

7、堂文化。目标定位 僅视课间文化课间文化是一项宝贵的教育资源，要高度重视课间活动在发展学生德育、智 育、体育、美育等方面的综合作用,使课堂、课间.课外融合成一个有机整体.目标一致,促逬学生在德、智.体、美等方面全面协调发展。1.我们要转变传统的教育观念,树立现代的教育理念,改变课间活动即学生休息放松这一狭隘的教育认知。尤其是决策管理层的学校领导，总领看全校师 生员工,理应引领课间文化建设,把握正确的课间文化导向。因此在优化课间 文化过程中,首先要发挥领导的正确导向和核心作用。在优化课间文化时,必须 注重其价值导向，以充分体现我国当前对人才培养的思想政治.道德和行为要求；在制度制定的过程中要充分体

8、现以人为本"的精神，人是学校发展的主体是 学校最核心的资源。2 学校要努力为营造民主、安全、和谐、快乐的课间文化环境积极创造条 件。学校要想方设法通过多种渠道筹措资金,为流动人口子女学校提供完善的.丰富多样的体育活动设施设备，满足学生各方面的活动需求，充分调动起他们开 展各项活动的积极性和主动性,从而为其开发和推广课间文化创造条件。3.要有制度保障。学校要把课间活动纳入学校管理体系,加强对课间活动的规范化管理。以科学规范的制度文化来约束全体师生,以优美高雅的环境文化 来陶冶全体师生，引领整个学校课间充斥看轻松愉快的文化氛®，使学校管理不 仅是控制.协调,更是开发和促进,把学

9、校管理推向新境界,把学校建成教师和 学生发展的基地。二、教师主导，引领课间文化1 教师应是一位课间文化的关注者。下课后,留心观察学生的活动，鉴赏 他们的一举一动，一言一行，会发现学生在没有学习压力时的一种本真生活状态, 会发现课堂上沉默木然、少言專语的孩子,此时的表情是那么丰富与率真,会发 现孩子之间情感的亲疏.会发子行为中所折射出对人对事的态度。2教师应是一位课间文化的先行者。在课间文化的开发与挖掘方面.教师要不断树立课间文化的开发意识，不断提高课间文化的开发能力善于将现代气息 和元素融人传统课间活动中，并对其进行科学化的改造和深化。教师可根据自身 的专长和所教学科特点，寻找学科知识与课间文

10、化的结合点，创造出富有新意的 新歌曲、新游戏、新动作使课间文化更具有时代气息.更富有教育意义.不 断满足学生日益高涨的活动需求。3.教师应是一位课间文化的参与者。教师不仅要关注学生的课间活动,而且要积极参与其中，深入了解学生课间活动的发展动态和变化趋势，有的放矢地 进行组织和引导，逐步改变当前课间活动无组织、不规范的现状。教师参与学生 的课间活动,在放松自己身心的同时,又拉近了与学生之间的距离,逬一步融洽 了师生关系,更有利于教学工作的开展。教师参与学生的课间活动,有利于学生 集体意识和团队精神的培养.强化集体观念,避免了自发游戏的小团体倾向,同 时也可照顾到性格孤僻内向的学生,促逬学生心理的

11、健康发展。如,大课间活动 的开展，学校可以要求全体教师一起参与大课间活动,做到了师生同乐.教学相 长,在活动中构建和谐的师生关系.逐步形成上下全员管理.师生共同锻炼、人 人有项目、班班有队伍、天天有活动的阳光体育格局。三. 营造课间文化氛围在课间，学校可以利用校园广播资源播放一些活泼、轻松的音乐、儿童歌曲、 配乐诗朗诵.时事、名人故事等，甚至吸引学生的健康流行歌曲也可以走逬课间, 如,左三圈右三圈，脖子扭扭，屁股扭扭，早睡早起，咱们一起来做运动" 从生理健康角度讲,轻松听音乐、广播本身就是一种意念放松,有利于缓解 学生的紧张情绪,从而提高下一堂课的学习效率。四. 引领学生做校园的小主

12、人，丰富课间文化课间活动的主体是学生 作为课间活动的主要承担者 更应该以学生为主体, 让学生成为课间文化真正的创造者和推广者。学校可以根据场地.季节.时事等 因素.规划 住题"课间文化。如，确定各月主题：九月份为安全在心中".十月份为"感恩祖国"，十一月为"我健康我快乐"，十二月为作去制在心中， 一月为噺气蒙新起点"。依据科学性、思想性、教育性的原则.结合每月主题,支持、鼓励小学生充分发挥想象力和创造力,改编或原创真正适合他们兴趣 爰好.积极健康的课间文化。学校根据学生所改编的或原创的课间文化项自逬行 评比.评选出校园十佳课间文化项目,对获奖的学生进行奖励,并在校园中加以 推广。这样不但可以创造出学生自己喜闻乐见、适