美丽的“败笔”.doc

1、美丽的"败笔”双眼睛一起看着我，满是信任，我灵机一动，说：“小朋们，想想 办法。我们能不能找自己的伙伴一起来数出一百呢？ ”这时全班突感 茅塞顿开，一下热闹起来。去寻找自己的好朋友，他们三个一群.五 个一伙，把小棒、图片摆在一起。场景一:这是五个孩子在一起,他们各自拿出二十根小棒，并不放在一起，而是二十、四计往下数，不一会就数岀了 100。他们互相握手表示祝贺。场景二:这是四个孩子在一起，把所有的卡片混在一起，一张一张的数场景三:这一伙，数着数着，还是不够，竟然把我拉过去。我高兴地把我的学具放在他们的一起。“81. 8299. lOOo”我们一起数第贝码页7.总共总页数页着，数到10

2、0时，我们高兴的拥抱在一起。场景四:这一群孩子,是班上较为突岀的，只听到他们数着；“99. 100、101、102s 103>104s 105s 106O ”过了一会儿，小朋友们举起了小手：“老师.老师我们数到了一百，我们每人二十根，5个人凑在一起就是100" O（多有价值的发现。）“老师，我们也出数出了一百。”脸上满是笑容和自豪。我不失时机地问道：“你们通过数一百，觉得她多吗？ ” 孩子们齐说：“多！”。可是儿个孩子却争辩说：“我们数岀比100 更大的数” O （也许，这是我们并不需要的结果，但这个发现我们都 知道它是多么的可贵）。反思这堂课，本来因为老师准备不充分, 课前没

3、有很好的了解学生的学习素材。使孩子们的学习无法进行。可 由于老师的灵机一动却组织了一次成功地自主的合作学习过程。从这 教学中，我深深感悟到只要老师善于抓住机会。小组合作的学习的机 会无处不在的。同时，对小组合作学习有所反思：一、小组合作学 习应建立在独立思考的基础之上，也是必须在学生个体有“合作需 要”，个体在问题解决中处于“愤” r非”迷惑之时，陷于苦求不得 之际，再开始小组合作学习，才有价值，有成效。数出100,而手中 的学具不够用，这使孩子自然就有了合作的必要。所以合作的氛围很 浓烈.很积极。而不是教师的刻意组织流于形式。二、有明确的合 理的探究目标，互相尊重与配合。明口各自的职责。在小

4、组中孩子 们应避免依赖性，增进依存性。让每个孩子找到自己的位置，贡献自 己的力量，小组的整体能力就会得到提升。在课堂上我们惊喜的发现 孩子们合作的竞争精神。把各自的小棒，图片摆放在一起，你数完, 我接着数，你数错了我帮助你数。当共同得了答案时，他们会拥抱在 一起，互相祝贺，因为他们都贡献了自己的力量结果都有自己的思考 过程。他们能不兴奋，能不高兴吗?双眼睛一起看着我，满是信任，我灵机一动，说：“小朋们，想想 办法。我们能不能找自己的伙伴一起来数出一百呢？"这时全班突感 茅塞顿开，一下热闹起来。去寻找自己的好朋友，他们三个一群.五 个一伙，把小棒、图片摆在一起。场景一:这是五个孩子在一

5、起,往下他们各自拿岀二十根小棒，并不放在一起，而是二十、四十 数，不一会就数出了 100。他们互相握手表示祝贺。场景二:这是四个孩子在一起，把所有的卡片混在一起，一张一张的数场 景三:这一伙，数着数着，还是不够，竟然把我拉过去。我高兴地把我的学具放在他们的一起。“81. 8299. lOOo”我们一起数着，数到100时，我们高兴的拥抱在一起。场景四:这一群孩子,是班上较为突出的，只听到他们数着；“99. 100、101、102s 103>104s 105、106O ”过了一会儿，小朋友们举起了小手：“老师、老师我们数到了一百，我们每人二十根，5个人凑在一起就是100" O（多有

6、价值的发现。）“老师，我们也出数出了一百。”脸上满是笑容和自豪。我不失时机地问道：“你们通过数一百，觉得她多吗？ ” 孩子们齐说：“多！”。可是儿个孩子却争辩说：“我们数岀比100 更大的数” O （也许，这是我们并不需要的结果，但这个发现我们都 知道它是多么的可贵）。反思这堂课，本来因为老师准备不充分, 课前没有很好的了解学生的学习素材。使孩子们的学习无法进行。可 由于老师的灵机一动却组织了一次成功地自主的合作学习过程。从这 教学中，我深深感悟到只要老师善于抓住机会。小组合作的学习的机 会无处不在的。同时，对小组合作学习有所反思：一、小组合作学 习应建立在独立思考的基础之上，也是必须在学生个

7、体有“合作需 要” > 个体在问题解决中处于“愤” r非”迷惑之时，陷于苦求不得 之际，再开始小组合作学习，才有价值，有成效。数出100,而手中 的学具不够用，这使孩子自然就有了合作的必要。所以合作的氛围很 浓烈.很积极。而不是教师的刻意组织流于形式。二、有明确的合 理的探究目标，互相尊重与配合。明口各自的职责。在小组中孩子 们应避免依赖性，增进依存性。让每个孩子找到自己的位置，贡献自 己的力量，小组的整体能力就会得到提升。在课堂上我们惊喜的发现孩子们合作的竞争精神。把各自的小棒，图片摆放在一起，你数完, 我接着数，你数错了我帮助你数。当共同得了答案时，他们会拥抱在 一起，互相祝贺，因为

8、他们都贡献了自己的力量结果都有自己的思考 过程。他们能不兴奋，能不高兴吗?双眼睛一起看着我，满是信任，我灵机一动，说：“小朋们，想想 办法。我们能不能找自Q的伙伴一起来数出一百呢？ ”这时全班突感 茅塞顿开，一下热闹起来。去寻找自己的好朋友，他们三个一群.五 个一伙，把小棒、图片摆在一起。场景一:这是五个孩子在一起,往下他们各自拿出二十根小棒，并不放在一起，而是二十、四十 数，不一会就数岀了 100。他们互相握手表示祝贺。场景二:这是四个孩子在一起，把所有的卡片混在一起，一张一张的数场景三:这一伙，数着数着，还是不够，竟然把我拉过去。我高兴地把我的学具放在他们的一起。“81. 8299. lO

9、Oo”我们一起数第页码页7.总共总页数页着，数到100时，我们高兴的拥抱在一起。场景四:这一群孩子,是班上较为突岀的，只听到他们数着；“99. 100、101. 102s 103.104s 105、106O ”过了一会儿，小朋友们举起了小手：“老师、老师我们数到了一百，我们每人二十根，5个人凑在一起就是100" O（多有价值的发现。）“老师，我们也出数出了一百。"脸上满是笑容和自豪。我不失时机地问道：“你们通过数一百，觉得她多吗？ ” 孩子们齐说：“多！”。可是儿个孩子却争辩说：“我们数岀比100 更大的数” O （也许，这是我们并不需要的结果，但这个发现我们都 知道它是多

10、么的可贵）。反思这堂课，本来因为老师准备不充分,课前没有很好的了解学生的学习素材。使孩子们的学习无法进行。可 由于老师的灵机一动却组织了一次成功地自主的合作学习过程。从这 教学中，我深深感悟到只要老师善于抓住机会。小组合作的学习的机 会无处不在的。同时，对小组合作学习有所反思：一、小组合作学 习应建立在独立思考的基础之上，也是必须在学生个体有“合作需 要”，个体在问题解决中处于“愤"r非”迷惑之时，陷于苦求不得 之际，再开始小组合作学习，才有价值，有成效。数岀100,而手中 的学具不够用，这使孩子自然就有了合作的必要。所以合作的氛围很 浓烈、很积极。而不是教师的刻意组织流于形式。二、

11、有明确的合 理的探究目标，互相尊重与配合。明口各自的职责。在小组中孩子 们应避免依赖性，增进依存性。让每个孩子找到自己的位置，贡献自 己的力量，小组的整体能力就会得到提升。在课堂上我们惊喜的发现 孩子们合作的竞争精神。把各自的小棒，图片摆放在一起，你数完, 我接着数，你数错了我帮助你数。当共同得了答案时，他们会拥抱在 一起，互相祝贺，因为他们都贡献了自己的力量结果都有自己的思考 过程。他们能不兴奋，能不高兴吗?双眼睛一起看着我，满是信任，我灵机一动，说：“小朋们，想想 办法。我们能不能找自己的伙伴一起来数出一百呢？ ”这时全班突感 茅塞顿开，一下热闹起来。去寻找自己的好朋友，他们三个一群、五

12、个一伙，把小棒、图片摆在一起。场景一:这是五个孩子在一起,往下他们各自拿出二十根小棒，并不放在一起，而是二十、四十 数，不一会就数岀了 100。他们互相握手表示祝贺。场景二:这是四个孩子在一起，把所有的卡片混在一起，一张一张的数场景三:这一伙，数着数着，还是不够，竟然把我拉过去。我高兴地把我的学具放在他们的一起。“81. 8299、 lOOo”我们一起数第页码页7.总共总页数页着，数到100时，我们高兴的拥抱在一起。场景四:这一群孩子,是班上较为突岀的，只听到他们数着；“99. 100、101、102、103.104、105、106O ”过了一会儿，小朋友们举起了小手：“老师、老师我们数到了一

13、百，我们每人二十根，5个人凑在一起就是100” O（多有价值的发现。）“老师，我们也岀数岀了一百。”脸上满是笑容和自豪。我不失时机地问道，“你们通过数一百，觉得她多吗？ ” 孩子们齐说：“多！”。可是儿个孩子却争辩说：“我们数岀比100 更大的数” O （也许，这是我们并不需要的结果，但这个发现我们都 知道它是多么的可贵）。反思这堂课，本来因为老师准备不充分, 课前没有很好的了解学生的学习素材。使孩子们的学习无法进行。可 由于老师的灵机一动却组织了一次成功地自主的合作学习过程。从这 教学中，我深深感悟到只要老师善于抓住机会。小组合作的学习的机 会无处不在的。同时，对小组合作学习有所反思：一、小

14、组合作学 习应建立在独立思考的基础之上，也是必须在学生个体有“合作需 要” > 个体在问题解决中处于“愤” r非”迷惑之时，陷于苦求不得 之际，再开始小组合作学习，才有价值，有成效。数岀100,而手中 的学具不够用，这使孩子自然就有了合作的必要。所以合作的氛围很 浓烈.很积极。而不是教师的刻意组织流于形式。二、有明确的合 理的探究目标，互相尊重与配合。明口各自的职责。在小组中孩子们应避免依赖性，增进依存性。让每个孩子找到自己的位置，贡献自 己的力S,小组的整体能力就会得到提升。在课堂上我们惊喜的发现 孩子们合作的竞争精神。把各自的小棒，图片摆放在一起，你数完, 我接着数，你数错了我帮助你

15、数。当共同得了答案时，他们会拥抱在 一起，互相祝贺，因为他们都贡献了自己的力量结果都有自己的思考 过程。他们能不兴奋，能不高兴吗?双眼睛一起看着我，满是信任，我灵机一动，说：“小朋们，想想 办法。我们能不能找自己的伙伴一起来数出一百呢？ ”这时全班突感 茅塞顿开，一下热闹起来。去寻找自己的好朋友，他们三个一群.五 个一伙，把小棒、图片摆在一起。场景一:这是五个孩子在一起,往下他们各自拿出二十根小棒，并不放在一起，而是二十.四十 数，不一会就数岀了 100。他们互相握手表示祝贺。场景二:这是四个孩子在一起，把所有的卡片混在一起，一张一张的数场景三:这一伙，数着数着，还是不够，竟然把我拉过去。我高

16、兴地把我的学具放在他们的一起。“81. 8299. lOOo”我们一起数着，数到100时，我们高兴的拥抱在一起。场景四:这一群孩子,是班上较为突岀的，只听到他们数着；“99. 100、101、102、103、104、105s 106O ”过了一会儿，小朋友们举起了小手：“老师.老师我们数到了一百，我们每人二十根，5个人凑在一起就是100” O（多有价值的发现。）“老师，我们也出数出了一百。”脸上满是笑容和自豪。我不失时机地问道：“你们通过数一百，觉得她多吗？ ”孩子们齐说：“多！"。可是儿个孩子却争辩说：“我们数出比100更大的数” O （也许，这是我们并不需要的结果，但这个发现我们

17、都 知道它是多么的可贵）。反思这堂课，本来因为老师准备不充分, 课前没有很好的了解学生的学习素材。使孩子们的学习无法进行。可rti于老师的灵机一动却组织了一次成功地自主的合作学习过程。从这教学中，我深深感悟到只要老师善于抓住机会。小组合作的学习的机 会无处不在的。同时，对小组合作学习有所反思：一.小组合作学 习应建立在独立思考的基础之上，也是必须在学生个体有“合作需 要”，个体在问题解决中处于“愤” r非”迷惑之时，陷于苦求不得 之际，再开始小组合作学习，才有价值，有成效。数出100,而手中 的学具不够用，这使孩子自然就有了合作的必要。所以合作的氛围很 浓烈.很积极。而不是教师的刻意组织流于形

18、式。二、有明确的合 理的探究目标，互相尊重与配合。明口各自的职责。在小组中孩子 们应避免依赖性，增进依存性。让每个孩子找到自己的位置，贡献自 己的力量，小组的整体能力就会得到提升。在课堂上我们惊喜的发现 孩子们合作的竞争精神。把各自的小棒，图片摆放在一起，你数完, 我接着数，你数错了我帮助你数。当共同得了答案时，他们会拥抱在 一起，互相祝贺，因为他们都贡献了自己的力量结果都有自己的思考 过程。他们能不兴奋，能不高兴吗?双眼睛一起看着我，满是信任，我灵机一动，说：“小朋们，想想 办法。我们能不能找自Q的伙伴一起来数出一百呢？ ”这时全班突感 茅塞顿开，一下热闹起来。去寻找自己的好朋友，他们三个一

19、群.五 个一伙，把小棒、图片摆在一起。场景一:这是五个孩子在一起,往下他们各自拿出二十根小棒，并不放在一起，而是二十、四十 数，不一会就数岀了 100。他们互相握手表示祝贺。场景二:这是四个孩子在一起，把所有的卡片混在一起，一张一张的数场景三:这一伙，数着数着，还是不够，竟然把我拉过去。我高兴地把我的学具放在他们的一起。“81、8299. lOOo”我们一起数第页码页7.总共总页数页着，数到100时，我们高兴的拥抱在一起。场景四:这一群孩子,是班上较为突出的，只听到他们数着；“99. 100、101、102s 103>104、105s 106O ”过了一会儿，小朋友们举起了小手：“老师.

20、老师我们数到了一百，我们每人二十根，5个人凑在一起就是100” O（多有价值的发现。）“老师，我们也出数出了一百。”脸上满是笑容和自豪。我不失时机地问道：“你们通过数一百，觉得她多吗？ ” 孩子们齐说：“多！”。可是儿个孩子却争辩说：“我们数出比100 更大的数” O （也许，这是我们并不需要的结果，但这个发现我们都 知道它是多么的可贵）。反思这堂课，本来因为老师准备不充分, 课前没有很好的了解学生的学习素材。使孩子们的学习无法进行。可 由于老师的灵机一动却组织了一次成功地自主的合作学习过程。从这 教学中，我深深感悟到只要老师善于抓住机会。小组合作的学习的机 会无处不在的。同时，对小组合作学习

21、有所反思：一、小组合作学 习应建立在独立思考的基础之上，也是必须在学生个体有“合作需 要”，个体在问题解决中处于“愤"r非”迷惑之时，陷于苦求不得 之际，再开始小组合作学习，才有价值，有成效。数岀100,而手中 的学具不够用，这使孩子自然就有了合作的必要。所以合作的氛M很浓烈、很积极。而不是教师的刻意组织流于形式。二、有明确的合 理的探究目标，互相尊重与配合。明口各自的职责。在小组中孩子 们应避免依赖性，增进依存性。让每个孩子找到自己的位置，贡献自 己的力量，小组的整体能力就会得到提升。在课堂上我们惊喜的发现 孩子们合作的竞争精神。把各自的小棒，图片摆放在一起，你数完, 我接着数，你

22、数错了我帮助你数。当共同得了答案时，他们会拥抱在 一起，互相祝贺，因为他们都贡献了自己的力量结果都有自己的思考 过程。他们能不兴奋，能不高兴吗?双眼睛一起看着我，满是信任，我灵机一动，说：“小朋们，想想 办法。我们能不能找自己的伙伴一起来数出一百呢？ ”这时全班突感 茅塞顿开，一下热闹起来。去寻找自己的好朋友，他们三个一群.五 个一伙，把小棒、图片摆在一起。场景一:这是五个孩子在一起, 他们各自拿出二十根小棒，并不放在一起，而是二十.四*往下 数，不一会就数岀了 100。他们互相握手表示祝贺。场景二:这是四个孩子在一起，把所有的卡片混在一起，一张一张的数场景三:这一伙，数着数着，还是不够，竟然

23、把我拉过去。我高兴地把我的学具放在他们的一起。“81、8299. lOOo”我们一起数着，数到100时，我们高兴的拥抱在一起。场景四:这一群孩子,是班上较为突出的，只听到他们数着；“99. 100、101、102s 103>104、105、106O ”过了一会儿，小朋友们举起了小手：“老师、老师我们数到了一百，我们每人二十根，5个人凑在一起就是100” O（多有价值的发现。）“老师，我们也岀数出了一百。”脸上满是笑容和自豪。我不失时机地问道：“你们通过数一百，觉得她多吗？ ” 孩子们齐说：“多！"。可是儿个孩子却争辩说：“我们数出比100 更大的数” O （也许，这是我们并不需

24、要的结果，但这个发现我们都 知道它是多么的可贵）。反思这堂课，本来因为老师准备不充分, 课前没有很好的了解学生的学习素材。使孩子们的学习无法进行。可 由于老师的灵机一动却组织了一次成功地自主的合作学习过程。从这 教学中，我深深感悟到只要老师善于抓住机会。小组合作的学习的机 会无处不在的。同时，对小组合作学习有所反思：一.小组合作学 习应建立在独立思考的基础之上，也是必须在学生个体有“合作需 要” > 个体在问题解决中处于“愤” r非”迷惑之时，陷于苦求不得 之际，再开始小组合作学习，才有价值，有成效。数出100,而手中 的学具不够用，这使孩子自然就有了合作的必要。所以合作的氛B很 浓烈.

25、很积极。而不是教师的刻意组织流于形式。二、有明确的合 理的探究目标，互相尊重与配合。明口各自的职责。在小组中孩子 们应避免依赖性，增进依存性。让每个孩子找到自己的位置，贡献自 己的力S,小组的整体能力就会得到提升。在课堂上我们惊喜的发现 孩子们合作的竞争精神。把各自的小棒，图片摆放在一起，你数完, 我接着数，你数错了我帮助你数。当共同得了答案时，他们会拥抱在 一起，互相祝贺，因为他们都贡献了自己的力量结果都有自己的思考 过程。他们能不兴奋，能不高兴吗?双眼睛一起看着我，满是信任，我灵机一动，说：“小朋们，想想 办法。我们能不能找自己的伙伴一起来数出一百呢？"这时全班突感茅塞顿开，一下

26、热闹起来。去寻找自己的好朋友，他们三个一群.五 个一伙，把小棒、图片摆在一起。场景一:这是五个孩子在一起, 他们各自拿出二十根小棒，并不放在一起，而是二十、四1往下 数，不一会就数岀了 100。他们互相握手表示祝贺。场景二:这是四个孩子在一起，把所有的卡片混在一起，一张一张的数场景三:这一伙，数着数着，还是不够，竟然把我拉过去。我高兴地把我的学具放在他们的一起。“81. 8299. lOOo”我们一起数着，数到100时，我们高兴的拥抱在一起。场景四:这一群孩子,是班上较为突出的，只听到他们数着；“99. 100、101. 102s 103、104s 105、106O ”过了一会儿，小朋友们举起

27、了小手：“老师.老师我们数到了一百，我们每人二十根，5个人凑在一起就是100" O（多有价值的发现。）“老师，我们也出数出了一百。”脸上满是笑容和自豪。我不失时机地问道：“你们通过数一百，觉得她多吗？ ” 孩子们齐说：“多！”。可是儿个孩子却争辩说：“我们数岀比100 更大的数” O （也许，这是我们并不需要的结果，但这个发现我们都 知道它是多么的可贵）。反思这堂课，本来因为老师准备不充分, 课前没有很好的了解学生的学习素材。使孩子们的学习无法进行。可 由于老师的灵机一动却组织了一次成功地自主的合作学习过程。从这 教学中，我深深感悟到只要老师善于抓住机会。小组合作的学习的机 会无处不

28、在的。同时，对小组合作学习有所反思：一.小组合作学 习应建立在独立思考的基础之上，也是必须在学生个体有“合作需 要” > 个体在问题解决中处于“愤” r非”迷惑之时，陷于苦求不得 之际，再开始小组合作学习，才有价值，有成效。数出100,而手中 的学具不够用，这使孩子自然就有了合作的必要。所以合作的氛M很 浓烈.很积极。而不是教师的刻意组织流于形式。二、有明确的合 理的探究目标，互相尊重与配合。明口各自的职责。在小组中孩子 们应避免依赖性，增进依存性。让每个孩子找到自己的位置，贡献自 己的力量，小组的整体能力就会得到提升。在课堂上我们惊喜的发现 孩子们合作的竞争精神。把各自的小棒，图片摆放

29、在一起，你数完, 我接着数，你数错了我帮助你数。当共同得了答案时，他们会拥抱在起，互相祝贺，因为他们都贡献了自己的力量结果都有自己的思考 过程。他们能不兴奋，能不高兴吗?双眼睛一起看着我，满是信任，我灵机一动，说：“小朋们，想想 办法。我们能不能找自己的伙伴一起来数出一百呢？ ”这时全班突感 茅塞顿开，一下热闹起来。去寻找自己的好朋友，他们三个一群、五 个一伙，把小棒、图片摆在一起。场景一:这是五个孩子在一起,往下他们各自拿出二十根小棒，并不放在一起，而是二十、四十 数，不一会就数岀了 100。他们互相握手表示祝贺。场景二:这是四个孩子在一起，把所有的卡片混在一起，一张一张的数场景三:这一伙，

30、数着数着，还是不够，竟然把我拉过去。我高兴地把我的学具放在他们的一起。“81. 8299. lOOo”我们一起数第贝码页7.总共总页数页着，数到100时，我们高兴的拥抱在一起。场景四:这一群孩子,是班上较为突出的，只听到他们数着；“99. 100、101、102s 103>104、105、106O ”过了一会儿，小朋友们举起了小手：“老师、老师我们数到了一百，我们侮人二十根，5个人凑在一起就是100" O（多有价值的发现。）“老师，我们也岀数出了一百。”脸上满是笑 容和自豪。我不失时机地问道：“你们通过数一百，觉得她多吗？ ” 孩子们齐说：“多！”。可是儿个孩子却争辩说：“我们

31、数岀比100 更大的数” O （也许，这是我们并不需要的结果，但这个发现我们都 知道它是多么的可贵）。反思这堂课，本来因为老师准备不充分, 课前没有很好的了解学生的学习素材。使孩子们的学习无法进行。可 由于老师的灵机一动却组织了一次成功地自主的合作学习过程。从这 教学中，我深深感悟到只要老师善于抓住机会。小组合作的学习的机 会无处不在的。同时，对小组合作学习有所反思：一、小组合作学 习应建立在独立思考的基础之上，也是必须在学生个体有“合作需 要” > 个体在问题解决中处于“愤” r非”迷惑之时，陷于苦求不得 之际，再开始小组合作学习，才有价值，有成效。数出100,而手中 的学具不够用，这使孩子自然就有了合作的必要。所以合作的氛M很 浓烈、很积极。而不是教师的刻意组织流于形式。二、有明确的合 理的探究目标，互相尊重与配合。明口各自的职责。在小组中孩子 们应避免依赖性，增进依存性。让每个孩子找到自己的位置，贡献自 己的力暈:，小组的整体能力就会得到提升。在课堂上我们惊喜的发现 孩子们合作的竞争精神。把各自的小棒，图片摆放在一起，你数完, 我接着数，你数错了我帮助你数。当共同得了答案时，他们会拥抱在 一起，互相祝贺，因为他们都贡献了自己的力量结果都有自己的思考 过程。他们能不兴奋，能不高兴吗?双眼睛一起看着我，满是