2019精品教育良好的作业习惯,成就孩子的一生

1、良好的作业习惯，成就孩子的一生孩子做作业的效率不高是很多家长关注的问题。早几年出现了一 些爷爷奶奶代为学生做作业的现象， 真叫人哭笑不得。学校布置过多 的作业也不利于发展学生的能力；家长想方设法购课外教辅资料给孩 子，并布置相应的作用，致使孩子牺牲了很多的休息时间和失去一些 自由的空间，这些都不利于孩子的健康成长。 但不做作业不能巩固孩 子所学的知识，不能形成良好的作业习惯。现实生活中，很多孩子忙 于应付完成老师布置的作业，即使做作业，也会出现作业马虎，效率 低下，甚至厌恶做作业的不良气习。因此，培养孩子良好的作业习惯, 认真快速准确地完成作业已成为教育者研究的课题， 关系到孩子的健 康成长。

2、作业是对孩子学完知识后的检查和应用的重要形式之一，对于学生而言，做作业是完整掌握知识的必要环节和重要手段。良好的作业 习惯，将有助于孩子迈向成功。如今的一些孩子因为不自觉，没有把 学习当做自觉、自主的行动，缺乏学习的积极性和主动性，导致一些 孩子做作业的目的是为了应付老师和父母， 为了交差，或是为了得到 表扬，因此普遍出现检查前赶作业，抄作业的现象。不懂脑筋，没有 经过大脑思考的作业抄袭对学生来说，仅是应付而已。因此，教育者 必须加强孩子对学习的认识和对做作业的意义的认识， 变被动完成作 业为主动完成作业，提高做作业的效率。怎样培养孩子提高作业的效 率呢？根据大量的经验，我们将孩子完成作业的程

3、度划分为五个阶 梯，仅供大家参考。一级阶梯：认真完成作业。习惯决定命运。对学生来说，学习习 惯决定学习成绩的高低。要做到认真完成作业就必须对孩子提出明确 的要求，一是要求孩子先对所学内容要进行复习，并独立思考，然后 做作业；二是要认真读题，认真审题，理解题意，认真解答，严格格 式要求，书写认真工整，按时完成。二级阶梯：提高作业效率。学生做作业的效率高低是很多老师和 家长关注的一个问题。为此，很多有经验的老师和家长给孩子做作业 提出如下要求：第一个要求是准备充分，充满信心。首先要从思想上 作好充分准备，否则会心不在焉，影响作业的完成。其次要从知识上 作好准备，对基础知识要进行必要的复习，同时还要

4、有能力和经验方 面的复习，譬如针对不同的题型必须掌握不同的解题技巧， 明确本次 作业中应该发扬的一些内容和需要改正的内容， 如作业的格式、步骤、 思维方法等等内容。再次是环境的准备，对于自己要学习的桌面必须 收拾干净、整齐，使自己静得下心来，耐得住寂寞，养成良好的学习 习惯。在学习或做作业中，良好的习惯表现在：不常用的资料不摆放 在桌面上，正在用的学习资料及作业本等也要按照一定的顺序摆放 好，方便顺手，常用的文具要放在固定的、并且容易取出的地方。这 样做的好处是提高写作业的效率，不会出现作业中找东寻西的不良习 惯，养成井井有条、有条不紊的习惯，让此良好习惯受益终生。然后 是时间上的准备，做作业

5、的时间段尽可能要排在一个不被干扰、 不间 断的时间。做作业专心致志，不接电话不看电脑电视，父母也不要在此时间段打扰孩子；第二个要求是：像高考一样去做作业。只有做到 了平时做作业像高考， 就一定会有高考时就像换了一个地方做作业一 样轻松。现在， 有很多的孩子做作业不科学，不懂得在做作业前应先 做好复习工作，然后翻开作业本就连续地做，一气呵成，做完作业后 再进行检查； 这些孩子是边看书边做作业， 甚至在做作业时还看一些 与此无关的内容，效率很低。还有的孩子有磨蹭的毛病，在学校写作 业效率比较高， 回到家里做作业时就不相同了， 一会玩这，一会玩那， 借口喝水或上厕所，磨磨蹭蹭，耽搁时间。家长对待这样

6、的孩子要对 其进行教育，克服磨蹭的毛病，才能有做作业的高效率。三级阶梯： 自我评审作业。 强调并督促学生实施了作业的自我评 审环节。实践证明，这个做法对提高孩子的成绩很有成效。怎样进行 自我评审作业呢？我们在对孩子做作业时有两个要求： 第一个要求是 对完成的作用进行自我检查，用黑或蓝色的笔做作业，对漏做，当时 不知做而补上的， 或是改正的作业用红色的笔， 作业完成后再及时对 未做的题进行补做，或对错题及时更正。这样，每一次做完作业后， 自己进行及时检查， 既保证了作业的质量， 又养成了自我教育的意识 和习惯，尽量减少错题率； 第二个要求是自我评审作业。自我评审作 业的做法简单易操作， 即要求孩

7、子做完作业后， 在题目前面用红色的 铅笔画个标记，这也是我们学校老师的统一要求。比如，有的题目非 常简单，老师不愿意留， ，学习层次高的孩子不愿意做，这样，孩子 认为自己一定能做对，就画上一个“ 1”。若某个题目是动了一下脑筋才做出来的，做完后感觉有点意思的就画一个“"”。 对于难一点的题目或有一些疑点的题就画一个“”， 感到很难有很收获的题就 画个醒目的大三角或多个三角， 碰到了这样的作用， 虽说花了一些时 间，动了脑筋但能尝到很大甜头。有些作用是很有代表性的典型题， 就画个“”，特别好的题就画个大五星，代表着收获特别大。对于 那些很难的， 甚至超出教学大纲的题就画一个“”。 然后

8、在单元复 习时，看以看原来已经做的题目做一做， 也许原来的标记会发生变化， 再把上述标记整理一下，改动一下标记，对标记作出第二次肯定。长 期坚持，孩子的自我学习意识加强，有利于培养孩子先认知学习，提 高学习积极性和主动性，提高作业效率。四级阶梯：经验作业。学生在边作业中总结经验，了解和掌握解 题的技巧，形成良好的作用习惯。在老师来布置作业时，学生自觉地 补充作业，及时巩固提高所学知识。经验作业的阶梯要求：意识重视 老师对作业的批改， 及时更正，做好小结。孩子对作业的思路和表述，般都带有明显的个性特征，有的反映快，但欠深度，有的能深入思 考，但需要时间，有的具有创造性等等。因此，教师的作业批改就

9、具 有个别性和针对性， 可以给学生的作用协商针对性强的批注； 二是学 会自己总结作业经验。 即孩子自我评审作业题后， 在题目的后面写明 此题画“”或“”的原因。譬如，若是老师讲这道题好，可以在 题目的右方画上一条竖线。 当感受到有些题目很好时， 可以画上三条 或五条竖线，写出自己的经验和教训。如果是自己找到的好题，可以 在题旁边画上插入线“ <“，并写出自己的经验和教训。这样做的好处：可以随时记录自己作业或学习时的思想， 还可以形成一份重要的作业学习资料，提高作业水平。在孩子的学习中，我们也时常发现一些孩子上课认真， 学习很用 功，就是成绩不理想。其中有一个很重要的原因之一，这些孩子往往 在题目中苦苦煎熬，而忽视甚至无视精细推敲、比较归纳的学习方法。做题的目的是掌握方法，题是做不完的，孩子每做一道题后须能认真 总结归纳，通过解一道题而掌握解这类题型的方法，举一反三