全日制培智教材第五册第5课《皮球浮上来了》说课稿

1、大家好！今天我说课的内容选自全日制培智教材第五册第 5 课皮球 浮上来了、说教材皮球浮上来了 是一篇看图学文， 讲的是孩子们从一个很深的树 洞里取出皮球的小故事， 教育学生在困难面前要动脑筋想办法。 教学 时，要告诉学生一个常识： 皮球在水里是浮着的。 课文配有两幅插图： 第一幅图：一只皮球滚进树洞里， 孩子们趴在树洞向下看， 树洞很深， 他们在想：怎么才能把皮球拿出来呢？第二幅图： 往树洞里灌满了水， 皮球浮到了往树洞里，孩子们拿到了皮球，高兴地跳了起来。课文有 两个自然段，共四句话。二、说教学目标 根据大纲对三年级智障学生的要求， 以及班上学生的情况， 我确定了 第三课时的教学目标：1、知

2、识与技能：学会 6 个生字及新词 , 掌握二类字词 , 认识部首 : 手（手 字部）。能看懂图意，会观察人物的动作，通过教学，激发学生的想象，初步 培养学生的思维能力。看图了解图意，能看图说一句完整的话。2、过程与方法：通过正确、流利地朗读，理解课文内容，知道皮球能浮在水面上的常识。3、情感态度，价值观：通过读懂、读熟课文，教育学生遇到困难时，要动脑筋想办法去克服困难。三、说教学重点和难点1、正确、流利地朗读课文，理解内容。2、会照样子说：“谁在什么地方干什么？四、说教法因为弱智孩子思维受限制，想象力不够丰富，因此在教学方法上，首 先采用看图的方法，看图说话法，图文对照、从图着手。讨论法，自我

3、感悟法、实验法，结合身边的实例深切感悟。五、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结。 掌握正确的学习方法会取得事 半功倍的效果。 根据大纲要求，这节课我引导学生用朗读法、 实验法、 发现法来学习课文， 通过学法指导弱智学生真正懂得如何去观察、 思考和学习。六、说教学过程。一）开门见山，激趣导入。出示图片 1 或课件，观察画面上人物、环境，看一看他们在干什么？他们的心情怎么样 ? 发生了一件什么事？ 在观察图画时，教师要 出示第二图： 看一看他们的神态， 孩子们心情怎么样？他们想出了什 么办法才拿到了皮球呢？用一句话来表达画面的内容。 在回答问题的 过程中，教师要顾及每一个学生，让学生都参与到学

4、习中来，对表达 有误或发音不清晰的学生，要多多加以指导， c 类生可以重复别人的 话。引导学生一步步观察，为下一步学习学句打下基础。二）图文结合，深入探究。由于这是弱智学生刚刚接触的看图学文，因此在学习句子这一过程 中，我创设情景，逐层深入，让学生从图入手，仔细看图，图文结合 了解课文，这篇课文共有 2 个自然段。在整个学习的过程中，要做到 图文的紧密结合，因为弱智孩子的想象力不是很强，从图着手，从图 引入课文， 可以帮助他们更好的理解课文， 同时也有效地做到矫正弱 智孩子的缺陷。观察第一幅图，学习第一段文字，通过深入的读，要求学生知道谁在 什么地方干什么？这是本课的重点训练句式， 在此还可以

5、引导学生作 口头练习，结合自己的生活，比如：下课了，同学们在操场干什么？ 小明在什么地方看书？在做口头联系的时候， 教师要注意引导， 练习 说话中注意矫正学生的缺陷， 注意个别指导。 第一段三句话交代了事 情发生的地点和起因。理解体验后，深入地读课文，读出孩子们在玩 皮球时高兴的语气， 皮球掉到树洞里了， 大家爬在树洞边想办法着急 的语气。教师可以做适当的引读，让学生进行模仿。在此可以做一个发散思维的练习， 为弱智孩子将来走向社会奠定基础：如果同学们你们遇到了这个问题，你会想什么办法解决 呢？孩子们开动脑筋想出办法的时候，教师要加以鼓励，树立信心。观察第二幅图，理解第二段文字，孩子们积极想办法

6、，拿到了皮球。怎么拿到的呢？这个办法可以么？真的行么？下面老师和孩子们共 同做实验，直观观察，将皮球或乒乓球放进较深的小口容器里，倒入 水，让学生观察，有什么变化？让学生具体感知，理解，水灌满了， 皮球浮上来了的含义。让学生知道一个常识：皮球在水里是浮着的。所以说孩子们想得很好，做得对，问题才解决了。要读出孩子们沉着 想办法，和拿到皮球时高兴的语气。在这个过程中，教师可以用范读 感染学生，并指导学生仿读。读出孩子们心情的变化。 教师要注意“两 个关注、两个细节”：关注个体差异、关注全体学生，教学中对个别 学生的指导，对学生康复训练的指导。三）发展思维 拓展练习 依据弱智儿童的智力水平和我班上 13 个孩子的状况，我一边灵活运 用教材，创设情景，让学生深入角色，亲身体验，更生活化的理解这 个道理。通过图片、实验整合课堂，让学生全面、全程地参与到每个 教学环节，一边通过实验感受动脑筋的过程。充分调动学生的积极性, 培养学生自主学习，养成善于思考的习惯。整体感知课文，通读全文，学习小朋友们遇到困