特殊本领-有特殊本领的动物

1、本文格式为word版，下载可任意编辑特殊本领|有特殊本领的动物 “老师，这不知道是谁的作业本，没写名字。”科代表同学把本子递到我面前。 我顺眼一扫：“谢楠的。” “谢楠，这是你的作业本吗?”他拿去验证。 谢楠点了点头。 “老师，你太厉害了，猜得真准。”“猜?不!是熟识，你们每个人的字我都熟悉，不看名，只看字体，我就能认出是谁写的。”“真的?”孩子们布满了怀疑与不信任。“不信?试一试。你们每人写一张字，不要写名字，看我能不能认出来。”孩子们叽叽喳喳地拿出了作业本开头写起来。叽喳什么，等着瞧吧，难不倒我!作业本交上来了，我依据字体，一对号入座，同学对我佩服得五体投地，啧啧声、欢呼声、惊异声，怀疑声

2、一声声不断，当然被认出字体的每一个孩子脸上都洋溢着一种别样的神情：老师认出我的字了!骄傲之情掩饰不住。对于一个教了他们一学期、每天与他们的作业打交道的语文老师来讲，上述事例不是什么难事，更让他们佩服的还在后面。“张迪，你刚才写字时心思不在纸上而在球场，是不是?”举起张迪的字，我开头了心理诊断。“你怎么知道的?”张迪笑得不好意思。“你看你的字一路狂草，浮躁担心，根本没有静下心来写。是你的字出卖了你。”孩子们又是一阵赞叹，纷纷让我“看字算命”。他们哪里知道，张迪是个典型，上课铃响时，他才满头大汗地跑进教室，嘴里还嘟嚷着没有过瘾，下节课再比。写字时眼睛不时瞟着窗外，看着时间，球在他的脚下不停地扭动。

3、“老师，你有特别本事?”“对，我有特别本事!”我笑答。其实这哪里是特别本事，只是我比较细心观看而已。老师需要时刻洞察孩子的思维和心理的走向，这是职业本事。对孩子熟识的程度，是走进孩子心理的另一种体现。从今，孩子们有些时候有意不写名字，把作业拿到我面前让我辨认，让我猜想他们写字时的心情，当然我要奇妙化解，必要的时候还要故弄玄虚。“张葫，你写这张字的时候，心里想的是要好好写，肯定超越程仲楠，对不对?”张萌惊讶地张大了嘴巴。“这很简洁，刚才发上次写字成果的时候，你特地跑到程仲楠那里看她的成果，结果你没有超过他，你沮丧地感到惋惜，就差一分!一股不服输的劲头，再次写字时，你挑战式地和程仲楠对视了下目光，

4、有没有这回事?”张萌不好意思地点了点头。这是福尔摩斯式的推断，专心串起点滴细节，同学心里想的什么，谁都能猜出个八九成。孩子们从今乐此不疲，细心观看，个个学做福尔摩斯。然后再找当事人验证，其乐无穷。假如到此结束，认字的本事充其量算做小嬉戏，然而它的价值不在这里。从他们的行动细节，读懂了他们的内心，再走进心灵去实施训练，是多么满意的享受!此刻的训练就像风的纤纤细手，只是在柳枝的弦上轻轻地一弹拨，春天就开头了。我的一句话，便将这满世界的绿撒进了孩子们的视线。还是上述关于张迪的故事。此时的他写字潦草不是有意的，心没有收回来而已。我洞察了他的心思，没有简洁粗暴地批判，我轻轻走到他的跟前，把他脚底的球拿在手里，静静耳语：我先替你保管一会儿，下课时你来取，不能“身在曹营心在汉”，写字时要心、手、眼合一。他会意地点了点头，聪慧的孩子一点就透，不须嗦，这就是“看字算