影响木炭还原氧化铜的因素与对策

1、影响木炭还原氧化铜的因素与对策读写算2011年第19期科学教育研究影响木炭还原氧化铜的因素与对策蔺清源(涪陵第二中学校重庆涪陵408118)【摘要】木炭还原氧化铜实验一直是初中化学教学的一个重点和难点,不论是老教材还是新教材都编入了这个实验.长期以来许多化学教师对这个实验进行过研究,并且提出了许多改进方案.我通过多次实验和查阅资料总结了几条影响本实验成功的因素和解决的对策.【关键词】木碳氧化铜还原一提出背景:读大学时做中学化学实验木炭还原氧化铜的时候,发现当天的24组实验当中只有我们一组成功.因此参加工作以来多次对这个初中阶段很重要的实验进行了探究.通过实验和查阅资料发现影响该实验成功的因素很

2、多.许多教师和教研工作者也对此进行了探究.此次继续探究本实验就是希望找出影响此实验的最关键部分,从而很好的提高实验的成功率.二,影响因素:1,木炭与氧化铜的质量比2,碳与氧化铜之间的接触面积3碳与氧化铜的总质量4,混合物在试管底部的堆放5,加热6置换出的铜又被氧气所氧化7,试管的大小三实验成功对策:l,从理论上分析碳与氧化铜的质量比约为l:l3,但考虑到木炭中含有较多的杂质(矿物质,水分等)因素,因而称取木炭的量应大于理论值.同时,做此实验时,适当增加木炭的比例,可加强还原气氛,更有利于氧化亚铜转化为铜.经多次实验研究发现木炭与氧化铜的质量比为1:10.61】时几乎完全得到的是紫色的块状铜或者

3、铜珠.切不可在这个质量比上左右的太多.因此一般可准确称取0.2克烘干的木炭与2.1克氧化铜进行混合研磨.2,这个实验是固相反应,固体分子问的接触面积较小,扩散力较弱,因此,反应混合物一定要保证足够的研磨时间,才能使其完全接触.一般研磨时间5分钟.并且研磨1分钟左右之后就要用玻璃棒搅拌一会儿混合物,再进行研磨.3,反应物的用量不宜过多.用量过多,加热时不易达到反应温度.一般以l克为宜.4,混合物应稍压紧固定在试管底部,便于酒精灯集中加热.5,加热温度的高低对实验结果的影响很大.反应时温度高,加热时火力猛又集中,有利于反应迅速进行,所以用喷灯和高温防风酒精灯加热最好.但喷灯操作较复杂,温度过高试管

4、也容易熔化变形,并且很多农村学校还没有喷灯和高温防风酒精灯,所以用加罩酒精灯就行了.6,为了防止还原出来的铜又被氧化,可以在试管里放l一2支粉笔口,他既可以防止因剧烈反应使混合物往外冲出,又因本身体积较大,可以把试管内的空气量降低到最大限度,使还原出来的铜一直处于二氧化碳的惰性气氛中,不致被氧气氧化变黑.7,试管不宜太大.如果过大加热效果不好,一般选用l5150ram.参考文献1】刘怀乐中学化学教学实证与求索【M】重庆2】化学实验教学研究【z】重庆(接上页搭配,内容筛选,音视频作品制作等众多的知识,技能,而每位学生对于各种知识,技能的掌握程度又不尽相同,各有所长.如果让学生单独制作,即使完成也

5、难有精品,学生对各制作环节的把握度也难完全理解更难有对作品质量的高要求,甚至于应付敷衍了事.但是如果让他们共同完成这项综合性任务,在合作中他们能够相互切磋,相互启发,相互促进,既有利于各展所长,又能培养他们团结合作的精神.任务布置下去之后,各小组成员分头行动起来,搜集材料,版面设计,文字录入,图像处理,色彩建议各负其责,又通力合作,精心制作,许多好建议,妙点子不断涌现,一个个主题鲜明,图文并茂,版面清晰美观,富有时代特色的的作品展现在眼前不但创新思维得到了发展,创新的个性也在制作过程中得到了潜移默化的培养.四,在课外辅导与实践活动中渗透德育课外辅导如开展信息技术兴趣小组等,是对课堂教学的补充,深化,巩固,当然也是信息技术教学进行德育渗透的另一途径.大家知道,课堂教学是在规定时间内完成的一种教学活动,对知识分析,理解及德育渗透难免要受时间,空间的限制,影响教育教学效果的提高.而课外辅导,相对限制少,它使教师更容易因材施教,应学生的性格特点,知识现状进行少数或个别的辅导,从而使教学更有针对性,更具体和形象,不仅提高教育教学的效率,连效果也得到增强.总之,在小学信息技术教学中进行德育渗透,是一项长期的,反复的,循序渐进的工作.教育家赫尔巴特说:”教书如果没进行德育,只是一种没有目的的手段;道德教育如果没有教学,就是一种失去了手段的目的.”教师要充分发挥信息技术学科特点,从