快乐阅读陶冶情

1、快乐阅读陶冶情作者:日期:2快乐阅读陶冶情操-中学语文论文快乐阅读陶冶情操古诗文是中国古典文化的精华之一，它具有独特的文化意蕴、崇高的美学价值；古诗文不但是汉语言的“文物”， 也是我们民族语言的根基，是掌握运用现 代汉语的起点，更是继承和发扬中国文化的起点。古诗文阅读兴趣的培养的重要 性是不言而喻。要让学生学好古诗文，就必须激发学生对学习古诗文的阅读兴趣。、创造良好学习氛围，消除学生对学习古诗文的恐惧感 要想让初中学生学好古诗文，语文教师不仅要拥有与时俱进的教育理念，正确、 符合时代特点的教学原则、高效、灵活多变的教学方法，更要具备高尚的文言修 养、文言品行。课堂上教师要表现出对课文内容相当精

2、熟，基本能背诵课文，对 古诗文中一些名人逸事、名篇名句能信手拈来，旁征博引，得心应手。教师良好 的展现能让学生直接感受到学好古诗文的好处， 顿生仰慕之情，会极大地激发学 生学习古诗文的信心，鼓舞学生学习古诗文的兴趣。、温故知新，激发学生学习古诗文的兴趣 如教学三峡一文时，我用地理知识中的长江三峡知识设计导入新课三峡 教学岳阳楼记一文时，用风景名胜中的“四大名楼”自然导入岳阳楼记 在教学扁鹊见蔡桓公一文时，用三个成语串连整篇课文的情节：是谁“病人 膏育”？为什么“讳疾忌医”？又怎样“防微杜渐”？整堂课学生探索意识浓 厚，积极发言、争相回答，把课堂交给学生，不但教学效果优秀，还温故知新, 激发了学

3、生学习古诗文的兴趣。三、引用故事情境，感染学生 初中学生好奇心强，求知欲旺，他们爱听故事，愿意置身故事情境想问题。教师6进行教学时，针对教学内容，选择与课题有关的趣闻轶事导入新课， 既能激发学生对所学知识的浓厚兴趣，又能缩短了师生间的心理距离。 如教师教学阿长与山海经一文时，可先回想、联系从百草园到三味书屋一文,教师给学生详细讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事， 再讲讲阿长本人的故事、遭遇，让学生在特定的故事情境氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境,从而生发学生的对古诗文的阅读兴趣。四、改变教学手段，吟咏玩味古诗文死记硬背不但不能让学生受到古诗文文化熏陶，反而会使学生产生了厌恶情绪,事与愿违，泯

4、灭学生的灵性、兴趣；而吟咏玩味可以给学生带来快乐、愉悦的情趣，可以促使学生自己获取新知。鲁迅先生在从百草园到三味书屋一文中描述了寿镜吾先生吟咏玩味的情景：摇头晃脑，陶醉其中，以致于学生游戏起来而不知。可见，吟咏玩味是区别于为背古诗文而读的赏读，是为理解而读的品读。古人云，吟咏是一种由口入心、意会、品味的过程，韵味吟中得，兴趣吟中生。多吟，自会进入文中广阔深邃的精神世界，思想走向丰盈和深刻。因此，教学古诗文应该引导学生反复吟咏，品味课文语言的音韵美，感悟作品蕴涵的精神魅力,让人物形象驻入学生心灵，陶冶学生情操，美化学生人格。五、实现多样化、巧妙化的教学手段，创造学生阅读古诗文的兴奋点如果采用传统

5、的逐字逐句翻译的“纯串讲式”教学模式，整个课堂从头到尾呈现出同种节奏，学生很难或很少出现学习的兴奋点， 课堂中开小差甚至打磕睡就不足为怪了。如教学论语一文时，为了加深学生对“己所不欲，勿施于人”的理解、感悟，组织了一场辩论赛。让正反两方对这种儒家提倡的待人接物的处世之道进行辩论。学生们热情高涨，畅所欲言。正反两方辩得难解难分，都有理有据。最后大家握手言和，以辨证的、新时代的眼光看待这个儒家问题。这节课避 免了死板的古诗文灌输式的教学， 拓展了学生的思维，训练了学生的语言表达能 力，更激发了学生的学习兴趣。为了缓解学生在课堂上因长时间诵读而产生的疲 劳，播放音乐，组织学生召开故事会，举行辩论赛，或让学生预习课文后，自编、 自导、自演课本剧，在课堂上让学生动起来、兴奋起来，从而增强学生阅读古诗 文的兴趣。学有法而教无定法。在初中古诗文课堂教学中，教师应该采用多种方法来培养学 生阅读古诗文的兴趣，加强学生对古诗文知识的理解，提高教学质量，教师应多 思考、探索、总结，力争实现课堂教学的轻负高效。教师还要善于创设情境，联 系实际，以自己对古典文化的热爱之情感染学生，带领学生与经典同行，引