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文档简介

1、?感受大数?教学设计教学目标:知识与技能:借助自己熟悉的事物, 从不同角度感受大数,开展数感,能借助计算器处理较复杂的数据.过程与方法:让学生从身边较熟悉的事物出发,将大数与熟悉事物进行比较,经历数据的处理过程.收集数据,整理数据,分析数据,做出决策与预测,从多种角度去感受大数, 进而开展数感.情感态度与价值观:感受数学与生活的紧密联系, 体会数学的应用价值,增强环保意识, 从小树立强烈的社会责任感.教学重点:借助自己熟悉的事物, 从不同角度感受大数,开展数感,能借助计算器处理 较复杂的数据.教学难点:通过实验获得有关数据,整理数据利用计算器处理数据,将大数与现实生活的情景联系,感受大数,开展

2、数感.教材分析:学生在对生活中事物的接触和感受中,已经具有一定的数感,但面临较大的数时,往往不能具体,深切的感受到底有多大,在这节课里,学生将经历收集数据、整理数 据、分析数据、感受数据的过程,通过与生活中熟悉的事物比较,衡量、具体深切地感受大 数,从而开展数感.教材中提供了大量的生活素材,权衡之下,对材料中的小组活动做适当的增减, 选择学 生更喜欢的,更感兴趣的事物,同样也考虑选择了课堂内的可操作的小组活动, 其它的留在 课后,甚至有的数据可让学生利用课余时间收集,便于将课堂延伸到课外.教学方法:引导、启发、自主探索、合作交流.课时安排:1教具:多媒体、尺子、计算器.环节教师活动学生活动设计

3、意图创 设 情 境 引 入 课 题一、小游戏根据提供的信息,猜猜这些信息反映的是哪一件事情:信息一:这是一件令全国都振奋的事情.信息二:它发生在 2001年7月13日.信息三:它的举办表达了一种精神.信息四:它将在 2021年举行,地点是 北京.学生在教师说出信息 的过程中自由答复, 直到学生答复出申奥 成功这一件事.把游戏引入课 堂,学生在参与 的过程中提快乐 趣,并增强竞争 意识和探究的欲 望.创 设 情 境 引 入 课 题二、播放纪录片申奥成功时的情景通过冲动人心一 刻的回放,激发 学生学习探究的 积极性,创设合 适的问题的情 景,同时能够活 跃课堂气氛.三、申奥在全国人民的支持和努力下

4、获 得成功,这意味着我国将面临很好的机通过奥运这个引 人注目的问题情创 设 情 境 引 入 课 题遇和巨大的挑战,这里边涉及一些大数:2021年以后的几年里,每年将会有100余万人到中国旅游,2021年北京奥运会 将聚集运发动、记者和观众800余万人, 承办奥运会将给北京带来8000亿元人民币的新增投资,为了能举办一个“绿 色奥运,北京在治理环境上花费了 1000亿元人民币,仅根底设施的投资就 高达2800亿元人民币.板书:3.5感殳大数景,引发学生参 与学习的积极 性,并让学生在 参与的过程中拓 宽知识范围,从 而增强爱国热情 和强烈的责任 感.组 织 活 动一创设情境一:请测量一下你的数学

5、课本的厚度,如果 将100万册这样的数学课本摞在一起, 大约有多局比珠穆朗玛峰图吗教师注意观察各小组活动的情况,并 给予适当的说明和引导,鼓励学生大胆 发表自己的意见和观点,对学生的结论 作出评价.课堂小实验:提供从高度感受100万的另一个场景:一百张面值为100元的新版人民币大约 厚0.9厘米,假设将一亿7aBi值为 100兀 的人民币摞在一起,它的高度后我们的 教学楼高吗四人才-小组,分工: 两人计算,一人记录, 一人组织,并展示小 组成果,每小组派代 表展示讨论合作所得 的成果.学生讨论完成,通过 与自己看得见的教学 楼的高度比较,更深 切地感受大数.让学生从高度这 个角度感受大数 10

6、0 万.组 织 活 动一创设情境二:小明家到学校的路程约为1200米,它每天都步行上学,请你估算一下:在二 年的时间里,他往返于家与学校之间的 总路程大约有多少千米这个路程相 当于从你家到哪个城市的距离课堂小实验:提供从长度感受大数的另一场景:用你自己张开双臂的长度,来估算13亿中国人手拉手的长度,假设地球赤道一 周的长约为4万千米,那么13亿人手 拉手能绕地球几圈学生按小组活动:估算计算结果,并通 过自己所熟悉的另一 城市的距离到所住家 的距离来形象感受大 数.四人才-小组,分工: 两人计算,一人记录, 一人组织,并展示小 组成果,每小组派代 表展示讨论合作所得 的成果.让学生从长度这 个角

7、度感受大 数.课堂小实验可以让学生动起来, 通过实际测量自 己的臂长再次感组创设情境三:1989年,日本学者用计算机花67小时13分钟将兀值算到小数点后 5.3687亿 位,小华在计算机上敲打数字的速度约 为3.2X102个/分.按这样的打字速度,学生可以先通过猜 测,然后通过小组计 算验证自己的结论是 合止确,从而感受大 数.让学生从时间的 角度感受大数.织请你算一算:小华大约用多长时间能打活完兀的这个近似值的所有数字动课堂小实验:三提供从时间感受大数的另一场景:一位出纳员数钱的速度是1.62 X 104张/时,按每天数6小时计算,假设让这位出纳员数一遍一亿7U面值为100兀的人民币,她大约

8、要数多少天创设情境四:学生可以先通过猜让学生从节约环某市在学生中开展“节约用水,保护水测,然后通过小组计保的角度中感受资源的活动提倡每人每号约0.3升算验证自己的结论是大数,增强节约组水,假设该市有 80所学校,请依照我校合止确,从而感受大环保意识.织在校生的数量估算该市全体学L年数.活的节水总量.动课堂小实验:提供另一场景:四一个塑料袋丢弃在地上占地面积大约是0.2平方米,那么100万个旅客每人去一个塑料袋会污染多大的面积创设情境五:学生按小组讨论完学生从不同角度组让学生自己举出身边的大数,通过交流成.设计方案,多角织设计出估算方案.度多方位的感受活大数,教师汩丁动适当的鼓励引导五和表扬.感

9、本节课你有哪些收获和感悟学生相互交流自己的让学生自由发表悟收获和体会,教师参学习心得,能锻与与互动并给与鼓励性炼学生的语后表小的评价.达水平和归纳概结括水平.课 后 作 业自己列举生活中的大数并设计出估算 方案与同伴比一比,看谁的方案更能让 人深切的感受大数.开放性课后作业 的布置,让学生 在这个过程中把 数学知识的学习 及应用与其他方 面的知识结合起 来,在提升具动 手、动脑水平的 根底上,感受数 学来源于生活, 又回归与生活的 道理.附:板书设计3.5感受大数1、从高度角度感受大数.2 、从长度角度感受大数.3 、从时间角度感受大数.4 、从节约环保角度感受大数.教学反思:数感不是抽象的概念, 它是一个具体的体验, 经历和感受,只有通过学生亲自动手才能 获得,通过对节约环保等现实生活中的数据的处理和感受,让学生

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