掌声教学设计及反思

1、教学根本信息人民教育出版社?掌声?第二课时作者及工作单位孙晓霞东港市孤山镇大鹿岛学校指导思想与理论依据将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可,指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确表达出来.本局部内容必须和实际的教学内容紧密联系,预防出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况1、指导思想：根据本课教材的特点和本班学生的实际情况,在本课的教学设计中我力图表达两条主线：以读促思一一激发学生阅读兴趣,培养学生阅读水平,通过反复品读,引导学生懂得文中词语的意思,并通过对重点语句的理解体会人物内心世界,从而生成个性化的理解.以读悟情一一引导学生在品读中积累

2、,在品读中感悟,丰富升华学生的情感体验,提升学生的熟悉水平.2、设计理念：通过自读自悟这个最根本的语言实践,让学生在自主阅读、自主感悟、自主交流、自主表达中,体验人物情感,走进人物内心,品味文章的人文内涵,提升语文素养.教材分析可以从以下几个方面进行阐述,不必面面俱到课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位,前后教材内容的逻辑关系.本节核心内容的功能和价值为什么学本节内容,不仅要思考其他内容对本节内 容学习的帮助,本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助； 还应该思考通过本节内容的学习,对学生学科水平甚至综合素质的帮助,以及思 维方式的变化影响等.引导学

3、生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化.根据课文的内容,可分为掌 声前的英子和掌声后的英子两局部.本节课是本单元的第一篇精读课文,这一单元是围 绕“献出我们的爱为主题,有关爱的专题在前几册课文中有所涉及,但本单元内容有 所扩展,内涵更加丰富.本节课是从儿童的经验世界出发,让学生能实实在在感受到这 种感情.爱就在我们身边,每个人都能献出自己的爱.通过本节课的学习是学生更进一 步地去理解同学之间的关爱,同时让学生通过学习课文对以后生活中类似的情况会观察, 通过日常生活中的一些表情、神态、语言等方式去了解这个人的内心世界.学情分析可以从以下几个方面进行阐述,但不需要格式化,不必面面俱到教师主观

4、分析、师生访谈、学生作业或试题分析反响、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段.学生认知开展分析：主要分析学生现在的认知根底包括知识根底和水平根底,要 形本钱节内容应该要走的认知开展线,即从学生现有的认知根底,经过哪几个环节,最终形本钱节课要到达的知识.学生认知障碍点：学生形本钱节课知识时最主要的障碍点,可能是知识根底缺乏、 旧的概念或者水平方法不够、思维方式变化等.对于三年级的孩子来说读懂这个故事应该没有什么困难,由于文章的语言质朴简单.但 是平淡的表达后面却包含着充分而深厚的情感,不是简单读读课文皆可以理解的.为了 能让学生在读中融入感情,应该紧扣英子情感变化这条主线,将掌声前、掌声后

5、的英子 进行比照,让学生通过各种形式的读,去体味英子的情感变化,从而充分领悟掌声的内 涵,进而明白文章所蕴含的道理.教学目标教学目标确实定应注意根据新课程的三维目标体系进行分析1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感.2、引导学生抓住关键词、句、段,深入理解课文,懂得课文中两次“掌声的含义.3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人, 也要珍惜别人的关心和鼓励.教学重点和难点教学重点是引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化.难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化.教学流程示意按课时设计教学流程,教学流程应能清楚准确的表述本节课的

6、教学环节,以及教学环 节的核心活动内容.因此既要预防只有简单的环节,而没有环节实施的具体内容；还要 预防把环节细化,一般来说,一节课的主要环节最好限制在4毋个之间,这样比较有利于教学环节的实施.一、复习旧知,引发爱.二、研读课文,感悟爱.三、品句析段,体验爱.四、拓展延 伸,升华爱.教学过程教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录,但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现.)教学环 节教师活动预设学生行为设计意图一、复习 旧知,引 发爱.二、 研读课 文,感悟 爱.三、 品句析 段,体验 爱.四、 拓展延 伸,升华 爱.1、通过上节课我们初读课 文了解了英子给我们留下 的最

7、初印象,谁来读一读. 指名读第,自然段.2、要求：轻声读第2、3自 然段,你还能从哪个语句中 感受到英子是一个自卑的 小女孩拿出笔画一回 找同学读,出示句子：轮到 英子的时候,全班同学的目 光L齐投向了那个角落,英 子马上把头低了卜去.英子 犹豫了一会儿,慢吞吞地站 了起来,眼圈红红的.齐读. 3、找重点词语理解影子的 自卑、害怕、犹豫,把感受 读一读.齐读2、3自然段. 4、找一找英子变化的段落, 给大豕读一读. 出小第4自 然段,自己大声读一读.展 开丰富的想象英子能和同 学在干什么呢把刚刚的体会再读一读.齐 读用图兴的语气5、老师提出问题：是什么 让英子从自卑变得自信 呢回出描写掌声的句

8、子, 看看共有几次掌声?找到句子读一读.6、处理A次掌声和第二 次掌声.分析这两次掌声都 在什么情况下发生的读 一读第二次掌声,哪个字体 现出第二次掌声.齐读.老 师给英子评价.局兴的心情 朗读第3自然段.7、出小句子,央子会对同 学们说什么呢齐读最后 一段话.8、你在什么时候得到过掌 声9、老师总结语.1、学生朗读第一自然段 2、学生轻声读并且找句 子.学生找出句子读.可 能会把犹豫这个词读错, 提醒注意.5、学生画出句子.两次 掌声.6、“又字表达出.8、学生畅所欲言发表自 己的见解.1、复习上节课的知 识,加深对英子的 最初印象.2、再一次体会英子 的自卑.3、通过朗读体会人 物的心理.

9、4、感受英子的变 化,感受到了自信 的英子.提升学生 想象力和培养说话 水平.7、感受到同学的鼓 励给英子带来的改 变.8、联系生活实际, 进一步感受掌声的 力里.板书设计需当-直留在黑板上主板书热烈 持久鼓励忧郁快乐掌声自卑一一一一自信夸奖爱教学反思教学反思的撰写应预防对教学设计思路、指导思想的再次重复.教学反思可以从以下几个方面思考,不必面面俱到：反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化.反思教学设计的落实情况,学生在教学过程中的问题,出现问题的原因是什么,如何解决等,预防空谈出现的问题而不思考出现的原因,也不思考解决方案.对教学设计中精心设计的教学环节,尤其是对以前教学方式进行的改进,通过设计教学反响,实际的改进效果如何.如果让你重新上这节课,你会怎样上有什么新想法吗或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价对你有什么启发本节课课后我觉得教学中还有不少环节值得认真推敲,比方两次“目光,虽然我已抓住,但引导学生理解的层次性还不够清楚.第一次是：轮到英子上台演讲时,同学们的“目光一齐投向了那个角落.此时,同学们的目光中,可能包含着关注、期待,甚至也有少数学生准备看笑话的意思.但等到英子犹豫一会儿,慢吞吞地站起来,红着眼圈,准备走向讲台时,