18数的顺序比较大小例6教学设计

1、100以内数的认识教学设计教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第43页的内容。教学目标：1.通过具体的操作与比较，使学生感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。2.引导学生进行估计，培养学生的观察、分析、比较、表达能力，进一步培养学生的数感。3.通过解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用，发展应用数学的意识。教学重点：4知100以内数的多少， 会用“多一些、 少一些、 多得多、 少得多”描述数与数之间的大小关系。教学难点：弄清“多一些、多得多”“少一些、少得多”词语间的差别，并能根据实际情况，选择正确的词语来描述数的大小关系。教学准备：课件，

2、篮球、排球、网球各一个，小棒。教学过程：一、创设情境，初步感知（一）情境创设。1 .教师拿出三个球：篮球、排球、网球摆在讲台上，让学生观察：2 .哪个球最大哪个球最小哪两个球大小比较接近3.你会填词成句吗课件出示：（1）篮球比网球大（）。（2）篮球比排球大（）。引导学生得出：大一些和大得多4 .反过来说我们还可以怎么说引导学生得出：小一些和小得多。(二)点明课题。师：球的大小我们是可以通过观察比出来的，我们在生活中经常会进行比较，这节课我们就比较两个数的多与少。【设计意图：通过具体的情境引入和学科整合，让学生初步感知对大小的不同描述，为后面的学习做好铺垫。】二、探究新知，具体感知(一)师生合作

3、：认识多得多、多一些。1 .课件呈现黄球的瓶子：让学生数一数一共有多少个黄球。(10个)2 .呈现蓝球的瓶子。(1)让学生猜一猜：蓝球大约有多少个，并让学生说一说是怎么猜的。引导学生可以用10个黄色球为标准。(2)课件演示：带着学生一起数出蓝球：一个一个地数。(15个)3 .呈现红球的瓶子。(1)让学生估一估：红球大概有多少个。(2)学生说说自己估计的结果与方法。可能会出现以10个或15个为标准进行估计的。(3)师生一起数红球：10个10个地数。(58个)【设计意图：借助三种颜色分明的球，通过数一数、猜一猜与估一估，使学生了解估数的一般方法，培养学生的估算意识，发展学生的数感。】4 .观察比较

4、。(1)提出问题：哪种球最多哪种球最少你是怎么比较的引导学生说出：581510O(2)教师质疑：从刚才的比较中我们可以知道：红球比黄球多，蓝球也比黄球多(板书：红球比黄球多，蓝球比黄球多)。让学生齐读一遍。问问学生读好之后有没有什么想法如果没有学生提出，教师提出质疑：那你们想一想：如果我们只用一个“多”字来描述，你觉得合适吗为什么小组讨论、交流、汇报。引导学生去发现，可能学生会说出：红球比黄球多很多，而蓝球比黄球只多几个；或者红球与黄球相差的要比蓝球与黄球相差要大得多，如果都只用一个“多”字，描述得不准确。（3）引发思考：那我们能不能想个办法，将这两种“多”加以区分，让这两句话描述得更准确些呢

5、引导学生在第一句话后面加上“得多”，在第二句话后面加上“一些”。5 .应用验证：教师将板书补充完整，让学生齐读一遍，这时，再让学生说一说：加了这两个字有没有好处有什么好处如果我们把里面的红球与蓝球比呢我们可以说成：红球比蓝球多（）。【设计意图：通过教师启发、质疑与引导，层层剖析，帮助学生理解“多得多”与“多一些”的区别，突出重点，突破难点。】（二）自主探究：认识少得多与少一些。1 .填一填：（课件直接呈现）黄球比蓝球（）；黄球比红球（）；2 .说一说：为什么这样填让学生说出自己的想法，教师加以引导。3 .那如果是蓝球与红球相比呢我们应该怎么说为什么三、提炼新知，建构模型1 .教师：那你们认为：

6、什么时候该用“多得多或少得多”什么时候用“多一些或少一些”呢2 .让学生自由发言，教师适当给予帮助，适时提炼。让学生明白：这个要根据实际情况，如果两个数相差较大时，就用“多得多”或“少得多”；两个数相差不大时，就用“多一些”或“少一些”。【设计意图：给予学生足够的时间与空间，自主学习，利用前面所知、所感，顺势感知：多得多与多一些。并通过归纳小结，形成整体认识。】四、实际操练，应用感知（一）反馈练习。1 .说一说：呈现P43页的“做一做”。让学生用“多得多、少得多、多一些、少一些”来说一句话。先同桌互相说一说，再请代表说一说。2 .判一判：P45页的第4题。让学生直接在书上画。做好后，教师请学生

7、汇报，同桌互相检查正误。【设计意图：通过正反两方面的练习，既是检查学生对所学知识的掌握程度，也是让学生所学的知识得以巩固。】（二）数学游戏。1 .课件呈现P45的数学游戏，教师说明游戏规则：2 .教师带着一名学生先示范一次，教师拿67跟小棒让学生猜。可以用“多了、少了、多得多、少得多、多一些、少一些”提示语提醒学生。学生猜中之后，师生共同数小棒验证。3 .同桌互玩：一学生写一个数，让另一个学生猜，完成后，角色互换。【设计意图：通过这个游戏活动，让学生在玩中学，加深学生对数的大小的体会，同时感受“区间套”的逐步逼近的思想方法。】（三）巩固练习。请将下面这些数分分家：96、8、53、14、42、4

8、3、47、54、56、59、11、89、45、92、10、99让学生将这些数分别填入相应的集合圈内：比50少得多、比50少一些、比50多得多、比50多一些。【设计意图：这个练习，利用大小分明的数，让学生利用所学进行简单的分类与整理，在进一步巩固所学知识的同时，初步渗透集合思想。】（四）拓展练习。在黑板上用卡片才g出一列数：13、42、54、56、89、981 .教师利用大屏幕出示提示语，让学生凭提示语取走数字卡片。(1)比50少得多；(2)比50少一些；2 .出示提示语：比50多一些。(1)引出问题：到底是54还是56呢学生无法判定。(2)再给出两条提示语：更接近50。你会选选个数更接近60。

9、你会选择哪个3.出示提示语：比50多得多。(1)引出问题：现在剩下的两个数：87和98都比50多得多。(2)教师将分别写有提示语的两张小纸条发给两个学生看，这两个学生根据提示取下卡片，举着卡片面向学生站在讲台上。(3)猜一猜：老师给这两个同学的纸条上分别写了什么只要学生说得正确，教师应及时给予肯定。(4)当学生猜出纸条上的提示语，教师要立刻出示答案：90少一些；比90多一些。【设计意图：通过这个练习的由易到难的梯度设计，让学生自主地将本课与以前所学的知识综合起来解决问题，达到巩固与提高的目的。】五、全课小结，课外延伸(一)全课小结。师：今天这节课我们又认识了四位朋友，谁能说说他们是谁啊(二)拓展延伸。1.师：生活中除了比较数的大小，以及多少以外，还有很多地方可以用今天所学的知识。课前我们在