古诗词三首教案

1、古诗词三首知识与能力： 认识本课 4 个生字， 会写 7 个认识的字。 理解“弄”“怪生”“相媚好”“亡赖” 等词语在诗句中的意思。情感态度价值观：体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。 过程与方法：有感情地背诵课文，默写牧童，能用自己的话表达诗词的意思 学习重点：体会诗词意境，练习感情朗读。课时安排： 2 课时 教学准备：课前准备配乐磁带 教学过程第一课时一、学习牧童（一）复习所见 ，范读导入 师：有一首题目为所见的古诗大家十分熟悉的，我们一起来背诵一遍。1全体同学齐背所见（清 袁枚所著牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭 口立。）2交流所见一诗中的牧童形象。3过渡：听

2、同学们背所见这首诗，仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子， 现在，我也给大家读一首题目就叫牧童的诗，看看诗中的描写敢一个什么样的牧童。4师配乐范读。5生猜大意，交流诗中描写了一个怎样的牧童。引导学生用一些词来描述，女口：悠闲、舒适、自在、自得其乐等。（二）自主合作，探究诗意1生自由读全诗，要求读通，注意牧、蓑”的字音、字形。2借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。3指名诵读，正音。提示学生按一定的节奏来读。全诗节奏可以这样划分，“草铺/横野/六七 里，笛弄/晚风 /三四声。归来 /饱饭 /黄昏后，不脱 /蓑衣 /卧月明”。4师生互动交流对诗歌大意的理解

3、。5师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自 己的语言描述出来。（茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时 分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。）6指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流听后所感，师生互动评议。（三）设身处地，感悟诗情1师：想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什么？2生互动交流。 师小结：学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。我想，大家一定会记住这个牧童，记 住他在风中吹奏的曲子，让我们再次齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意。3.诵读全诗。结束

4、本诗学习。二、学习舟过安仁（一）借助画面，导入新诗1. 观察图上的两个小朋友在做什么？看一看，诗歌是怎么描写他们的？2. 生自由读诗。“遮”，注意要读翘舌音。记住字形。读通、读顺全诗。3. 通过读注释或借助工具书，基本理解诗歌大意。（二）检查自学，深入探讨1.指名读诗，正音，注意“篙、棹”两个生字的读音。2.再读全诗，并想一想，读懂了什么，还有哪些没有读懂。3.师生互动交流诗歌大意，可以先交流自己读懂的语句，也可以提出自己不理解的地方，共 同交流探讨。（全诗大意：一只不再扬帆划桨的小船中间，坐着两个小男孩，很奇怪的是，没有下雨，这 两小孩居然撑着伞， 仔细一看， 原来他们撑伞不是为了遮风挡雨，

5、 而是舞动着伞柄起到类似 扬帆的作用。 ）4.说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？你喜欢他们吗？为什么？5.边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。 通过朗读把两个小童天真、 淘气的样子表 现出来。6.指名读、齐读。读后点评。（三）布置作业，延伸拓展背诵两首诗。预习清平乐 ?村居 第二课时一、课题导入，介绍知识1.出示课题，引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。（中间有个分隔符号，前者是词牌，后面是词的题目。 ）2.师生互动介绍有关“词”的知识。3.师小结：词原是配乐而歌唱的一种诗体，起源于唐代，宋代是词鼎盛时期，句的长短随着 曲调而改变，因此又叫长短句，一般分为上下两阙，也就是上下两段

6、。宋代的苏东坡、李清 照等都是著名的词人。二、初读课文，了解大意1.课题入手，想象内容。师:课文描写的村居生活是怎样的一幅场景？诗人是怎么描写的？2.练习朗读，读准生字音，读顺诗句。3.边读边划出不理解的地方。 教师巡视，发现学生的困惑， 或板书黑板， 或与学生个别交流。 提倡组内合作，借助注释以及工具书，初步理解词的大意。4.指名读文。其他同学正音、评价，特别提醒学生注意“亡、剥”两个字在本课的读音。5.交流比较生僻、不易理解的词。如，醉里、相媚好、亡赖。指名说大意， 其他同学补充或纠正。 （距离农家低小的屋檐不远处， 是一条清澈流淌的小溪， 溪边长满了绿色的青草，屋檐下，有两个头发发白的老

7、头、老太正借着酒意说着悄悄话。大 儿子十分勤快，在溪边的田间地头种豆，老二呢，正忙着编织鸡笼。最顽皮、可爱的莫过于 最小的那个孩子了，瞧，他趴在溪边剥莲蓬，正忙得不亦乐乎呢！ ）三、发挥想象，加深理解1.师：这一家子中，谁给你的印象最深？为什么？能想象得出老两口正在说什么悄悄话吗？2.生各抒己见。只要想象合理，都应该给予肯定。3.这一家子的其乐融融给我们留下了很深的印象，那么怎样通过朗读把这样的一家子带到我们面前呢？请同学们边读边在头脑里产生相应的画面，看看他们各自在忙些什么？4.生自由练读。展示读，集体评议，纠正。再读。提醒学生在读的时候是否表现出乡村自然 环境的优美， “醉里吴音相媚好”的温馨、和睦，以及“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”的 轻松、活泼、愉快。四、改编歌曲，激发兴趣1.师：词本身就是为一种配乐歌唱的诗体， 建议学生自己尝试配乐演唱。 师可范唱苏轼的 水 调歌头，给学生以直观的印象，也可以激发学生的兴趣。2.生练习试唱。众评议。五、总结谈话，回归整体1.师：关于词、关于辛弃疾，我们才刚刚有了