高校课堂评价策略

1、高校课堂评价策略完善评价体系打造高校课堂朱市一中杨维荣课堂教学评价是教学过程中不可缺少的环节，它既是教师参与课堂教学的主 要标志，又是创造良好课堂氛围，引导学生积极思考，提高课堂教学效率的必要 手段。那怎样才能有效、合理地运用课堂评价手段呢？通过本人多年的语文教学 实践，就课堂教学评价，谈谈如下体会：一、课堂评价要围绕一个中心一一促进学生的发展。完善课堂评价标准的出发点和终极目标即是构建科学的知识结构，塑造完美的人格素养，提高学生综合素质。学生是课堂的主人、学习的主体，同时也是知 识获取的主动建构者。教师要树立以人为本的教育理念，创设民主、宽松、和谐、 愉悦的氛围，引导学生不断增强学习信心，强

2、化学习动机，优化学习策略，开发 学习潜能，提高学习效率，增加成功体验，通过高效课堂走向高效学习，促使学 生得到最好、最快、最大的发展。二、课堂评价要落实三维度评价标准。1、从知识与能力方面进行评价，以知识为重点，重在能力评价。在语文课堂中，让学生掌握基本的科学的学习方法， 优化语文知识结构，形 成较强的语文能力，才能使学生具有学会学习的本领，为他们终身学习、自主发 展，主动适应未来社会发展与生存提供无限的可能性。 在学生学习中具有导向性、 激励性的课堂评价，就要为学生的自主学习而引导，为他们掌握学习的方法而鼓 励。要以课堂评价引导激励学生提高知识的搜集和吸取的能力；评价激励学生学会自主使用工具

3、书、自主联系生活经验来学习等等。例如，在课堂中学生有的从 课外书上或通过网络搜集了和学习有关的信息，教师都大肆赞赏：你真了不起，能通过课外书上（网上）的东西来帮助自己学习。”这虽然是一句简单的评价，但这是一个导向。引导了很多学生由课外走向课内，由课内走向课外，将课内外 的知识有效的结合、分析、理解消化，这样的过程就是学习的过程。评价于无形 中让学生注重知识的获得，同时也潜在的激励学生掌握学法。2、从过程与方法方面评价，展示学习过程、评价学习方法。语文学习应立足于使学生获得基本的语文素养”勺过程，以评价来指导学生 在学习过程中运用良好的学习方法。 注意发现学生的多方面潜能，以评价来帮助 学生正确

4、认识自我，建立自信。语文课堂让学生自主探究，教师可以从检查学生 的学习习惯、学习质量、探究知识的过程等几方面进行评价。但应有侧重，对学 生们的课堂评价更应促进学生展示自主学习的过程和学习方法，这样评价才能有效的关注学习的过程，促进学生的发展。3、从情感态度价值观方面进行评价，关注个性、注重学习态度评价。课堂教学即使以基础知识、基本技能为主的考查，也要考虑学生学习语文的 态度。课程标准明确规定了各年级段对学生各方面学习态度评价。学习态度对学习的质量是至关重要的。对此，我们要在课堂评价中注重学习态度的评价。 应根 据学生的不同个性特点采取针对性的评价。 教师要善于扑捉学生在学习过程中所 展示的理解

5、层面，及时以评价引导学生体验情感、提高对事物的价值认识。例如， 在教学跳水一文中，有个学生大谈猴子的有趣、机灵惹人喜爱，我就及时评 价引导：猴子的确很有趣，但把猴子放在文中的事件来看你对猴子一定会有新 的评价。”该生喜滋滋的坐下冥思苦想着，一会又站起来谈猴子的不懂事，不应该捉弄孩子。教师再评价：你对猴子有了新的认识，其实在生活中也有像猴子 一样的人。”这次很多学生由猴子而谈人，态度更新了，认识提高了。这一课中， 学生不仅了解了事件的因果，更多的更好的是他们对文中的水手、 孩子、船长有 了个性的认识，判断事物和辨别事物的能力有所提高， 态度有所转变。只有关注 学生的个性发展，及时以评价引导学生端

6、正学习态度、 认知态度等，才是关注人 的发展，才能将人文性和文化性统一起来。三、要实现课堂教学评价的多元互动。1、教师与学生的评价相结合，调动兴趣，增强效果。以下是一位老师执教桂林山水一课的教学片段：师（很有感情地朗读了描写桂林山水的一段文字）问：同学们，你们觉得老师读得怎么样？生1:听了老师的朗读，我感受到了桂林山的秀。生2:听了老师的朗读，我感受到了桂林山的千姿百态。师：请同学们也像老师这样读一读，体会一下。这样的师生互动性的评价，提高了学生的学习兴趣，也增强了课堂教学效果。使学生在课堂上处于一种能动的、 活泼的动力状态，从而引起需求不断向更 高目标迈进。2、学生与学生的评价相结合，突出主

7、体，领悟情感。加强学生与学生之间的相互评价，能改变以往只有教师评价的倾向也确立了 学生也是课程评价主体的地位新课程标准指出：“评价学生的朗读，可以从语音、语调和感情等方面 进行综合考察，还应考察对内容的理解和文本的把握。” 学生与学生通过相互 评价，进一步促进学生领悟文章的思想及表达方法的真谛， 最后把自己对文本的 感悟通过有感情地朗读表现出来，学生的情感也得到了进一步的升华。3、自我与他人的评价相结合，保持热情，明确方向。学生对自身进行客观公正的评价，能促进其自我学习方式的改善，学习热情 的保持，这样能帮助他们更清楚地认识自我。 比如当一名学生的朗读比以前有进 步时，教师可引导学生自我评价：“你今天为什么读得这么好呢？”学生自我评价结束后，教师可引导其他学生进行评价：“同学们，你们认为他读得怎么样？” 学生会从优点和不足两面进行评析，这样既关注了学生的学习过程，又通过教师 和同学的激励使其树立了自信，也明确了今后努力的方向。综上，从三方面谈了几点课堂评价的策略。在这种评价的引导和激励中学生 喜欢上语文课了；喜欢与他人交流提高了；喜欢 这些喜欢源于语文课堂评价 关注的是有个性的人，关注的是学生发展的过程；源于课堂评价的导向性和激励 功