《语文教学中学困生转化策略的研究》开题报告-副本

1、语文教学中学困生转化策略的研究开题报告各位领导、各位专家、老师们：我的微型课题语文教学中学困生转化策略的研究 ，经市教 育教学研究中心批准，现将本课题的有关情况向各位领导、专家和老 师们汇报如下：一、本课题的选题背景和依据（一）选题背景态度决定高度，积极的学习态度是成功的保障。良好的学习态度， 是一个学生应该坚持的品质，拥有良好的学习态度，将受益于终身。 一个没有正确学习态度的学生肯定学习状态不佳，成绩较低，而且往往伴随厌学心理。近年来，随着新课改的深入实施，在我所担任的初 中语文教学中，发现班级中两极分化的现象较严重， 部分学困生在学 习过程中不能达到课程标准所要求的目标，他们对学习态度消极

2、、兴 趣淡薄、缺乏信心，难以完成学业任务，而这些学困生又是不容被忽 视的。因此，要在初中施行和推进素质教育，需要我们高度重视和实 施对“学困生”的转化工作，而对“学困生”的态度转化尤为重要。 基于此，我选择本课题。（二）理论依据初中语文新课程标准明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。可见新课标要求对全体学生的教育，是为了整体的提高我国国民素质。新课程标准下课程改革的基本目标，强调改善学生的学习方式，力求学习效率。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得与基本技能的过程同时成为学习和形成正确价值观的过程；改善学生的学习方式，

3、倡导主动参与、乐于探索、勤于动手， 培养其收集与处理信息的能力。而学生的学习态度贯穿于学习过程的始终，对学习活动及其结果产生重要的影响。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。”二、本课题研究的实用价值本课题的研究既有利于转化学困生对语文学习的态度，同时可以减轻教师极其繁重工作量，加大对学困生的心理关注及思想教育。做到不放弃一个的目的。三、本课题研究内容及目标1、针对学困生现状，对初中年级语文学困生进行个案分析，对他们的生活背景、家庭背景、人际关系背景、成长经历等进行调查，了解其学困的

4、原因。有针对性的进行个案转化方案研究。2、将个例转化方案研究运用于语文学困生，落实转化前后的心理特点及参与学习等能力的调查以及对比分析研究。3、对语文学困生落实转化教育的方法（方式）的运用研究。通过本课题的研究，将转化学困生学习态度的理念和实践相结合， 纠正教育实践中的家庭教育与学校教育的不良观念和方法，形成对初中语文学习中学困生学习的新认识。本课题研究坚持以人为本，在素质教育的基础上进行思想指导，以科学的学习理论为依据，以扎实的教学实践为基础，运用科学方法研究、探索初中语文学困生学习态度成因及科学有效的转化策略，形成合理高效的初中语文学困生学习态度转化的经验和方法，从而促进素质教育质量不断提

5、高，真正落实学生的全体、全面发展。四、本课题研究方法1、文献研究法：结合班级中学困生的实际情况，学习有关教育理论，以学生为本，面向全体学生，关注学困生；密切关注国内外学困生学习态度研究的发展动态，进行对比，吸收最新的研究成果，转化学困生学习态度。2、调查研究法：在调查的基础上，进行对比研究，使转化学困生学习态度的措施更有效。3、行动研究法：制定转化学困生态度的科研方案。在实施研究中逐步完善。对学困生家长访谈，提高家长家教素质与能力。对学困生进行访谈，关注他们的成长。4、个案研究法：其核心是研究者对研究对象进行有目的、有计划的系统观察，通过观察来积累原始资料，并加以理性分析与研究。建立学困生跟踪

6、记录档案，并作好记载（如：研究对象的基础材料、家庭情况、考试成绩、行为表现等），摸清他们学习困难的成因及学习态度转化效果，写出学困生学习态度转化个案，为我的研究提供最直接的材料。5、总结经验法：即依照教育实际提供的事实，研究教育现象和经验，从中得到的认识、体会上升为教育理论和理性的教育观念。我将在研究的每一阶段都写出实验报告，记录每一阶段的研究成果。五、研究对象与范围：本课题研究的对象是初一（3）、初二（4）班的学生。本课题所要解决的主要问题是如何转化语文学困生的语文学习态度；教会这一部分学生语文学习的方法；培养语文学习能力；提高学生的语文素养。六、本课题研究步骤第一阶段: 准备阶段（20XX.4 20XX.5）（ 1）界定课题、开题论证申报阶段。（ 2）收集有关理论，学习国内外有关转化学困生学习态度的资料和成功经验。（ 3）深入调查、分析归纳存在问题及成因。（ 4）制定课题研究方案。第二阶段：实施阶段（20XX年6月-20XX年9月）1、开展初期研究，组织学生、教师调查问卷，对学困生语文学习态度形成原因进行全面、深刻的分析。2、根据问题分析，确定课题研究的主方向，并根据课题研究实施方案，确定完成各个途径的有效方法。3、运用成果，指导学困生语文学习态度的转