学前儿童社会教育指导课程标准

1、-、学前儿童社会教育指导课程标准Company Document number : WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998学前儿童社会教育指导课程标准课程代码： 学时/学分：32/2 修订时间： 课程审批人：一、课程基本信息课程名称：学前儿童社会教育指导课程类型：专业核心课适用专业：学前教育专业课程负责人：课程团队：二、课程定位与课程设计学前儿童社会教育指导是学前教育专业一门专业核心课程，是按照幼 儿园社会领域教育工作的要求，在学前儿童社会教育的相关理论学习和技能实 训中，全面培养学生正确设计和实施学前儿童社会教育活动能力和素养的一门 具有较强应用性和实践性的课程。本课程的

2、前导课程是学前心理学、学 前教育学和幼儿教师技术行为训练，它们为本课程的学习提供理论基础 和技能支持；并行课程是学前儿童语言教育指导S学前儿童艺术教育指 导.学前儿童健康教育指导和学前儿童科学教育指导等，它们同厲 于幼儿园五大领域教育活动指导类课程；后续课程为顶岗实习。课程设计理念：以素质教育观和建构主义教学观为指导，乗持''能力本位.就业导向的高职教育理念，以幼儿园教育指导纲要（试行）和36岁儿 童学习与发展指南为依据，针对学前教育专业的培养目标，与幼儿园的教育 工作者深入交流，分析学前教育专业职业岗位（群）知识、能力、素质结构, 以学生设计与实施学前儿童社会教育活动的能力和

3、素养为培养重点，基于幼儿 园社会领域活动的内容和要求，开发和设计本课程。课程设计思路：社会调研j确定课程目标-确定课程内容-序化课程内容 -确定教学模式及教学方法-确定考核方式。(1) 依据幼儿教师工作岗位要求，确定课程目标与内容课程团队教师与校外专家深入交流，共同进行课程开发与设计，确定本课 程的教学目标和教学内容。根据幼儿教师的岗位要求，以学生设计与实施学前 儿童社会教育活动的能力和素养为重点，以学前儿童社会教育基本理论及自我 意识、社会交往.社会环境、社会规范和社会文化等五种教育活动的设计与实 施为主要教学内容。(2) 依据内容逻辑关系和认识规律，序化教学内容依据幼儿社会性发展特点，以及

4、由浅入深、先主后次、先理论后实践的顺 序，序化课程教学内容。(3) 依据教学需求和学生学习特点选用教学模式和教学方法本课程旨在使学生在掌握学前儿童社会教育基本理论的基础上，能够正确 合理地设计与实施学前儿童社会教育活动。所以，教学模式主要采用幼儿生活 情境教学模式(多用于实践指导部分的教学中)和问题情境教学模式(多用于 基本理论部分的教学中)；教学方法的选用以现场教学法和情境教学法为主, 以读书指导法.练习法.讲授法.谈话法和讨论法等为辅。(4) 依据幼儿园社会领域教育活动要求，制定考核方案本课程采用过程性考核方式，并依据幼儿园社会领域教育活动的具体要求 确定本课程的考核标准。(5) 将职业素

5、养与技能训练有机融合学前儿童社会教育是一个与幼儿社会适应和全面发展息息相关的教育活 动。因此，教学中不仅要重视专业技能的学习与训练，还应重视职业道德修养 的养成，将职业素养培养与专业技能训练融为一体。三、课程教学目标理解学前儿童社会教育的内涵和意义。明确学前儿童社会教育的目标和内容。掌握学前儿童社会教育活动的设计、实施与评价的方法。（4）了解渗透性学前儿童社会教育活动的实施途径与方法。能够独立设计学前儿童社会教育活动。能够目标明确、内容准确、方法得当、过程完整地组织实施学前儿童社 会教育活动。能够依据所学知识和活动实施情况，开展客观、正确的教育活动评价。树立正确的儿童观和教育观，关爱和尊重学前

6、儿童。具有诚信品质、敬业精神、团队精神、责任意识和遵纪守法意识。养成良好的教师职业道德品质。四. 课程内容标准单元学习目标课程内容单元一 学前儿 童社会 教育概 述1 .知识目标初步理解社会性、社会化和学前儿童社会教育 的概念，理解学前儿童社会教育的意义。了解学前儿童社会教育的发展历程。2 能力目标理论教学内容学前儿童社会教 育的含义。学前儿童社会教 育的发展历程。能够辨析学前儿童社会教育与相关教育之间的关 系。3素质目标重视和热爱学前社儿童会教育。(3)学前儿童社会教 育与相关教育概念 的辨析。单元二 学前儿 童社会 性发展 及其影 响因素1 .知识目标了解学前儿童社会社会性发展的特点。掌握

7、学前儿童社会性发展的影响因素及其作用 机制。2能力目标能够依据所学知识分析学前儿童社会性发展的特占八、O3素质目标尊重幼儿社会性发展的特点。理论教学内容 学前儿童社会性 发展的特点。(2)学前儿童社会性 发展的影响因素及 其作用机制。单元三 学前儿 童社会 教育的 目标和 内容1 .知识目标(1)理解制定学前儿童社会教育目标的原则；了解 学前儿童社会教育的目标体系。理解选择学前儿童社会教育内容的标准；了解 学前儿童社会教育的内容结构。2能力目标能够运用学所理论知识，制定社会教育活动目 标.选择社会教育活动内容。3 素质目标热爱幼儿.热爱学前儿童社会教育。理论教学内容学前儿童社会教 育的目标。(

8、2)学前儿童社会教 育的内容。单元四 学前儿 童社会 教育的 实施1 .知识目标理解学前儿童社会教育的原则。掌握学前儿童社会教育的方法。了解学前儿童社会教育的途径。2 能力目标能够正确选用学前儿童社会教育的途径和方 法©；2)°能够独立设计学前儿童社会教育活动方案。3素质目标重视专门性社会教育与渗透性社会教育的结合。1 .理论教学内容 学前儿童社会教 育的原则。学前儿童社会教 育的方法。(3)学前儿童社会教 育的途径。2实践教学内容 设计学前儿童社会 教育活动方案。单元八 学前儿 童社会 规范教 育指导1 .知识目标(1) 了解学前儿童社会规范教育的定义、目标、内 容和意义

9、。明确学前儿童社会规范教育活动的的实施要占八、O2能力目标能根据所学理论知识，完成一份学前儿童社会 规范教育活动设计。能依据活动设计，开展有效的模拟教学活动。能进行全面、客观、准确的教学评价。3素质目标重视并遵守生活中的各种社会规范。1 .理论教学内容学前儿童社会规 范教育的理论分单元九 学前儿 童社会 文化教 育指导1 .知识目标(1)了解学前儿童社会文化教育的定义、目标、内 容和意义。明确学前儿童社会文化教育活动的的实施要占八、O2能力目标(1)能根据所学理论知识，完成一份学前儿童社会 文化教育活动设计。能依据活动设计，开展有效的模拟教学活动。能进行全面、客观、准确的教学评价。3素质目标尊

10、重并乐于传扬中外优秀文化。析O(2)材前儿童社会规 范教育活动指导。2实践教学内容 社会规范教育活 动设计。社会规范教育活 动模拟教学。模拟教学活动的 评价。1理论教学内容 学前儿童社会文 化教育的理论分ujaJr析。(2)学前儿童社会文 化教育活动指导。2.实践教学内容社会文化教育活 动设计。社会文化教育活 动模拟教学。模拟教学活动的 评价。五. 学时分配表学前儿童社会教育指导总课时32学时，理论14学时，实践18学时,具体学时分配见下表:单元内容总学时理论学时实践学时单元一学前儿童社会教育概述220单元二学前儿童社会性发展及其影响因素220单元三学前儿童社会教育的目标和内容220单元四学前

11、儿童社会教育的实施431单元五学刖儿童自我意识教育指导413单元六学前儿童社会交往教育指导615单元七学前儿童社会环境教育指导413单元八学前儿童社会规范教育指导413单元九学前儿童社会文化教育指导413合计321418六. 教学模式与教学方法本课程采用幼儿生活情境教学模式与问题情境教学模式相结合的方式开展 教学。幼儿生活情境教学模式：是教师创设幼儿生活情境，即呈现幼儿生活事 件，由此引发学生对幼儿生活事件的思考和探索，结合教材掌握学前儿童社会 教育基本理论知识，尝试运用所学理论知识解释和解决幼儿社会生活问题，在 关注.分析、解决幼儿社会生活问题的过程中达到学会专业知识、发展职业能 力.培养职

12、业道德的目的。具体教学流程为：®幼儿生活情境（导学）学 习知识f3学习总结f4幼儿生活情境（导用）实践与评价f归纳与总 结。问题情境教学模式：是教师根据幼儿教师工作需要，从幼儿园教育实践中 存在的问题入手来创设教学情境，激发学生思考，产生疑问，提出问题，并根 据已有知识经验，借助教材和相关资料，通过教师讲解和学生自主探究、合作 学习来解决问题，从中获取专业知识，形成职业能力。具体教学流程为：问 题情境（导学）学习知识f问题情境（导用）归纳与总结。在具体教学实践中主要采用如下几种方法:现场教学法，将学前儿童社会教育指导课程设在模拟实训室或幼儿园 中，将抽象的学前儿童社会教育的理论知识转

13、化成学生直观可触的真实场景和 实际的活动任务，在幼儿园或模拟幼儿园情景中开展教学活动，达到学习理论 知识、培养职业能力的目的。情境教学法，教师创设幼儿社会生活情境，学生在对幼儿社会生活情境 的讨论和探索过程中掌握学前儿童社会教育相关理论知识，在解释和解决幼儿 社会生活问题过程中学会专业知识、发展职业能力.培养职业道德。此外，教学中还采用读书指导法、练习法、讲授法、谈话法和讨论法等 等。学前儿童社会教育指导课程具有较强的应用性和实践性。学前教育专业学 生主要是需要具备运用所学知识设计与组织实施学前儿童社会教育活动的能 力，因此，要指导学生归纳和深化对学前儿童社会性发展的有关认识，同时给 学生提供

14、大量机会让他们设计并实施学前儿童社会教育活动，从而达到理实结 合、学以致用的目的。学生学习该课程时要注意以下五点:多查阅和分析教学案例，由浅入深地学习。通过上网搜集幼儿园教学活动视频资料、见习或实习，积累教学经验。合作学习，取长补短。多思考，勤练习。阅读相关书籍和期刊文献，拓展知识面。七. 教学考核与评价本课程采用过程性考核方式评价学生学习效果。考核分三部分，其中学习 态度的权重为20% （出勤权重为10%,课堂表现权重为10%）,阶段考核的权 重为50% （教学活动设计30%,模拟教学活动20%）,期末考核的权重为重点考査学生设计与实施学前儿童社会教育活动的能力。八、教学资源开发与利用1 .

15、校内实训条件序号校内实训（实验）窒名称实训（实验）项目1微格实训室模拟仿真教学2模拟幼儿园综合活动室模拟仿真教学2.校外实训条件序号校外实训基地名称实训项目1哈尔滨市兰谷迪方幼儿园教学活动观摩、教育教学实践2哈尔滨市圣约翰幼儿园教学活动观摩、教育教学实践3哈尔滨分局各农场幼儿园教学活动观摩、教育教学实践4缓化分局各农场幼儿园教学活动观摩、教育教学实践5齐齐哈尔分局各农场幼儿园教学活动观摩、教育教学实践6九三分局各农场幼儿园教学活动观摩、教育教学实践7红兴隆分局局直幼儿园教学活动观摩、教育教学实践8建三江分局机关幼儿园教学活动观摩、教育教学实践9宝泉岭分局幼儿园教学活动观摩、教育教学实践10牡丹江分局各农场幼儿园教学活动观摩、教育教学实践11北安分局各农场幼儿园教学活动观摩、教育教学实践12福建省福州佳文幼儿园教学活动观摩、教育教学实践13浙江温岭城西街道中心幼儿园教学活动观摩.教育教学实践3.图文信息资源选用教材李洪亮，幼儿社会教育，陕西师范大学出版总社有限公司，第1版。教辅材料 甘剑梅，学前儿童社会教育，中央广播电视大学出版社，第1版。 周梅林，学前儿童社会教育活动指导，复旦大学出版社第1