老师领进门教学设计

1、老师领进门教学设计、教材分析 :老师领进门是一篇文质兼美、情感至深的课文。作者曾是我国五十年代初 ,中国文坛上被誉为”神童”的作家刘绍棠。其作品具有浓郁的乡土气息 , 语言清新朴实。课文先写”我”读 小学时遇到了田老师 , 他是一位口才、文笔都很好的老师 , 再写田老师每讲一课都会演绎一个引人入胜的故事 , 培养作者丰富的想象力, 为”我”从事文学创作打下了基础”我”很感激他。”领进门”不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂 , 更是为学生缔造 个广阔的学习空间。课题是”老师领进门” , 很容易给学生造成一种”错觉”认为一个人的成才主要靠老师的教育和栽培。其实, 自身的努力才是最为重要的 , ”老师

2、领进门 , 修行靠自身” ,强调的是后一句话。文中的田老师说的”这不过是无心插柳柳成荫罢了”很含蓄表达的也是自身努力的重要性。因此, 这篇课文的教学 ,不仅仅是让学生明白”尊师”是美德, 还要让学生明白一个人的成才 , 起决定作用的是自身的努力。本文在写作上有三个特点:1 、选材有点有面 , 详略得当 , 详写开学第一天的情景 ,四年受业一笔带过。 2、语言委婉 ,含义深刻 ,运用了大量的俗语、 谚语, 有较强的表达效果。 3、人物形象鲜明 ,文中刻画了田老师循循善诱 ,博学多才 ,口才好 ,文笔好 ,而且善于教学 , 深受学生喜爱。、学情分析 :本课出现了一些现在不常用的词语 , 如”私塾、

3、 叩拜、受业”还有不少俗语、谚语 , 这对句义的理解带来一定的难度。因而教 师一开始应引导学生学习字词 , 然后再指导学生正确、流利地朗读,读后要引导学生理解含义深刻的句子, 体会字里行间包含的 情感。、设计思想 :力求体现语文课所特有的体会语言、感悟语言、鉴赏语言的特点。试图抓住课文关键的语句自主探究 , 以反复朗读为主要手 段, 在读中感知课文 , 读中想象感悟 , 读中探究思考 , 读中习得语 感, 读中接受情感的熏陶 , 让学生在学习中得到提升和发展。四、教学目标 : 1、初读课文 , 学习生字 , 理解新词 , 读通课文 ;2、联系上下文 , 解读课文中关键语句的内涵3、加强朗读 ,

4、 感悟体验田老师在教书育人上崇高的境界, 感受作者对小学老师深深的感激、尊敬之情4、明白一个人的成才关键要靠自身的努力。五、教学重点 :感悟和理解含义深刻的句子。六、教学难点 :感受田老师教书育人的高尚人格 , 体会师生之间的桃李情深明白自身努力的重要性。七、课前准备 : 多媒体课件 八、教学课时 : 三课时 九、教学流程 :第一课时、课时目标 :1、识字学词 , 通读课文 ;2、背诵小诗 , 复述故事。、教学过程 :小诗引入1、背诵小诗课件出示 : 一去二三里 , 烟村四五家。亭台六七座 , 八九十枝花。这首小诗 , 可能有些同学以前读到过, 请你自由地读一读。你觉得这首小诗有什么与众不同的

5、地方?指名读 , 读出韵味。看谁能以最快的速度把它背诵下来。2、复述故事既然大家都已经会背诵了 , 谁来说说 , 这首诗描绘的是一幅怎样的情景 ?,想这首看似简单的古诗 , 要让一年级的小朋友记住可不是一件容易的事。有一位老师却巧妙地将它编成了一个有趣的故事 读一读吗 ?理解”姥姥”。指导学生把这段话读准确读通顺。谁能看着这首小诗 , 把这个故事讲一遍 ?通读课文1、给一年级小孩子讲这个故事的老师叫田老师, 田老师讲的这个故事让作者终身难忘 , 四十年后依然记忆犹新。为什么会这样呢 ?请同学们自由地读读剩下的文字。2、识字学词 ,出示 :正月? 私塾? 生涯? 叩拜? 戛然而止 ? 受业 指名

6、读 , 读准字音。”正”是多音字。3、以词带句 ,理解词义 ,读通句子。出示 : 1942 年正月新春 ,我不满 6 周岁,到邻村小学读书。正月就是一月吗 ?老师姓田 ,私塾出身 ,17 岁就开始教师生涯。 他口才、文笔都很好。谁知道私塾 ?什么叫”私塾出身”呢 ?”生涯”在这里怎么理解 ?开学头一天 , 我们叩拜之后 , 便排队进入教室。叩拜是怎样的动作 ?我听得入了迷 , 恍如身临其境。田老师戛然而止 , 我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下 , 我才什么叫”戛然而止”田老师突然停止讲故事”我”为什么仍在发呆 ?土。我在田老师门下受业 4年, 听到上千个故事 , 有如春雨点点入”受业”

7、指什么 ?幼时的刘绍棠跟从田老师学习 4年, 田老师讲了上千个故事每一个故事都让刘绍棠听得入迷 , 恍若身临其境。这上千个故事 有如春雨点点入土。你是怎么理解这个比喻的4、田老师讲故事能让幼时的”我”听得入迷, 身临其境 , 你知道原因吗 ?作业布置 作业本题。第二课时、课时目标 :1、理解含义深刻的句子 2、明白自身努力的重要性。二、教学过程 :老师领进门1、同学们 , 读了这篇课文 , 你能猜测一下作者的身份吗 出示 :刘绍棠 ,1936 年 2 月生 ,1997 年 3 月病逝 , 终年 61 岁。刘绍中国气棠四十余年文学生涯 , 历经坎坷 , 矢志不渝。长期致力于”派, 民族风俗 ,

8、地方特色 ,乡土题材”的创作思想 , 是当代乡土文学的举旗人。2、这位赫赫有名的大作家回到家乡, 见到了阔别 40 年的小学老师 , 心情如何 ?他们的交谈中, 大作家说得最多的一个词语是什么?你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗 出示 :我仍然像 40 年前的一年级小学生那样 , 恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事 ,我深深感谢他在我那幼小的心田上 , 播下文学的种子。3、大作家深深感谢”老师领进门”, 谁来读读课题 ?同学们 , 这个”门”指的是什么门 ?4、同学们 , 田老师真厉害 ! 田老师真有本事 ! 培养了一名大作家, 咱们再来读读这段话。再次出示 :我仍然像 40 年前的一年级小学生那

9、样 , 恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事 ,我深深感谢他在我那幼小的心田上 , 播下文学的种 子。使幼5、同学们 , 田老师当年上课时到底用了什么”绝招”小的”我”对文学产生了浓厚的兴趣6、田老师编故事、讲故事真可以说是”天下一绝”! 你能用课文中的三个成语来形容一下吗 ?, 还可以从哪些句子看出来我听得入了迷 , 恍如身临其境。田老师戛然而止 , 我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下 , 我才惊醒我在田老师门下受业四年 , 听到上千个故事 , 有如春雨点点入土。谈体会、朗读指导。修行靠自身1、同学们 , 田老师讲故事真是娓娓动听、身临其境、引人入胜, 使幼小的”我”对文学产生了浓厚的兴趣,

10、长大后成了作家。”我”深深感谢田老师 , 可老人家却摇摇头说 : ”这不过是无 心插柳柳成荫罢了。”出示 :有意栽花花不活 , 无心插柳柳成荫。这句话怎么理解 ?田老师说的”这不过是无心插柳柳成荫罢了”又该如何理解呢?学生交流后出示 :田老师很谦虚。田老师当年只不过是讲讲故事而已 , 不必感谢。田老师当年并没有要刻意去培养一名未来的作家。田老师是在说 , 你的成功并不是我的功劳 , 而是你自己努力的结果。这四种理解都正确 , 如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解 , 应该是哪一个 ?齐读 :老师领进门 , 修行靠自身2、俗话说”一日为师 , 终生为父”。田老师的教育对年幼的刘绍棠产生了

11、深刻的影响。时隔 40 年, 已经成为大作家的刘绍棠 还是那样的尊敬老师 , 老师又是那样的虚怀若谷 , 难怪作家最后 深情地说 -出示 :年树木 , 百年树人。插柳之恩 , 我怎能忘 ?指名读。年树木 , 百年树人”如何理解 ?插柳之恩 , 我怎能忘 ?”如何理解 ?请你加上”因为、所以”把两句话变成一句话。师恩难忘 , 难忘恩师 , 难忘就在于老师用他润物无声的精湛教艺把学生领进了知识之门、理想之门、人生之门! 通过这节课的学习 , 相信大家对田老师的高尚人格和师生之间的桃李深情有了更加深切的感受。我们再读读最后一段话年树木 , 百年树人。插柳之恩 , 我怎能忘 ?作业布置 出示 : 1、家庭作业 : 搜集一些关于赞颂老师的名言 , 记到